徐強（江蘇省揚州市灣頭中學(xué) 225006）

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

目前，初中英語課堂教學(xué)中存在的問題如下：第一，課堂活動活躍度較低，造成課堂活動難以有效展開；第二，在實際合作學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進行交流和討論，但也有部分學(xué)生抵觸練習(xí)語法，難以提升口語技能。第三，在英語研討結(jié)束后，全體學(xué)生發(fā)表自我觀點。但在匯報總結(jié)中，部分學(xué)生的觀點存在雷同、重復(fù)現(xiàn)象，這不僅浪費了課堂教學(xué)的時間，且缺乏新穎有趣的課堂教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。

二、語言能力進階視角下初中英語教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能讓學(xué)生精神飽滿、情緒高昂、渴望學(xué)習(xí)，若能將學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，則可提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)英語是語言能力進階最強有力的提升手段，而學(xué)習(xí)興趣是語言能力進步的推動器。英語教學(xué)方法越能引起學(xué)生的興趣，就越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當努力使英語課變得生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進而有較強的參與意愿。教師要用自己的熱情感染每一個學(xué)生，尊重和信任每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得越充分，課堂教學(xué)效果越好。因此，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，進而對英語產(chǎn)生濃厚興趣。

比如，教師可將情感教育融入課堂中，提升課堂溫度。教師要以自己的言行和表情向?qū)W生傳達親切、鼓勵的情感訊息；面對教師的提問，即使學(xué)生回答錯誤或答不上來，教師也不要勉強，要以恰當?shù)恼Z言激發(fā)學(xué)生的求知欲，并時常在練習(xí)冊上加一些鼓勵的字句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時勇于開口，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可建議學(xué)生在課余時間多讀一些英語經(jīng)典書籍，用英語記錄自己的想法；可以組織詞匯競賽、句子翻譯比賽、教材知識點講解比賽、課文翻譯比賽等活動，利用各種教育方法，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間進行自主學(xué)習(xí)；通過搶答、競猜等形式，讓學(xué)生對問題進行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生自己摸索出正確的答案；根據(jù)陶行知先生曾提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說多用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及求知欲，最終達成提高語言能力的目的。

2.采取正確的糾錯方法

教師要帶動課堂氣氛，積極豐富課堂教學(xué)活動，以舒緩學(xué)生的緊張情緒。通過這種方式，學(xué)生在課堂中有更多的機會展示自我，從心底里迸發(fā)出成就感，自然而然地參與到課堂中，積極思考及回答教師提出的問題。在對待犯了錯的學(xué)生時，教師要有耐心，切勿過分指責(zé)，盡量減少對學(xué)生的頻繁糾正，以免學(xué)生產(chǎn)生焦慮和失望的心情。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。學(xué)生會在不斷地出現(xiàn)錯誤中意識到錯誤的根源，并針對問題改正錯誤，在矯正的過程中獲得更多的知識和經(jīng)驗。教師不能對學(xué)生的屢次失誤喪失耐心，進行嚴厲的批評；要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，對學(xué)生犯的錯誤切勿通過警告的方式進行提醒，以免給學(xué)生造成過大的心理壓力，使其失去學(xué)習(xí)的動力。

3.實施小組合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生各方面的優(yōu)秀品質(zhì)。在小組學(xué)習(xí)中，教師要給每個學(xué)生分配具體的工作，以此加強團隊成員的責(zé)任心。比如，1號學(xué)生作為小組的組長，2號學(xué)生負責(zé)記錄學(xué)習(xí)情況，3號學(xué)生負責(zé)收集關(guān)于合作的信息，4號學(xué)生作為團隊的發(fā)言代表。當然，團隊里的角色也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的自我表現(xiàn)及團隊成員的認同來調(diào)整，使團隊中每個成員的潛力得到最大發(fā)揮。在明確每個人的責(zé)任后，成員之間要有足夠的時間進行協(xié)作調(diào)和。有些教師在講課時只關(guān)心教案是否完成，以達到自己的教學(xué)任務(wù)為目標。當學(xué)生被小組合作的樂學(xué)氣氛感染時，教師卻突然打斷學(xué)習(xí)進度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到很大的影響。長久以來，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出一種懶散、低迷的態(tài)度。鑒于此，教師在英語課堂中應(yīng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不要隨意干擾學(xué)生活動。當大多數(shù)小組都在進行合作探究討論時，英語教師要學(xué)會傾聽，耐心地與學(xué)生進行對話，并認真分析問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地掌握英語知識。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師要明確每個成員的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生采取有效的團隊協(xié)作方式進行探索，以此來實現(xiàn)語言能力的進階。

4.健全多元評價機制

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)評估準則對自身的學(xué)習(xí)與行為進行自我評估。若想讓學(xué)生更客觀、更高效地評估自己的行為和學(xué)習(xí)能力，各種評估準則的制訂則顯得尤為重要。根據(jù)評估標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件的評估是以小組為單位進行的?；ピu既能傾聽別人的意見，又能互相學(xué)習(xí)，同時可以促進學(xué)生之間的協(xié)作精神。在互評階段，由數(shù)名學(xué)生對一名學(xué)生進行評估，教師都會針對每一位學(xué)生的成績，指出他們的優(yōu)點和不足，并給出改進建議。同時，在教師和學(xué)生的評價中，受評的學(xué)生要寫出自己對評語的認識和總結(jié)，并確定自己的提升目標。互評還需要教師為學(xué)生提供實例，使學(xué)生能夠完全了解互評的準則與要求，學(xué)會誠實、信任、公正地對待自己與他人，達到多元評估的目的。比如，在進行英語作文寫作時，可以讓學(xué)生用小組團隊的方式對優(yōu)秀的文章進行評估，然后進行自我評估，找出自身的問題及他人的優(yōu)點。

學(xué)生自我評估和互評要與教師的評估相結(jié)合。在評估中，教師要用示范的方式協(xié)助學(xué)生自我評估，檢驗學(xué)生的互評能力，并引導(dǎo)他們定期修正目標，將其提升到更高的層面。教師對學(xué)生的評價要明確、要有針對性，做到適時夸獎、及時提醒。教師要在練習(xí)冊上及時寫下批改意見，以便學(xué)生在核對時有清晰的目標。教師可以針對學(xué)生的需求和不足適時地對教學(xué)方法進行調(diào)整，并根據(jù)自身不足來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

追求高質(zhì)量、高效率的英語課堂教學(xué)是英語教師的共同目標。初中階段的學(xué)習(xí)過程是語言能力進階的大好機會，也是英語語言能力發(fā)展的黃金期。為此，任課教師必須不斷地探索、實踐、改革和創(chuàng)新英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要充分尊重每一位學(xué)生，不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘每一位學(xué)生的潛力；培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使其感受學(xué)習(xí)的魅力，在掌握英語知識的同時，也能增強自身的核心素養(yǎng)。