張麗芳（山東省泰安市岱岳教育科研中心）

概念性思維是以概念去理解與把握事物的思維。教育教學(xué)項(xiàng)目研究中，相關(guān)資料紛繁復(fù)雜，內(nèi)容多，容易造成材料堆積，導(dǎo)致論證散亂不能聚焦研究問題。這就需要以概念性思維將零散的、碎片化的知識(shí)聚攏起來，在背景、復(fù)雜性、整體中把握對(duì)象，進(jìn)行部分與整體之間的鏈接工作。那么，如何運(yùn)用概念性思維進(jìn)行項(xiàng)目研究？

梳理文獻(xiàn)：找到核心概念

項(xiàng)目立項(xiàng)前已開始文獻(xiàn)綜述工作，立項(xiàng)后不要急于著手開始開展研究，容易在研究過程中偏離方向。要“進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀，了解研究領(lǐng)域的發(fā)展背景，了解哪些問題已解決，哪些問題有待挖掘，哪些問題尚屬空白避免重復(fù)性工作；尋找研究的依據(jù)，為研究者提出自己的假設(shè)提供依據(jù)；了解研究的前沿領(lǐng)域及最新發(fā)展，確定從哪些方面開展研究；與已有研究進(jìn)行對(duì)比?！笔紫纫阉黝}目核心概念中的關(guān)鍵詞獲取信息，有針對(duì)性地梳理相關(guān)研究，進(jìn)行歸納整理。其次，對(duì)核心概念進(jìn)一步延展，明確核心概念的內(nèi)涵和外延，并找到核心概念和論題之間的密切關(guān)系。

明確線索：應(yīng)用與延展概念

相對(duì)于研究目標(biāo)來說，研究?jī)?nèi)容要更加具體、明確。研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的細(xì)化和分解，要根據(jù)研究問題進(jìn)行各要素挖掘，確定二三項(xiàng)具體的研究?jī)?nèi)容即可，不可過多。確定具體的研究?jī)?nèi)容后，每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容盡量細(xì)化成二至三個(gè)具體問題，在問題的引領(lǐng)下展開對(duì)信息的收集、比較、分析、找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，綜合各項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)做出概括，這些概括需要得到跨情境、跨時(shí)間的不同事實(shí)性案例的支撐。對(duì)概括進(jìn)行“一英寸寬度，一英里深度”的概念性理解會(huì)使線索更加明晰具體。

理清思路：搭建概念框架

清晰的邏輯思維過程是項(xiàng)目研究順利實(shí)施的關(guān)鍵。研究思路指的是該研究過程的邏輯關(guān)系，向評(píng)審專家展示研究的基本思路。進(jìn)一步理清研究思路，制定周密、切實(shí)可行的研究方案，要結(jié)合研究目標(biāo)和具體研究?jī)?nèi)容，做出每個(gè)計(jì)劃的理據(jù)，要具有可操作性和可行性。研究思路要注意一定與研究問題一致，緊緊圍繞問題運(yùn)用概念性思維進(jìn)行邏輯架構(gòu)，切忌與研究程序混淆。

積極撰寫：進(jìn)行概念探究

寫作是研究的一種方式，是研究不可或缺的一個(gè)組成部分。項(xiàng)目研究過程中要積極撰寫，及時(shí)將逐漸清晰、成熟、深刻的認(rèn)識(shí)和思考寫下來，形成文本，包括方案設(shè)計(jì)、材料分析、結(jié)果表達(dá)等各種形式。概念探究式文本寫作是研究深入的重要手段。概念探究主要有歸納型和演繹型兩種方式。歸納型是自下而上的，從大量的、具體、散亂的事實(shí)中提煉信息，經(jīng)過分析、綜合、對(duì)比、推演，抽離出事物的本質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律，形成深刻的概念性理解；演繹型則是自上而下的，先對(duì)理論進(jìn)行深刻理解，形成概念，再對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評(píng)判，完成論證。概念探究式寫作可以“使人能夠在描述現(xiàn)象與解釋意義、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐行為與思想理念之間，找到適當(dāng)?shù)穆?lián)系、平衡與結(jié)構(gòu)”。

復(fù)盤反思：提升概念性思考與表達(dá)

項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，復(fù)盤研究過程，圍繞研究問題和核心任務(wù)，對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行概念性反思。概念性反思是對(duì)研究結(jié)果的批判性思考，用來評(píng)估項(xiàng)目結(jié)論的思考過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)或觀察結(jié)果的概括與提煉是否緊緊圍繞核心概念，是否按邏輯順序描述或總結(jié)，是否用簡(jiǎn)潔、明了的語言，總結(jié)出有意義的結(jié)果。

教育教學(xué)研究工作是一項(xiàng)艱苦的知識(shí)探索型勞動(dòng)，研究者要不斷吸納、接收科研知識(shí)技能，汲取學(xué)者對(duì)理論的創(chuàng)新性研究成果，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，在探究過程中運(yùn)用概念性思維推動(dòng)項(xiàng)目的順利開展。概念性思維貫穿整個(gè)項(xiàng)目研究過程，是項(xiàng)目背后的真正推力。