陸佳琪

（蘇州科技城錦峰實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇蘇州 215100）

道德品德是評(píng)價(jià)一個(gè)人最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。為了讓幼兒以后成為有品德的人，這就需要從多方面入手，從小處下功夫，不斷提高幼兒形成良好的品德。

一、培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的重要性

幼兒的習(xí)慣并非與生俱來(lái)，而是在后天學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成。若想改變幼兒關(guān)于一些事物的認(rèn)知較為容易，但是若想改變幼兒長(zhǎng)時(shí)期形成的習(xí)慣，卻極其困難。優(yōu)良的品德及習(xí)慣相當(dāng)于幼兒走向成功之路的軌道，是幼兒的珍貴財(cái)富。幼兒時(shí)期是孩子人生旅程中極其關(guān)鍵的奠基時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)其優(yōu)良的品德極其關(guān)鍵。結(jié)合德智體美，助力幼兒形成綜合能力，促使幼兒在內(nèi)心深處生成愛(ài)祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂文明等優(yōu)良習(xí)慣，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚興趣，并且在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)生活自理，這對(duì)幼兒一生成長(zhǎng)而言極其受益[1]。

二、培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的相關(guān)原則

1.堅(jiān)守科學(xué)原則

在培養(yǎng)幼兒良好品德時(shí)，切記不可按照“想當(dāng)然”的思路執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃，而是要全面觀測(cè)幼兒現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒個(gè)人喜好以及品德情況，制定行之有效的品德培養(yǎng)內(nèi)容，施加有效的培養(yǎng)方法，以保障幼兒能接受來(lái)自幼兒教師的教育與熏陶，在潛移默化中形成良好的品德習(xí)慣。

2.激勵(lì)方法適當(dāng)適時(shí)原則

目前，我國(guó)諸多學(xué)前幼兒教育人員均已意識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有關(guān)鍵意義，結(jié)合賞識(shí)教育手段能夠重塑幼兒學(xué)習(xí)信心。幼兒信心來(lái)自于幼兒教師及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒擁有良好品德和相關(guān)行為方式之際，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一些鼓勵(lì)，以促使幼兒感受到被他人賞識(shí)的成就感和愉悅感，進(jìn)而將良好品德意識(shí)內(nèi)化于心，驅(qū)使其形成優(yōu)良的品德習(xí)慣和行為。但需要注意的是，如果幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良行為習(xí)慣，則需要提醒家長(zhǎng)，聯(lián)合采取懲罰措施，以保障幼兒在思想方面?zhèn)涫苡|動(dòng)，促使其意識(shí)到不良行為習(xí)慣的危害性，從而幫助其糾正不良習(xí)慣。由此可見(jiàn)，掌握激勵(lì)時(shí)間和激勵(lì)方法尤為重要，表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)屬于幼兒成長(zhǎng)時(shí)必不可少的精神營(yíng)養(yǎng)，也是強(qiáng)化其良好行為習(xí)慣的“助推器”。

3.遵循以身作則原則

父母屬于幼兒的啟蒙教師，而幼兒教師是幼兒在園期間的關(guān)鍵負(fù)責(zé)人。父母及幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)講均具有極其重要的影響作用，甚至?xí)绊懹變旱囊簧?。由于幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒教師及父母的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒起著較強(qiáng)的影響作用。如果幼兒教師及父母存在不良行為，極有可能被幼兒看在眼里、學(xué)在行動(dòng)上，在耳濡目染過(guò)程中影響幼兒行為習(xí)慣。眾所周知，榜樣具有無(wú)窮無(wú)盡的力量，幼兒很多行為習(xí)慣都來(lái)自于教師及父母。所以，幼兒教師及父母則要以身作則，正確引導(dǎo)幼兒形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。只有幼兒父母及幼兒教師身體力行，才能在幼兒面前做好表率作用，保障幼兒在父母及教師的優(yōu)良言談舉止過(guò)程中汲取心靈營(yíng)養(yǎng)，獲得思想輔導(dǎo)，從而鑄造幼兒良好的精神面貌，使其形成優(yōu)良品德[2]。

三、多方面入手培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的策略分析

1.強(qiáng)化自身修養(yǎng)，展現(xiàn)表率作用

教師一言一行在幼兒心中都會(huì)留下極其深刻的印象，甚至要比來(lái)自幼兒家長(zhǎng)的教導(dǎo)記憶更深刻。幼兒教師不良語(yǔ)言及行為會(huì)誘導(dǎo)幼兒在言行方面朝向不良方向發(fā)展，所以在針對(duì)幼兒展開(kāi)品德教育之時(shí)，要求幼兒教師注重提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，在行為及言談等方面保持優(yōu)良習(xí)慣。幼兒教師一舉一動(dòng)都應(yīng)自然流露良好的品德意識(shí)，絕非僅在課堂上講講，而平時(shí)無(wú)原則，否則極有可能讓幼兒在心目中產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于形成良好品德。為此，幼兒教師要注重“以身作則”，用自身優(yōu)良素質(zhì)在潛移默化中熏染幼兒。

比如，在幼兒教育及管理實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒走進(jìn)圖書(shū)角時(shí)，經(jīng)常將腳放在圖書(shū)閱讀區(qū)域泡沫板上，導(dǎo)致剛擦過(guò)的泡沫板一瞬間變得很臟，變成了孩子們嘴中的“印花板”。即使教師多次在幼兒班級(jí)中講述過(guò)要學(xué)會(huì)熱愛(ài)公共衛(wèi)生，但所起到的作用微乎其微。這種情況下，除了固定時(shí)間清潔泡沫板，還要在清潔過(guò)程中有效引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒愛(ài)護(hù)他人勞動(dòng)果實(shí)，并帶領(lǐng)幼兒共同實(shí)踐操作，引導(dǎo)幼兒參與幼兒教師打掃衛(wèi)生的過(guò)程，逐步促使幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生意識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，即可明顯提升幼兒班內(nèi)衛(wèi)生情況。又如，在設(shè)計(jì)幼兒DIY教育活動(dòng)時(shí)，一些幼兒將裁剪的紙片直接扔在地板上，其中有幾名孩子發(fā)現(xiàn)來(lái)自教師的注視后，自覺(jué)地?fù)炱鸬匕迳系募埰瑏G在垃圾桶中，但總有幾名學(xué)生并未察覺(jué)到教師的目光，這時(shí)就需要幼兒教師蹲下來(lái)?yè)炱饛U紙片，一片一片放在垃圾桶中。當(dāng)幼兒看到教師的行為舉動(dòng)后，便會(huì)模仿教師的行為，與教師一同撿紙片。從此以后，即可發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)再誠(chéng)心“丟紙”，并且形成了良好的衛(wèi)生意識(shí)。

幼兒具有強(qiáng)烈的模仿意識(shí)，這一點(diǎn)幼兒教師及家長(zhǎng)都應(yīng)注意到。作為幼兒教師，要規(guī)范自身行為舉止，只有強(qiáng)化自身品德行為習(xí)慣，才能在幼兒面前做好榜樣作用，展現(xiàn)榜樣魅力，吸引幼兒向自己看齊。

2.應(yīng)用激勵(lì)杠桿，培養(yǎng)品德習(xí)慣

結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在品德行為教育時(shí)，由于個(gè)別孩子個(gè)性十足，相對(duì)調(diào)皮搗蛋，致使品德教育工作稍顯困難，而這些孩子具有強(qiáng)大的影響力，極有可能影響到其他孩子。因此，就要求幼兒教師善于使用激勵(lì)杠桿，關(guān)注孩子個(gè)性。當(dāng)幼兒在某一件事情上表現(xiàn)出了良好的品德行為時(shí)，教師則應(yīng)在全班幼兒面前加以表?yè)P(yáng)，以促使其固定良好的品德行為，并將其轉(zhuǎn)化成自身的行為習(xí)慣，進(jìn)而帶動(dòng)其他小朋友保持優(yōu)良品德意識(shí)與修養(yǎng)。

比如，班級(jí)中有一名小朋友比較“馬虎”。然而，他在一次打掃衛(wèi)生時(shí)，主動(dòng)幫助教師掃地。在完成掃地任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)地上遺留下一張廢紙片，于是其彎下腰撿起廢紙片，把廢紙片扔在了班級(jí)角落的垃圾桶內(nèi)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)小動(dòng)作，即可在第二天的班會(huì)活動(dòng)中點(diǎn)名表?yè)P(yáng)這名幼兒，并向全班幼兒詳細(xì)講述其動(dòng)手撿紙片的過(guò)程。在幼兒教師表?yè)P(yáng)幼兒做事認(rèn)真以及勤于檢查的好習(xí)慣后，即可督促這名幼兒善于反思自身存在的“馬虎”行為，在做其他事情之時(shí)便會(huì)保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一件事。同時(shí)，這一名小朋友的“光榮事跡”也會(huì)在潛移默化中為其他小朋友帶來(lái)影響意義，警醒其他小朋友不要馬虎做事，在完成一件事情后要加大檢查力度，以便能收獲理想的效果。

幼兒教師從生活中小事入手，觀察幼兒的一舉一動(dòng)，放大幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，展現(xiàn)激勵(lì)杠桿作用，激勵(lì)幼兒形成良好的品德習(xí)慣，促使其在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。

3.結(jié)合幼兒故事，突出品德教育

眾所周知，幼兒時(shí)期的孩子具有強(qiáng)烈的形象思維，這便導(dǎo)致他們很難在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中理解抽象知識(shí)，需要依賴(lài)具體事物進(jìn)行思考。因此，在針對(duì)幼兒展開(kāi)品德教育工作時(shí)，要尋找固定載體，應(yīng)用特殊教育方法。這種背景下，幼兒故事便成為了幼兒教師關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒故事具有口語(yǔ)化特點(diǎn)，情節(jié)相對(duì)生動(dòng)，想象力極其豐富且奇特，能夠吸引幼兒關(guān)注，在培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德這一方面具有較大的作用。

比如，在講解《小熊過(guò)橋》故事時(shí)，令幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中感受到了信心的重要性。在遇到困難之際，要時(shí)刻保持自信，而且要養(yǎng)成樂(lè)觀面對(duì)困難的意識(shí)，保持正面困難的勇氣。在別人發(fā)生困難時(shí)，要伸出援助之手，對(duì)遇到困難的人進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。又如，在講解《小紅帽》故事時(shí)，則可讓幼兒意識(shí)到了遇到壞人要時(shí)刻保持機(jī)智與勇敢，而在學(xué)習(xí)《小山羊過(guò)橋》故事時(shí)，教會(huì)了幼兒團(tuán)結(jié)互助的深刻道理。幼兒教師要善于發(fā)揮幼兒故事資源的價(jià)值，精選幼兒故事，可以選擇安徒生童話中的故事或者是雷鋒叔叔的故事，這些均屬于優(yōu)質(zhì)的德育教育素材，極其有利于在幼兒教育過(guò)程中促使眾多幼兒形成良好的品德意識(shí)。

總之，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中極樂(lè)于在各種各樣的故事中了解主人公，學(xué)習(xí)主人公優(yōu)良品德。這就意味著，幼兒教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，善于展現(xiàn)故事培養(yǎng)幼兒品德的價(jià)值，讓幼兒在聽(tīng)故事、講故事過(guò)程中養(yǎng)成良好品德。

4.聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，滲透品德教育

幼兒教師要捕捉幼兒德育教育的每一個(gè)契機(jī)，結(jié)合各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，打開(kāi)幼兒品德教育渠道。幼兒教師可以結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行品德教育，在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的品德行為。通過(guò)日常教學(xué)和游戲過(guò)程，觀察幼兒一言一行，掌握幼兒想法及動(dòng)向，抓住教育時(shí)機(jī)。比如，在進(jìn)行滑滑梯游戲之際，幼兒教師即可告訴幼兒遵守規(guī)則，以保障幼兒在愉悅的游戲過(guò)程中，接受良好的品德教育。又如，在節(jié)日活動(dòng)中，也可以展開(kāi)德育教育，使用傳統(tǒng)節(jié)日針對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。在教師節(jié)來(lái)臨前，幼兒教師即可以組織幼兒參加為老師表達(dá)愛(ài)的活動(dòng)。幼兒使用稚嫩話語(yǔ)說(shuō)出“老師謝謝您”“老師我愛(ài)您”等，在簡(jiǎn)單問(wèn)候以及親切擁抱中，融化了幼兒教師的心靈，促使幼兒教師與幼兒產(chǎn)生情感共鳴。

為了促使幼兒內(nèi)心深處萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)及情感，幼兒教師即可設(shè)置“中國(guó)娃”活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行表演，令幼兒從內(nèi)心深處生成對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，感受學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)時(shí)的快樂(lè)?；蛘咭部梢越M織“小小升旗手”的實(shí)踐活動(dòng)，以促使幼兒在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)升旗禮儀，強(qiáng)化對(duì)國(guó)旗的責(zé)任感以及尊重之感。最后，幼兒教師也可以組織幼兒一起收集不同少數(shù)民族的圖片、實(shí)物以及服飾。在幼兒園內(nèi)組織“民俗展覽大賽”，讓幼兒從不同角度感受多民族國(guó)家的文化與精神，生成努力學(xué)習(xí)為祖國(guó)而貢獻(xiàn)的意識(shí)，致力于在日后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)建設(shè)富饒祖國(guó)。

幼兒屬于品德教育的主體，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于激活幼兒潛能，尊重幼兒學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)幼兒自我評(píng)價(jià)、控制、認(rèn)識(shí)以及教育的能動(dòng)性，促使其在參加各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)化優(yōu)良品質(zhì)，將其變?yōu)樽杂X(jué)行為，最終促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

5.利用環(huán)境教育，強(qiáng)化行為習(xí)慣

在幼兒品德教育時(shí)，環(huán)境育人發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。環(huán)境中滲透各種各樣的德育內(nèi)容，相當(dāng)于無(wú)聲教育，具有特殊價(jià)值。幼兒教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，掌握幼兒可塑性強(qiáng)以及愛(ài)模仿的規(guī)律，在幼兒園整體環(huán)境中融入品德教育元素，結(jié)合幼兒周邊事物及人，滲透德育知識(shí)，即可保障幼兒在潛移默化過(guò)程中受到德育教育熏陶，從而形成優(yōu)良行為，促使其在宜人環(huán)境下陶冶身心，感受童年快樂(lè)。

比如，幼兒教師即可針對(duì)幼兒園及幼兒教室展開(kāi)精心布置，在幼兒活動(dòng)區(qū)域、幼兒園樓道、幼兒園教室及走廊等位置懸掛眾多名人語(yǔ)錄以及德育掛圖，搭配生動(dòng)的德育漫畫(huà)及富含哲理的海報(bào)，營(yíng)造強(qiáng)有力的德育教育氛圍感，保障走廊及墻壁上的每一張海報(bào)都極具形象且直觀的教育功能，促使幼兒在耳濡目染過(guò)程中接受德育教育。又如，幼兒教師可在幼兒園的草坪上設(shè)置“別踩我，我怕疼”的小草自語(yǔ)標(biāo)牌，提示幼兒熱愛(ài)園內(nèi)環(huán)境觀護(hù)身邊花草樹(shù)木。再如，教師還可在幼兒園教室內(nèi)張貼“太陽(yáng)姐姐已經(jīng)入睡了，我們小聲點(diǎn)”的卡通圖片，提醒幼兒在午休期間保持安靜，防止幼兒打擾他人休息。

結(jié)合環(huán)境進(jìn)行教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣具有一定的利處，能夠促使幼兒自覺(jué)接受德育教育，踐行優(yōu)良的德育意識(shí)及行為。所以，幼兒教師要善于使用環(huán)境教育這一手段，以便能真正培養(yǎng)幼兒優(yōu)質(zhì)品德。

6.抓住生活實(shí)際，培育品德行為

品德教育是培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，品德教育與幼兒一日生活等具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以滲透在幼兒教育的每一領(lǐng)域。所以，幼兒教師需要將品德教育貫穿幼兒教學(xué)及幼兒管理的整個(gè)過(guò)程，注重從不同角度滲透品德教育內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒教師要善于挖掘幼兒教材中存在的德育因素，通過(guò)講述幼兒故事、學(xué)唱幼兒歌曲等手段，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《國(guó)歌》時(shí)，即可令幼兒而感知到國(guó)歌屬于國(guó)家象征，促使幼兒向無(wú)數(shù)先輩致敬，令其心靈產(chǎn)生無(wú)限震撼之感。這一過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何唱一首歌，同時(shí)也感受到了歌曲背后的含義，升華了情感。又如，在日常生活中，幼兒教師要抓住有效時(shí)間完成品德教育任務(wù)。在組織幼兒洗手之際，幼兒教師即可將幼兒滲透保護(hù)水資源的意識(shí)，令幼兒意識(shí)到全社會(huì)嚴(yán)重匱乏水資源，從此節(jié)約用水，不浪費(fèi)任何一滴水資源，并且鼓勵(lì)小朋友間互相監(jiān)督。再如，在進(jìn)餐之際，幼兒教師即可向幼兒滲透“粒粒皆辛苦”的道理，我們所食用的糧食是農(nóng)民伯伯用辛勤勞動(dòng)以及汗水才換來(lái)的，所以一定要養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。在午睡期間，要表明午睡這項(xiàng)活動(dòng)是集體活動(dòng)，每一名小朋友都要遵守紀(jì)律，否則就會(huì)影響到其他小朋友的正常休息。如果因個(gè)體不良行為影響到了整體，則屬于一種失德表現(xiàn)。

將幼兒品德教育以寓教于樂(lè)的方式貫穿在幼兒教育始終，滲透在日常生活以及教學(xué)等活動(dòng)中，能夠促使幼兒針對(duì)日常生活常識(shí)產(chǎn)生直觀印象，從而在后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，嚴(yán)格約束自身行為，爭(zhēng)做有品德的人。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒屬于祖國(guó)及社會(huì)未來(lái)發(fā)展的希望。若幼兒未形成優(yōu)良品德行為，在日后學(xué)習(xí)其長(zhǎng)大后難以成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。所以，每一名幼兒教師都要肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒品德的重任，幼兒教師自身要樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)觀念，在工作及實(shí)踐過(guò)程中，善于完善自我，用高尚情操感染幼兒以及教育幼兒，保障幼兒接受適宜的德育教育，促使其快樂(lè)學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)，并且保持優(yōu)良品德習(xí)慣。