高中藝體生心理健康現(xiàn)狀及對策研究

呂 龍

（甘肅省秦安縣第五中學(xué)，甘肅 秦安）

藝體生與普通高考生存在學(xué)習(xí)方向上的差異，而藝體生作為特殊的高考群體，在學(xué)習(xí)計劃課程設(shè)置上也有針對性。在高中這一關(guān)鍵的教育階段，教學(xué)實踐工作要關(guān)注藝術(shù)生、體育生作為藝體生的主力軍。藝體生在學(xué)習(xí)過程中有專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也有文化課的學(xué)習(xí)，其作為既要具備專業(yè)水平，又要具備文化知識的特殊學(xué)習(xí)群體，在學(xué)習(xí)過程中也面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育是高中階段對藝體生進行教育的重要方面，高中學(xué)校既要創(chuàng)造出進行文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練的環(huán)境，也要分析藝體生在現(xiàn)實的教育環(huán)境、生活環(huán)境下存在的心理壓力、心理問題，通過心理健康狀況的調(diào)整來使其以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，以樂觀的態(tài)度對待生活。

一、高中藝體生心理健康現(xiàn)狀

高中藝體生心理健康狀況影響其參與學(xué)習(xí)、參與專業(yè)訓(xùn)練的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生可以快速便捷地接觸到新鮮事物，物質(zhì)文明的不斷豐富、教育體制的不斷變革，也為良好的心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。

藝體生在學(xué)習(xí)過程中存在著特殊的壓力，其既有專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，也有文化課學(xué)習(xí)的壓力。分析藝體生的過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以發(fā)現(xiàn)大部分藝體生在文化課學(xué)習(xí)時存在著現(xiàn)實的困難，其在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信的現(xiàn)實情況影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性。

高中藝體生存在著文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練的雙重壓力，而藝體生在較為繁重的壓力之下也存在著心理焦慮的問題。部分學(xué)生由于過往的負面反饋，存在對學(xué)習(xí)缺乏信心的問題。

藝體生作為特殊的高考群體，社會也存在著不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，一些人認(rèn)為大部分藝體生是由于學(xué)習(xí)成績不好而被迫走上藝術(shù)體育道路，在高考的繁重學(xué)習(xí)壓力下，普通高考生與藝術(shù)生又存在著生活習(xí)慣上的差異，社會上對這一群體的不恰當(dāng)認(rèn)知使藝體生的自我認(rèn)知存在偏差，藝體生對于個人學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力的不恰當(dāng)認(rèn)知，影響了其參與學(xué)習(xí)、參與實踐訓(xùn)練的積極性。

高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的階段，藝體生在學(xué)習(xí)過程中存在著相對抵觸的情緒。部分藝體生存在著與家長溝通不恰當(dāng)?shù)膯栴}，而家長強迫參與學(xué)習(xí)、參與專業(yè)訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

繁重的學(xué)習(xí)壓力、社會對藝體生存在的偏見、家長與藝體生之間溝通的不順暢都對藝體生良好心理健康狀況的保持有負面影響。當(dāng)前藝體生在社會實踐背景下存在著學(xué)習(xí)方面的壓力，存在著學(xué)習(xí)信心不足、目標(biāo)不明確的問題，而心理狀態(tài)的不平衡又導(dǎo)致藝體生情緒上的波動，高中生有著情緒兩極性的特征，藝體生在日常的學(xué)習(xí)過程中忽高忽低的情緒，對其正常參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練則有負面影響，情緒變化較快，在日常生活中難以保障穩(wěn)定的情緒，對其順利參與學(xué)習(xí)、參與社會實踐都有負面影響。

二、高中藝體生心理健康水平提升策略

高中藝體生心理健康問題的出現(xiàn)有著內(nèi)外部的雙重原因，而社會、學(xué)校、家庭作為影響藝體生心理健康狀態(tài)的關(guān)鍵性因素，立足高中的教育環(huán)境提升藝體生心理健康水平要從不同的角度出發(fā)探究實踐策略。

（一）社會給予關(guān)注

藝體生作為較為特殊的高考群體，其在學(xué)習(xí)過程中面臨著更為繁重的壓力。雖然文化課成績相對于普通高考分?jǐn)?shù)線來說存在著一定的差距，但藝體生在學(xué)習(xí)過程中也面臨著專業(yè)訓(xùn)練、文化課學(xué)習(xí)的雙重壓力，因此從社會角度分析，其要給予藝體生這一群體正確的認(rèn)知，為藝體生的心理健康發(fā)展提供良好的社會條件。

社會對于藝體生認(rèn)知的偏差，是影響力藝體生自我認(rèn)知的關(guān)鍵性因素，為了提升藝體心理健康水平，社會針對藝體生這一特殊的群體要明確其獨特價值，明確藝體生對藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要支撐價值。社會要客觀地對藝體生這一群體予以評價，使藝體生在社會中得到公正的認(rèn)知。

為了更好地創(chuàng)造出適合藝體生成長的環(huán)境，社會要盡可能凈化學(xué)校周邊的環(huán)境。藝體生出入娛樂性場所對其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有負面影響，藝體生經(jīng)受不住誘惑也對其個人的健康成長有負面影響。因此社會主管部門要加強對學(xué)校周邊環(huán)境的核查，落實未成年人不得進入娛樂場所的要求，通過加強監(jiān)督管理來創(chuàng)造出適合學(xué)生成長的環(huán)境。

（二）加強心理健康教育

學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)工作的重要渠道，對藝體生進行心理健康教育要從學(xué)校的角度出發(fā)，構(gòu)建師資力量，調(diào)整心理健康教育策略。高中學(xué)校在組織教學(xué)實踐中存在忽視心理健康教育開展的問題。針對當(dāng)前面向高中生開展心理健康教育的要求，高中藝體生教學(xué)要關(guān)注藝術(shù)訓(xùn)練、文化課成績的提高，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。

專業(yè)的教師團隊是保障學(xué)校心理健康教育有效開展的關(guān)鍵，因此，高中心理健康教育要從聘請專職心理健康教研員的角度出發(fā)，構(gòu)建掌握理論基礎(chǔ)的專業(yè)教師團隊，確保其可以針對學(xué)生存在的心理健康問題予以專業(yè)的指導(dǎo)。

心理咨詢工作有不同的角度，而作為獨屬于學(xué)校工作分支的特殊教育環(huán)節(jié)，在高中教育背景下的落實也要通過專門的機構(gòu)來保障其工作的獨立性。部分學(xué)校將心理健康教育和德育與學(xué)校日常管理相融合，而該種不強調(diào)專業(yè)性的心理健康教育活動，對于心理健康教育落實質(zhì)量的提高有負面影響。

學(xué)生對于心理健康的不信任感、不安全感影響了學(xué)校對學(xué)生心理健康情況掌握的有效性。因此，當(dāng)前學(xué)校要通過搭建專業(yè)的機構(gòu)，聘請專業(yè)的教師來保障心理健康教育活動的順利實施，通過科學(xué)劃分機構(gòu)、有效組織心理健康教育來提高整體的心理健康教育水平。

（三）落實心理健康教育實踐

藝體生自我認(rèn)知的不清晰是其心理健康問題出現(xiàn)的根本原因，而藝體生心理健康教育工作作為改變其自我認(rèn)知、提高其自我認(rèn)同感的關(guān)鍵措施，學(xué)校要面向藝體生這一群體組織切實有效的心理健康活動。心理健康教育融入課堂是保障心理健康教育長期持續(xù)開展的重要方式。

根據(jù)藝體生的學(xué)習(xí)規(guī)律，當(dāng)前的心理健康教育與課堂教學(xué)的融合，可以通過游戲活動、案例分析、角色扮演等不同形式，在學(xué)校環(huán)境下為學(xué)生提供體驗感悟的時機。在心理健康教育融入學(xué)生各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，提高學(xué)生對心理健康的覺悟與認(rèn)知。

不同的學(xué)生面臨著不同的心理健康問題，而學(xué)生所表現(xiàn)出來的具有差異性的問題有不同的背景。為了更好地使學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)過程中對自己的心理健康狀況進行判定，可以通過心理專題講座的方式，針對性地講解學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題。

面對學(xué)生存在的不良情緒及情緒波動問題，學(xué)?？梢越M織情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知調(diào)整的相關(guān)講座，通過心理講座上對學(xué)生情況的分析、對學(xué)生困惑的解答來使學(xué)生以更加積極樂觀的態(tài)度參與生活，參與學(xué)習(xí)心理健康教育是與學(xué)生成長密切相關(guān)的內(nèi)容。

（四）家庭創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

除了從學(xué)校、社會的角度進行心理健康教育工作之外，家長也要提高對心理健康教育問題的重視程度，家長與學(xué)生之間的溝通交流有效性影響著學(xué)生各項社會實踐日常學(xué)習(xí)的組織效果。

父母對孩子有不可替代的影響，而孩子個人的行為也必然有著父母的影子，針對家庭教育環(huán)境下不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，藝體生的家長要主動加強理論學(xué)習(xí)，意識到家庭教育的重要性，通過符合學(xué)生身心發(fā)展特征的家庭教育活動組織來為學(xué)生心理健康成長搭建環(huán)境基礎(chǔ)。

藝體生有其獨特的閃光之處，而家長也要改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為核心的學(xué)生評價方式，個人的健康成長不僅影響學(xué)習(xí)成績，也影響心理健康發(fā)展。針對藝體生面臨的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境、特殊學(xué)習(xí)壓力，家長要關(guān)注孩子的心理健康情況，在與孩子平等互動溝通交流的過程中，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的心理健康問題，通過營造輕松愉悅的家庭氛圍來使學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在良好的環(huán)境中培養(yǎng)出獨立自主、積極學(xué)習(xí)、樂觀向上的心理健康的學(xué)生。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，藝體生群體擴大是當(dāng)前教育存在的現(xiàn)實教育背景，而針對藝體生這一特殊的群體個人成長中面臨著社會的不認(rèn)可以及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的雙重壓力，心理健康問題既是影響其發(fā)展的關(guān)鍵問題，也是高中階段進行教育工作所關(guān)注的核心方向。立足高中的教育實踐環(huán)境，為了更好地促進藝體生的心理健康發(fā)展，要從社會層面為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，學(xué)校也要通過提高認(rèn)識，加強教育的方式盡可能幫助學(xué)生解決在成長過程中遇到的心理健康問題，而對于家庭這一對學(xué)生影響深遠的因素，家庭也要在轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的生活環(huán)境，通過社會、學(xué)校、家長的共同努力保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，通過藝體生積極有效地參與日常學(xué)習(xí)、參與社會建設(shè)來培養(yǎng)社會所需的綜合型人才。