吳更強(qiáng)

摘 要：中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以從三方面進(jìn)行探索：一是架設(shè)需要，激發(fā)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心；三是開展創(chuàng)業(yè)過程實(shí)踐。本文從社會(huì)關(guān)系處理、機(jī)遇的識(shí)別、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感等方面提出建議，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向工作崗位提供參考。

關(guān)鍵詞：中職? ? 平面設(shè)計(jì)? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

國家對職業(yè)教育的重視給中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）可推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可使學(xué)生提高對自身所處的環(huán)境、文化氛圍及生活需求的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對美好生活的向往，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成一種內(nèi)在的推動(dòng)力，在促進(jìn)自身掌握技能、開拓創(chuàng)新思維、創(chuàng)造價(jià)值過程中形成正確的職業(yè)觀，從而主導(dǎo)學(xué)生的思維方式和行為方式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）可提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

運(yùn)用學(xué)校硬件、軟件設(shè)施進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，增加平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作與批量生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面掌握生產(chǎn)技能。學(xué)生經(jīng)過有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，既能掌握平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)操作相關(guān)技能，又能掌握產(chǎn)品生產(chǎn)操作技能，還會(huì)懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底氣和自信心，大大消除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的恐懼心理，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，為其畢業(yè)走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）可幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

在中職學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“做中學(xué)、學(xué)中做”的全新體現(xiàn)，即把對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)融入平時(shí)課程教學(xué)中，使理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融為一體，運(yùn)用校企合作、校企聯(lián)盟等資源優(yōu)勢，把平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)具體崗位需要直接聯(lián)系起來，人才培養(yǎng)接軌平面設(shè)計(jì)行業(yè)市場崗位，使學(xué)生更加明確自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）實(shí)踐重技能、輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力

一方面，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課側(cè)重技能評(píng)判，導(dǎo)致學(xué)生直到畢業(yè)仍只會(huì)電腦軟件操作的情況依然存在。另一方面，為提高技能操作通過率，操作課的考核評(píng)判受人為“態(tài)度”因素影響較多，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)考核并不全面。以上兩方面原因?qū)е缕矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，第一方面原因造成學(xué)生雖能掌握計(jì)算機(jī)操作技能，但對未來做什么仍然感到迷茫，方向不明確，第二方面原因?qū)е聦W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力。

（二）教學(xué)重計(jì)算機(jī)操作、輕產(chǎn)品生產(chǎn)技能，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了大量計(jì)算機(jī)操作技能課，但由于學(xué)校資金和實(shí)訓(xùn)條件有限，缺乏用于產(chǎn)品生產(chǎn)的專業(yè)設(shè)備、耗材等物品投入，學(xué)生自然缺乏產(chǎn)品生產(chǎn)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就無從談起。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程道聽途說，親身體驗(yàn)不夠，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程包含資金的籌集、團(tuán)隊(duì)的組建、計(jì)劃的制訂、模式的確定、方向的定位、社會(huì)關(guān)系的處理等因素，重點(diǎn)在于學(xué)生通過實(shí)踐提高識(shí)別機(jī)會(huì)的能力、產(chǎn)生創(chuàng)意和整合資源的能力、承受一定風(fēng)險(xiǎn)的能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維，而一般的理論課、計(jì)算機(jī)操作課無法教會(huì)學(xué)生上述技能。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

（一）架設(shè)需要，激發(fā)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

霍蘭德職業(yè)興趣理論認(rèn)為，興趣是個(gè)體和職業(yè)匹配過程中最重要的因素，更重要的是人的性格、興趣與崗位相適應(yīng)，才能喚起從業(yè)者的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)與學(xué)生的某種需要和興趣密不可分，興趣能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要架設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的橋梁，把現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的理想結(jié)合起來，從興趣入手，創(chuàng)造各項(xiàng)條件，不斷積蓄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

1.展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未來愿景，引發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求是實(shí)踐者主觀上為改變現(xiàn)狀產(chǎn)生的最新的需求、愿望和意識(shí)。

首先，教師要以學(xué)生對未來美好生活的向往和追求為引導(dǎo)，描繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所能創(chuàng)造的美好未來。

其次，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和技巧，讓學(xué)生明顯感覺到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有章可循。

最后，喚起學(xué)生最初的理想，學(xué)生最初選擇平面設(shè)計(jì)專業(yè)就是為了擁有一技之長，將來能夠在社會(huì)上立足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的喚起使學(xué)生在潛意識(shí)中產(chǎn)生改變生活現(xiàn)狀的需求，并追求新的生活，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)條件，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

首先，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如語文課整合職業(yè)生涯課程、平面設(shè)計(jì)操作課程整合相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等，讓學(xué)生通過案例，直觀地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的理論知識(shí)。

其次，出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶措施。學(xué)校充分發(fā)揮職能作用，投入一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，購置平面設(shè)計(jì)所需的器材、耗材，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，如建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街、開設(shè)跳蚤市場、組織學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)等，以此充分提供各項(xiàng)條件，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

3.開拓第二課堂營造氛圍，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

以學(xué)生的學(xué)情和個(gè)體需求為出發(fā)點(diǎn)，以年級(jí)為單位，邀請企業(yè)老總、師傅開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課或開辦講座，通過講座、培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，明確平面設(shè)計(jì)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能和能力，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

1.篩選合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生

高二、高三學(xué)生已經(jīng)掌握了平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，通過上機(jī)等實(shí)踐操作初步學(xué)會(huì)Photoshop等圖文設(shè)計(jì)軟件的使用，初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)條件，可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。

2.正確提煉平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)技能要素

平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)技能要素的提煉和確定應(yīng)建立在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，找出與市場接軌的技能訓(xùn)練內(nèi)容，參照調(diào)查結(jié)果，找到適合的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，匯總當(dāng)前平面設(shè)計(jì)行業(yè)業(yè)務(wù)種類及熱門業(yè)務(wù)，以此提煉校內(nèi)平面設(shè)計(jì)工作室開設(shè)業(yè)務(wù)需要的產(chǎn)品生產(chǎn)技能要素。

3.加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)技能指導(dǎo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的過程中，教師要給予學(xué)生大量的技能輔導(dǎo)，包括圖文設(shè)計(jì)制作、打字、復(fù)印、打印、噴繪、裝裱、設(shè)備安裝和操作等技能，還包括溝通、銷售、法律等方面的基本知識(shí)。這樣，通過教師示范、學(xué)生實(shí)踐操作，全面掌握生產(chǎn)技能，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)少走彎路，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本。

4.充分利用校企合作，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

利用校企合作優(yōu)勢，選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師們手把手地教學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，從而培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

（三）形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系

1.充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，編制適合的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位、產(chǎn)品項(xiàng)目、運(yùn)營模式等，經(jīng)反復(fù)論證后提交學(xué)校審核，待批準(zhǔn)后組建團(tuán)隊(duì)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)組建、采購、場所布置、機(jī)器使用等任務(wù)并實(shí)現(xiàn)營業(yè)。需要注意的是，對于教學(xué)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場所可以是同一個(gè)地方，而團(tuán)隊(duì)可以是多個(gè)，這樣有利于競爭及協(xié)作。

2.完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程

首先，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障，教師及時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，爭取讓學(xué)校對教師的科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作予以支持，經(jīng)費(fèi)上給予保證，不斷改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件條件。

其次，以科研促教學(xué)，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供幫助，避免出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虎頭蛇尾、走過場、重形式、少實(shí)戰(zhàn)的情況出現(xiàn)。

3.構(gòu)建必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對學(xué)生是否具有充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、是否掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能、是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其社會(huì)價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是判斷學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要工具。

四、小結(jié)

中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行交流體驗(yàn)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生從中把握各種機(jī)遇；要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，磨煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志?？傊?，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的目的是喚起學(xué)生的理想，并通過多種形式的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）