邵 元

（江蘇省靖江市季市鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 靖江 214500）

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了極大變化。微課作為一種全新的教育形式，主要指的是在教學(xué)活動(dòng)開展階段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等將教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)通過(guò)短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也可在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，微課也能為學(xué)生課后觀看提供便利，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)有一個(gè)更加深入了解的同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)思維，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供助力。正因微課的種種優(yōu)勢(shì)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用愈加廣泛，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了高效課堂的發(fā)展。

一、微課的總結(jié)

（一）微課內(nèi)涵及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

具體來(lái)講，微課是圍繞教學(xué)視頻進(jìn)行的，也是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等方面和相關(guān)資源的結(jié)合體。微課內(nèi)容是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)而成的視頻，微課時(shí)長(zhǎng)普遍在5～10 分鐘左右，有著內(nèi)容精選、功能豐富等優(yōu)勢(shì)。第一，微課時(shí)長(zhǎng)短。經(jīng)實(shí)踐表明，一堂課的總時(shí)長(zhǎng)為45 分鐘，而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間僅能維持10分鐘左右，在剩余時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。這種情況下，教師可利用微課充分吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲⒄n時(shí)長(zhǎng)普遍未超過(guò)10 分鐘，所以，微課時(shí)長(zhǎng)能滿足小學(xué)生的注意力集中規(guī)律，并且更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，微課主題有著明顯的針對(duì)性，內(nèi)容精選。眾所周知，微課是以教學(xué)內(nèi)容或者環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其不僅有著明顯的針對(duì)性，而且也能將重難點(diǎn)等知識(shí)更加直觀、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的掌握和理解。同時(shí)微課也能幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)論是在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面均能起到事半功倍的效果。第三，微課教學(xué)對(duì)“教與學(xué)”保持著同樣的關(guān)注。針對(duì)傳統(tǒng)課程來(lái)講，其普遍是以整節(jié)課程為資源組織單位，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段也普遍重視“教”。而針對(duì)微課教學(xué)來(lái)講，則是以重難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)資源為單位，對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有著同樣的關(guān)注，充分尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，且倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四，微課教學(xué)的便捷性較明顯。站在教師的角度上來(lái)講，只要教師充分掌握編輯、多媒體等技術(shù)，便能設(shè)計(jì)出有效、合理的微課視頻。而站在小學(xué)生的角度上來(lái)講，只要有互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生便可借助手機(jī)或者電腦等，隨時(shí)隨地利用微課預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第五，微課是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充形式。微課內(nèi)容主要體現(xiàn)在重難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、傳授方法經(jīng)驗(yàn)等方面的展示、題材解讀，以及題型精講等方面，當(dāng)然，也有利于最大程度補(bǔ)充小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段存在的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、有效降低或改善因?yàn)檎n時(shí)不足而帶來(lái)的壓力以及充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，眾所周知，每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都大有不同，教師難以在有限的課程時(shí)間內(nèi)促進(jìn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。而通過(guò)微課的合理利用，則能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)教師可圍繞學(xué)生提出的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)微課視頻，并將其上傳至平臺(tái)中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求觀看相對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開展階段，由于教師難以在有限的時(shí)間時(shí)講解所有知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏更加深入的了解，再加上學(xué)生課后未及時(shí)對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)徹底忘記課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)微課的合理利用，則能有效降低或者改善課時(shí)壓力，在課堂上，教師也不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而忽視了其他知識(shí)的講解。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況制作相對(duì)應(yīng)的微課視頻，倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，并在課中跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的大幅度提升。最后，有利于充分激發(fā)小學(xué)生的積極主動(dòng)性。眾所周知，受到小學(xué)生年齡小的緣故，小學(xué)生在整節(jié)課堂難以保持注意力的集中，注意力分散等情況屢見(jiàn)不鮮，從而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)設(shè)計(jì)微課視頻，將數(shù)學(xué)內(nèi)容借助動(dòng)畫或者小學(xué)生感興趣的事物呈現(xiàn)，不僅能充分吸引到小學(xué)生的全部注意力，而且也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維與邏輯能力，促使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。值得注意的是，微課教學(xué)和課堂教學(xué)相對(duì)來(lái)講，由于微課教學(xué)時(shí)間短，普遍是圍繞同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，因此，教師可倡導(dǎo)學(xué)生在閑暇的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可從看書本上的知識(shí)入手，如果在遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再觀看微課上的講解視頻，如果依然對(duì)其一知半解，則可將問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于課堂上形成良好的互動(dòng)氛圍，并使得學(xué)習(xí)方式更加高效。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七章《整數(shù)的四則混合預(yù)算》為例。學(xué)生可通過(guò)課前預(yù)習(xí)，理解并掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的預(yù)算順序，能正確進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題說(shuō)明解決問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，聯(lián)系計(jì)算過(guò)程歸納運(yùn)算順序，發(fā)展歸納思維，提升其運(yùn)算能力。值得注意的是，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段難以理解不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，或者兩個(gè)乘法（除法）與加法（減法）混合運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行脫式計(jì)算的運(yùn)算方式，教師可先提出幾個(gè)問(wèn)題，如52-36÷3、20×2+72、20×3÷4、82-9+18，讓學(xué)生思考加、減、乘、除法在一起的情況下先算什么，只有減法或者乘除又應(yīng)該怎么計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在掌握不含括號(hào)的兩步混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序之后，教師再以原來(lái)的知識(shí)為基礎(chǔ)，引入新的混合運(yùn)算。在此階段，不僅能起到開拓學(xué)生思維的作用，而且也能進(jìn)一步提升學(xué)生的整體能力。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)在開展階段，教師要注重挖掘教材中包含的歷史故事，以此吸引到小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后期學(xué)習(xí)提供協(xié)助。眾所周知，問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，便會(huì)自主進(jìn)行研究，不斷摸索和總結(jié)如何解決問(wèn)題。而通過(guò)微課的合理利用，則能促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并提升其自主思考能力。

（三）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程總結(jié)時(shí)的應(yīng)用

學(xué)生在每學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)獲得全新的理解和體會(huì)。值得注意的是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，則可引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在的問(wèn)題

（一）微課教學(xué)并未落實(shí)，實(shí)效性較低

微課作為信息、媒介技術(shù)與教育相融合的一種全新產(chǎn)物。現(xiàn)階段，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課缺乏全面的了解，難以熟練應(yīng)用微課。再加上部分教師只是為了應(yīng)對(duì)新課改而被迫使用微課，所以，在制作微課內(nèi)容等方面過(guò)于敷衍，微課教學(xué)未落實(shí)，實(shí)效性低，難以最大程度利用微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，也有少部分教師在制作微課時(shí)，并未從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況等方面入手，最終完成設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容和教學(xué)情況契合度不高，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果停滯不前。

（二）將微課看成傳統(tǒng)課堂的“精簡(jiǎn)版”，微課形式不夠靈活

經(jīng)實(shí)踐表明，微課能有效補(bǔ)充課堂教學(xué)過(guò)程，且深受廣大教育工作者及學(xué)生本身的高度認(rèn)可和關(guān)注。首先，微課內(nèi)容豐富多樣，可以體現(xiàn)在例題或知識(shí)點(diǎn)講解等方面，也可以體現(xiàn)在傳授學(xué)習(xí)技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面。其次，微課教學(xué)可應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等各方面，其貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。值得注意的是，受到教師對(duì)微課教學(xué)理解程度不足的影響，一些教師普遍是將數(shù)學(xué)課堂錄制為微課視頻，未圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求等方面科學(xué)合理制作微課內(nèi)容，將微課看成傳統(tǒng)課堂的“精簡(jiǎn)版”，同時(shí)，也沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段結(jié)合微課，微課的應(yīng)用形式不夠靈活。

（三）未彰顯小學(xué)生的主體地位

眾所周知，微課教學(xué)是以學(xué)生為主體的，但結(jié)合目前實(shí)際情況不難看出，教師僅僅是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加入了微課，并沒(méi)有充分彰顯小學(xué)生的主體地位。在播放微課視頻的過(guò)程中，普遍是由教師“簡(jiǎn)單地講”、學(xué)生“機(jī)械地聽”進(jìn)行，小學(xué)生未全身心投入到課堂中，缺少自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生主體地位不夠明顯，難以最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。值得注意的是，如果這種問(wèn)題未得到妥善解決，那么無(wú)論是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，還是思考與探究能力均會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課的改進(jìn)措施

（一）加大對(duì)微課教學(xué)的重視力度，促使微課教學(xué)實(shí)效得以進(jìn)一步提升

首先，若想加強(qiáng)提升微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性，則要求教師對(duì)微課教學(xué)重要性有一個(gè)更加深入的了解，加大對(duì)微課教學(xué)的重視力度，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)等方面，這樣才有利于教師后期熟練應(yīng)用微課教學(xué)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及小學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課主題與內(nèi)容。值得注意的是，若想加強(qiáng)提升微課教學(xué)的實(shí)效性和有效性，則一定要確保微課內(nèi)容和實(shí)際情況相符。具體可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等方面，嚴(yán)格把控教學(xué)要求；第二，全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣以及認(rèn)知能力和知識(shí)水平等方面；第三，教師在對(duì)上述內(nèi)容有一個(gè)了解之后，挖掘所需教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》為例。考慮到一年級(jí)學(xué)生年齡較小的緣故，教師在網(wǎng)上收集生活或者學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等物品的視頻資料播放給學(xué)生觀看，充分吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生識(shí)別這幾種物體和圖形，初步掌握并理解相關(guān)概念的含義，促使小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)效性得以進(jìn)一步提升。

（二）利用微課創(chuàng)造教學(xué)情景，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中非常常見(jiàn)，并且其抽象性特點(diǎn)較明顯，這對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)講，有著極大的難度。因此，教師借助微課視頻創(chuàng)造教學(xué)情景，不僅能為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其自主思考，而且也能加快學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度，集中其注意力。當(dāng)然，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解等方面也能起到意想不到的效果，學(xué)生在日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能靈活利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行妥善解決。以蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第八章《10 以內(nèi)的加減法》為例，教師可先利用微課創(chuàng)造教學(xué)情景播放小動(dòng)物的視頻，如“小白兔今天過(guò)生日，家里來(lái)了好多客人”，隨后出示課件5 只蝴蝶、2 只小狗的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件演示的情景提出一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)提出5+2=？（只），并說(shuō)出為什么用加法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)槭莾刹糠趾掀饋?lái)”，求一共有多少只，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行解答5+2=7（只）。通過(guò)微課創(chuàng)造的教學(xué)情景，能幫助學(xué)生初步理解加減法的含義，并正確口算10 以內(nèi)的加減法，熟練利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）利用微課豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率得以大幅度提。在微課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段，教師應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的性格與興趣愛(ài)好等方面，在圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、微課教學(xué)特點(diǎn)等方面，充分挖掘更加全面的教學(xué)資料，并將其精心制作為微課視頻，加強(qiáng)完善與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式，使得學(xué)生知識(shí)面更廣泛。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》為例。教師可根據(jù)三者與數(shù)字之間的關(guān)系制作視頻，在課堂上對(duì)其進(jìn)行講解與指導(dǎo)，即鐘表上有12 個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針、秒針，表盤上可分為12 個(gè)大格、60 個(gè)小格，每大格分為5 個(gè)小格，時(shí)針走一小格是12 分鐘，走一大格是1 小時(shí)；分針走1 小格是1 分鐘，一大格是5 分鐘；秒鐘一小格是一秒鐘，一大格是5 秒鐘。教師在學(xué)生初步掌握數(shù)字和每個(gè)格之間關(guān)系之后，引出時(shí)間概念，也可拿出一個(gè)鐘表模型演示給學(xué)生。除此之外，教師也可將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活中，如每天有24 個(gè)小時(shí)、一節(jié)課有45 分鐘等等，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的時(shí)間觀念。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地利用微課，不僅能促使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。所以，針對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，還需要教師結(jié)合實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。