文 陸詠梅

幼兒教師專業(yè)成長，主要指幼兒教師從非專業(yè)向專業(yè)過渡的過程。本文從幼兒園園長角度，探析幼兒幼兒教師專業(yè)成長的路徑。

一、重視隊伍建設

幼兒教師素養(yǎng)的高低直接影響幼兒園的辦園質量和聲譽。因此，幼兒園應注重提高幼兒幼兒教師專業(yè)水平。在招聘幼兒教師時，幼兒園要把好質量關；在幼兒教師入崗后，開展針對性培訓。幼兒園還要加強與幼兒教師的交流、溝通，聽取幼兒教師的意見和建議。同時，幼兒園要為幼兒教師營造良好的工作氛圍，確保他們在愉悅環(huán)境下投入幼兒園教育工作。

二、強化師資培訓

幼兒園要注重整合理論教學和實踐操作，加強在職幼兒教師的日常教育和培訓管理。一方面，幼兒園要組織幼兒教師集中學習新課改內(nèi)容與相關精神，為順利推進新課改背景下的幼教工作奠定堅實基礎；另一方面，幼兒園應意識到信息技術的重要意義：為幼兒教師觀摩名師學前教育實錄帶來便利，并能與其他同行在線交流，學習先進的學前教育經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務水平。

三、搭建成長平臺

提高幼兒教育質量，需要所有幼兒教師的共同努力。因此，幼兒園應為幼兒教師搭建專業(yè)成長平臺。幼兒園要重視幼兒幼兒教師話語權，組織幼兒教師集體備課或觀摩優(yōu)秀課例，促進集體共同學習、進步。在具體評價過程中，幼兒園應設置不同的發(fā)展目標，觀察每名幼兒教師點滴進步以及日常變化，切不可用“一把尺子”衡量所有幼兒教師。此外，幼兒園應注重營造和諧、優(yōu)良的文化氛圍，這是調(diào)動幼兒教師自主發(fā)展積極性的前提。同時，幼兒園要建立有效的激勵機制，以此激勵幼兒教師奮發(fā)進取。

四、組織幼兒教師“自我診斷”

幼兒園應鼓勵幼兒教師記錄個人課堂，可以通過錄像或者錄音的方法記錄授課時的點滴，并在結束授課活動后，觀看視頻或收聽音頻，分析自身在教學時存在的缺陷，為后期改善教學方法奠定基礎，爭取創(chuàng)新更有效的幼兒教學活動設計方案，不斷提高實施能力。為了切實保障教學課堂效益，提高教學品質，幼兒教師完成公開課教學活動以及聽課活動后，幼兒園可以截取相關教學情境片段或者帶領幼兒教師觀看教學活動影像視頻，以保障每名幼兒教師都能“診斷”自己在開展幼兒教學活動時出現(xiàn)的問題，并做出“診斷報告”，再通過集中分析及討論的方式，加深自己對教學行為的理解，并為后期提高教學質量以及促進幼兒教師專業(yè)成長帶來重大支持。

在幼兒教育改革進程中，促進幼兒教師專業(yè)成長極其關鍵。幼兒教師隊伍是推動幼兒教育事業(yè)改革的主體，幼兒園只有全面關注幼兒教師專業(yè)成長，制定有效的促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策，才能促使幼兒教師重新審視自我，進一步定位自身角色，從“執(zhí)教者”變?yōu)椤皩W習者”以及“研究者”，時刻“充電”，掌握豐富的幼兒教育知識和經(jīng)驗，推進幼兒教育向高質量發(fā)展。