淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

2022-11-20 09:33:54劉志釗

讀與寫 2022年30期

劉志釗

(甘肅省慶陽市寧縣瓦斜鄉(xiāng)望寧小學甘肅寧縣 745200)

讓現(xiàn)代信息技術(shù)跟小學數(shù)學教學進行充分融合，是革新小學數(shù)學課堂教學方式方法的一種體現(xiàn)。在教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將復(fù)雜的數(shù)學知識進行進一步分解，將其轉(zhuǎn)化為簡單易懂的內(nèi)容，以便于小學生學習。但目前來講，仍有很多教師不能有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且存在繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方法進行授課的問題，十分影響教學效果。因此，教師要主動進行教學反思，并不斷提升信息素養(yǎng)，從而給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學。

1.目前階段小學數(shù)學教學存在的問題

學生方面：小學階段的學生由于年齡原因，他們對學習活動沒有成熟的認知，因此需要老師的特別引導(dǎo)才能進入學習狀態(tài)。而他們自己是很難形成自主學習意識的。并且他們的思維能力也十分有限，只能理解一些具象化的內(nèi)容。這就需要老師在進行數(shù)學教學時引入豐富的形象化內(nèi)容，如展示一些色彩豐富的圖像或展示形態(tài)各異的教具等等。這樣才能充分刺激小小學生的試卷，他們才能更快地進入學習狀態(tài)。另外，小學生的注意力也十分有限，一般在課堂開展15分鐘左右的階段，他們的注意力就會慢慢分散，并轉(zhuǎn)向課堂以外的事物。而由于他們沒有學習的自主意識，很容易就易就被外界的事物所吸引，導(dǎo)致學習效果不佳。

教師方面：雖然目前的教育形勢已經(jīng)發(fā)生了改變，但仍然有部分教師不注重教育革新，不注重自我提升，無視先進的教育手法，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課。但這樣的模式已經(jīng)很難滿足當代學生的學習需求。在舊的教學模式下，教師是絕對的課堂主導(dǎo)，整個課堂的一切活動都由教師一人來完成組織，學生的主體地位根本無從體現(xiàn)。在這樣的情況下，課堂氛圍十分沉悶，導(dǎo)致學生的學習興趣極低，因此，很難產(chǎn)生好的學習效果。另外，雖然有部分教師順應(yīng)新課標的要求，開始嘗試采用新的教育教學措施，也開始應(yīng)用信息化技術(shù)，但實際的教學效果卻并不樂觀。原因在于教師過分依賴信息技術(shù)，但對信息技術(shù)的應(yīng)用方法卻十分單一，只局限于展示形象化內(nèi)容。而小學生并不具備分辨能力，導(dǎo)致他們只被形象化的內(nèi)容所吸引，對所學習的內(nèi)容卻吸收得少之又少。而與之相對應(yīng)的是另一個極端，即教師只利用信息技術(shù)展示教材中的內(nèi)容，本質(zhì)上只是對書本內(nèi)容進行了放大操作，教學的秩序并沒有發(fā)生改變，仍然是照搬教材的順序，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式。

2.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用

2.1 能培養(yǎng)興趣，吸引注意力。興趣是人開展學習和推進學習進程的動力源泉。小學生因為年紀尚小，對新奇事物充滿好奇心和求知欲，容易產(chǎn)生注意力不集中的問題。所以小學數(shù)學教學應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和授課手段。在科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到教學當中已經(jīng)成為教師的必備技能，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，可以在課前制作本課的PPT課件，將圖片、動畫、視頻資料融入到課件之中，從聽覺、視覺等多方面全方位的刺激學生的感受，引導(dǎo)學生將其與教學內(nèi)容相聯(lián)系。這樣不僅可以更好地滿足學生的求知欲和好奇心，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，也可以給予學生充足的自我探究時間去理解和思考數(shù)學知識，使學生自主地投入到數(shù)學學習當中，有利于更好地理解和記憶教學內(nèi)容，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

2.2 能拓展教學內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅給教師教學帶來了巨大便利，還豐富了學生的學習方式，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂通常局限于數(shù)學教材，教師僅僅將教材中的數(shù)學概念和數(shù)學題目向?qū)W生進行講解，學生的學習任務(wù)也僅僅停留在將數(shù)學書中的內(nèi)容學會，這樣的數(shù)學課堂死板枯燥，在教學內(nèi)容和教學手段都富有局限性。小學數(shù)學教師應(yīng)該在課前做好備課，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集、整合各類與教學內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)課外資料，再將它們?nèi)谌攵嗝襟w課件之中，在課堂上向?qū)W生展示并講解，這樣不僅能夠有豐富教學內(nèi)容，幫助學生拓寬視野，還有利于學生通過課外內(nèi)容理解課內(nèi)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力，從而優(yōu)化教學質(zhì)量。

2.3 能巧妙創(chuàng)設(shè)情境。想象力隨著人的年齡增長和學歷提升呈逐漸遞減的趨勢，小學階段正是想象力豐富的時期。所以小學階段是培養(yǎng)學生學習能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等能力的關(guān)鍵時期，而數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的重要場所。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的多媒體技術(shù)，通過向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動畫、音樂等，創(chuàng)設(shè)直觀的、生動的情境，充分開發(fā)想象力，引導(dǎo)學生進行思考，將視與聽相結(jié)合、將其與教材內(nèi)容相結(jié)合、將書本內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學生能夠在情境交融的環(huán)境中更好地理解數(shù)學教材中的內(nèi)容，從而拓展數(shù)學思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學質(zhì)量。

3.在小學數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的特點

3.1 巧用希沃白板?；o為動，化抽象為具體是希沃電子白板的重要特征之一，其可以很好地解決以往教學過程中的很多教學難點問題。所以小學數(shù)學教師可以立足于教學內(nèi)容，將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多幅圖片，并且設(shè)置成動畫，在授課時，可以隨著教學進度播放圖片，從而將晦澀難懂的數(shù)學概念、定理、公式可視化，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，引導(dǎo)學生隨著動畫的順序進行思考和探究，從而提升語文課堂教學的質(zhì)與效。小學語文教師也可以利用希沃電子白板打造互動課堂。“希沃5”備課界面下的課堂活動有“趣味分類”、“分組競爭”、“選詞填空”、“超級分類”、“知識配對”五種，教師可以選擇根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇適合的活動方式，開展趣味課堂活動，使學生在游戲中內(nèi)化語文知識，同時也可以增加師生、生生之間的互動，使數(shù)學課堂活起來。

3.2 巧妙利用微課開展教學。微課作為近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，被越來越多的教師應(yīng)用到教學過程中，微課是一種新型的教學模式，微課的出現(xiàn)幫教師們解決了很多以往教學過程中的難題教學難題。小學數(shù)學教師在設(shè)計微課前，應(yīng)該充分了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力，同時也應(yīng)該仔細研讀教材，再根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，把握教學內(nèi)容中的重點和難點，將重難點內(nèi)容制作成微課資源，使學生利用微課進行自主學習時可以展開思考和探究，達到鞏固知識，強化記憶的效果。微課的最大的優(yōu)勢和特點就是“短小精悍”，所以時長在10分鐘左右為宜,不應(yīng)該過長，而且應(yīng)該把握好微課資源的內(nèi)容分配時間，語言不應(yīng)過于啰嗦，保證微課內(nèi)容的質(zhì)量。小學數(shù)學教師將微課用于日常教學，可以有效提升課堂教學的質(zhì)與效。

4.信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學的策略

4.1 運用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境。教師要想辦法讓學生在課堂的最初階段就產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此在設(shè)計教學方案的過程中，教師要立足于教材內(nèi)容，對其進行內(nèi)容擴展，引入一些課程知識相關(guān)的內(nèi)容。并在課堂初期展示相應(yīng)的動畫視頻或圖片，讓這些具象化的內(nèi)容刺激小學生的視覺和聽覺。具體可以利用希沃白板來創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教授人教版小學數(shù)學二年級下冊中“圖形的運動”這一課時，教師可以在課堂初期，用信息設(shè)備展示以下視頻：人們在大型游樂場玩耍，有人坐在觀光纜車上進行觀光，有的小朋友在蕩秋千，還有的小朋友在玩滑梯等等。這些視頻能充分吸引二年級小學生的注意力。接下來，教師展示出本課的內(nèi)容重點，讓同學們知道在本課的學習中要掌握哪些知識：要學會辨認對稱圖形，能夠結(jié)合相應(yīng)的生活實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。能夠在實際的操作中展開想象，通過仔細觀察總結(jié)知識點。在實際的課堂學習中，學生要能了解圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)的具體過程，并了解圖形的變換相關(guān)知識，從而樹立空間觀念。這就要求教師要制定合理的課堂引導(dǎo)方案，可以用信息技術(shù)播放圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程，并展示用剪刀、紙制作簡單圖形的過程，讓同學們按照視頻的步驟進行操作。這個過程能讓他們進一步了解本課知識的原理，同時還能鍛煉動手能力。而為了進一步激發(fā)大家的學習興趣，教師還可以用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個新的課堂情境，即播放一群漂亮的蝴蝶圍在一從漂亮的花朵周圍的視頻，蝴蝶快樂地飛舞著，又引來一群蜻蜓和瓢蟲。展示這個視頻的時候，可以播放歡快的背景音樂，讓學生的身心放松下來。接著，教師提出這樣的問題：這些蝴蝶都很漂亮，但是大家知道它們?yōu)槭裁催@么漂亮嗎？經(jīng)過簡單的師生互動以后，教師引出軸對稱圖形這部分內(nèi)容，接著讓同學們動手制作漂亮的蝴蝶，并制作一個漂亮的蜻蜓。讓他們分別把蜻蜓跟蝴蝶從中間剪開，將各自的一半拼接在一起。這時，同學們會發(fā)現(xiàn)拼接后的圖形既沒有蝴蝶漂亮，又不如蜻蜓漂亮。這時候，教師就可以向同學們講授軸對稱圖形的獨特的美，進一步激發(fā)大家的學習興趣。由此可見，通過這樣的方式，能讓小學生一直保持課堂專注力，從而吸收本課的知識重點。

4.2 借助信息技術(shù)聯(lián)系實際生活。數(shù)學知識跟人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，尤其是小學階段的數(shù)學知識，更是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的。因此，在小學數(shù)學教學中，不僅僅要教會學生具體的數(shù)學知識，還要讓他們懂得如何應(yīng)用數(shù)學知識，從而增長生活技能，提高思維品質(zhì)等等。而小學生并沒有這樣的意識，在他們的觀念中，知識是跟現(xiàn)實生活完全分離的，這也是他們學習興趣低迷的主要原因之一。因此，發(fā)現(xiàn)這個問題關(guān)鍵點以后，教師就應(yīng)做出適當?shù)慕虒W調(diào)整，改變數(shù)學教學方法，引入更多的生活化內(nèi)容，讓小學生感受到數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而增強學習主動性。

例如，在教授人教版教材中“克與千克”這一課的內(nèi)容時，教師就要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，并且有意識地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，用以給同學們展示豐富的生活案例。在課堂初期階段，教師可以展示超市的各類物品的圖片，通過這樣的方式來營造課堂情景。而這個情境是小學生十分熟悉的，當看到多媒體信息展示的大幅的超市圖片時，他們就能馬上回憶起平時跟大人一起逛超市的經(jīng)歷，從而對本課的知識產(chǎn)生強烈好奇，對老師接下來要講解的內(nèi)容充滿期待。接著，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示一些生活物品，如展示一盒小熊餅干，圖片播放出來以后，教師提問：大家都吃過小熊餅干，但是大家知道一盒小熊餅干的重量是多少嗎？而這個問題是小學生在日常生活當中經(jīng)常聽到的卻十分欠缺了解度的。因此，他們無法告訴老師正確答案。接下來，教師再展示一根鉛筆的圖片，并提問：一根鉛筆的重量又是多少呢？這個問題也是學生無法給出正確答案的。但通過以上互動，同學們都能意識到數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，因此，在接下來的課程中，他們都能更加認真地聽講。而在接下來的環(huán)節(jié)中，教師就可以針對克與千克的知識重點展開具體講解，并有意識地聯(lián)系生活實際。還可以讓同學們以小組為單位共同模擬一個對話情境，讓大家用教室內(nèi)的物品做道具，結(jié)合所學習的知識進行對話。因此，同學們可以在對話中了解一盒餅干的重量、一盒鉛筆的重量以及一本字典的重量等等。他們在實際的演練過程中，會用手拿各種物品，而具體的物品重量由教師來確定。這時，大家就能通過用手掂量物品的方式來感受幾克與幾千克的分量感，從而真正掌握本課知識。最后，教師要鼓勵大家在現(xiàn)實生活中運用本課所學習的知識解決問題，這樣能增強學生的學習成就感，而他們體驗到了學習數(shù)學知識的樂趣，就會更加積極地參與數(shù)學課堂的互動，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。

4.3 運用信息技術(shù)進行分層教學。由于小學生的智力發(fā)育程度的不同，導(dǎo)致他們的數(shù)學學習效果也存在一定的差異性。因此，數(shù)學教師在進行教學活動時，不能采取一刀切的方式進行授課，要尊重學生的差異性，進行因材施教。具體可以給學生分成層次的學習小組，并分別給他們發(fā)送承載不同難度知識的微課視頻。讓他們通過觀看視頻進行自學。

例如，在教授人教版教材中“多邊形的面積”這一課時，教師可以提前制作兩個層次的微課視頻。一個視頻是專門給數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生準備的，另一個視頻是給數(shù)學基礎(chǔ)較差的同學準備。對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的同學，教師設(shè)計的視頻要考慮到有一定的趣味性，并且能夠貼近生活實際，這樣才能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而被視頻的內(nèi)容所吸引，進而循序漸進地了解本課的知識點。而本課的內(nèi)容涉及一定的計算，同時，也涉及對新概念的了解。因此，教師可以在設(shè)計簡單的微課視頻的過程中，融入一些生活中常見的多邊形圖案，如路邊平行四邊形的綠化帶等等。而為了讓基礎(chǔ)較差的學生了解平行四邊形跟長方形之間的關(guān)系。教師可以在視頻中剪入一個這樣的小視頻：用皮筋將四根木棒綁在一起，此時，木棒圍成的圖形就是長方形，接著對這個長方形進行對角擠壓，此時，這個長方形就變成了一個平行四邊形。這個小視頻結(jié)束以后，教師可以引出長方形跟平行四邊形之間的關(guān)系的相關(guān)知識點，并引導(dǎo)學生思考：小木棒圍成的長方形與最后擠壓變形而成的平行四邊形，這兩個圖形的面積是一樣的嗎？它們的周長是一樣的嗎？這時學生就能回憶起長方形的面積的計算公式和周長的計算公式。這樣學生就能在視頻的引導(dǎo)下進行思考，從而完成對本課知識的預(yù)習。而給數(shù)學基礎(chǔ)較好的同學設(shè)計微課視頻時，則可以直接進入正題，去掉趣味化引入的部分，并展示本課的學習目標，讓學生自行閱讀教材，完成自主學習。而在給學生分組之前，教師必須對每個學生的實際情況都有充分的了解，根據(jù)他們的日常表現(xiàn)判斷他們對新的數(shù)學知識的理解力，據(jù)此給他們分好小組。這樣在設(shè)計微課視頻時，能夠更加有方向性。

結(jié)束語