趙正林

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué)，甘肅 臨夏）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制在不斷發(fā)展進(jìn)步，教育體制的改革也從未停下，隨著新課改的逐漸推進(jìn)，教師提高了對歷史教學(xué)的重視程度。目前高中教學(xué)中各類信息化設(shè)備的應(yīng)用十分廣泛，其中多媒體教學(xué)器材成為主要的教學(xué)輔助。在課堂上，教師可以利用更多媒體技術(shù)放映圖片和視頻，其中最常用的就是向?qū)W生展示不同時(shí)期的歷史圖片，將歷史圖片融入教學(xué)中，通過圖片的變換來展示歷史的變化。圖片能夠給學(xué)生比較直觀的感覺，通過視覺刺激引發(fā)學(xué)生對圖片的興趣進(jìn)而產(chǎn)生對歷史知識(shí)的興趣。高中歷史教學(xué)中，教師如何通過歷史圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)是非常有趣的，以此提升其學(xué)習(xí)效率，接下來針對這一內(nèi)容展開具體探究。

一、高中歷史教學(xué)中使用歷史圖片的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

選擇合適的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣教學(xué)的方式優(yōu)于強(qiáng)制性教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中生的年齡比較特殊，處于青春期階段，他們對世界有了強(qiáng)烈的感知能力，也有了獨(dú)特的觀察視角，容易被新鮮的事物所吸引，而歷史學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，學(xué)生對知識(shí)不感興趣就很難集中注意力，影響課堂學(xué)習(xí)效率，教師發(fā)現(xiàn)這一問題后，要結(jié)合當(dāng)下比較新型的信息化教學(xué)方式，懂得應(yīng)用各類輔助教學(xué)材料吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到歷史課堂中的趣味性，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以選擇問答教學(xué)模式，通過引導(dǎo)性教學(xué)方式將學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過思考獲得自我認(rèn)同。生動(dòng)有趣的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣，教師也能夠有更多機(jī)會(huì)向?qū)W生講解歷史知識(shí)，直接提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在講解某一課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇相對應(yīng)的歷史圖片，盡量還原當(dāng)時(shí)的場景，讓學(xué)生感覺自己仿佛身處當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，將他們的思維與歷史內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生集中注意力時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)講解圖片中的內(nèi)容，圍繞圖片展開對歷史故事的介紹，為圖片中的人物、事物賦予鮮明的色彩，從內(nèi)心深處感染學(xué)生。教師在運(yùn)用歷史圖片教學(xué)時(shí)，還能夠?qū)⒈容^抽象化的文字表達(dá)具象成為圖片，讓學(xué)生直觀感受抽象描述，這也會(huì)降低歷史的理解難度，讓學(xué)生獲得對知識(shí)的滿足感，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）拓寬視野，發(fā)散思維

高中生想象力的豐富程度足以幫助他們應(yīng)對任何發(fā)散性的學(xué)習(xí)，教師要抓住這一特質(zhì)，通過圖片刺激的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，獲得不同的體驗(yàn)。歷史圖片本身是很生動(dòng)的，在很難用文字表達(dá)的歷史問題上，一幅圖片就能夠說明很多問題，讓學(xué)生對歷史事件的了解也從文字記憶轉(zhuǎn)變成圖片記憶，之后教師再講解圖片，對學(xué)生的文字刺激就轉(zhuǎn)變成聽覺刺激和視覺刺激，會(huì)加深學(xué)生的印象。學(xué)生通過圖片對所學(xué)內(nèi)容快速了解后，會(huì)有更進(jìn)一步的求知欲望，接下來教師選擇問答互動(dòng)的方式，在學(xué)生提出問題和接收答案時(shí)，他們會(huì)不自覺地陷入思考，有效鍛煉了他們的思維。教師首先可以概括總結(jié)圖片，然后針對圖片中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在聽的同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)教師的概括方法和分析方法，無形中鍛煉了其對知識(shí)的概括能力和分析能力。教師在講解清朝歷史時(shí)，可以將紫禁城的框架以及內(nèi)部比較重要的結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖片式講解，再根據(jù)大殿的不同功用展開講解一部分歷史事件，學(xué)生會(huì)從一幅圖片中接收大量的信息，會(huì)極大程度地激起學(xué)生的興趣，也會(huì)對當(dāng)時(shí)的文化感興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下查詢資料，在下一節(jié)課進(jìn)行課堂探討，將自己所掌握的知識(shí)展示出來，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）深化思想教育

高中階段所引入的歷史教學(xué)內(nèi)容大多是會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值觀影響的內(nèi)容，高中時(shí)期是學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)變化最明顯的時(shí)期，這一時(shí)期對學(xué)生的教育十分看重，而歷史課程的教學(xué)目標(biāo)就是要對學(xué)生進(jìn)行深入教育。高中歷史課堂教學(xué)中，大量的圖片能夠讓學(xué)生了解歷史事件的背景和主要內(nèi)容，教師運(yùn)用圖片展開教學(xué)，可幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生產(chǎn)生多角度思考的意識(shí)，再通過直觀的圖片感受當(dāng)年歷史事件發(fā)生時(shí)的狀況。例如，《四洲志》和“虎門銷煙”，教師可對事件相關(guān)圖片進(jìn)行展示，學(xué)生可以直觀地感受影響我國歷史發(fā)展的事件，感受歷史帶給他們的沖擊，感受正確的價(jià)值觀所帶來的深刻改變。這種講解方式會(huì)讓學(xué)生更快地形成正確的價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的運(yùn)用

（一）歷史圖片能增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性

現(xiàn)階段高中所使用的歷史教材中穿插了大量的人物圖片、歷史遺跡圖片、歷史事件圖片等，這些圖片內(nèi)容的穿插也說明了歷史圖片對教學(xué)能夠起到積極作用。高中歷史教材已經(jīng)將歷史圖片作為文字之外最重要的組成部分，圖片不僅對文字有替代功能，也有解釋功能。教師在圍繞圖片展開歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠清晰地梳理好時(shí)間脈絡(luò)，對歷史事件的發(fā)生順序有更清晰的認(rèn)知。教師選擇合理的歷史圖片能夠增強(qiáng)歷史內(nèi)容的直觀性，對一部分模糊的時(shí)間線，教師可以選擇多幅圖片描繪的方式，讓學(xué)生有更加清晰的印象。學(xué)生一旦對知識(shí)體系有了清晰的認(rèn)知，就會(huì)積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）歷史圖片能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在通過圖片講解歷史時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行初步的觀察和分析，然后梳理和講解相關(guān)內(nèi)容，在引導(dǎo)的過程中鍛煉了學(xué)生的分析能力。教師還可以通過歷史圖片對比的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。學(xué)生在對比的過程能夠加深對歷史知識(shí)的印象，并且對歷史有更深刻的解讀。教師幫助學(xué)生建立知識(shí)體系后，再引導(dǎo)學(xué)生延伸思考，保證歷史課程與圖片的一致性，通過圖片輔助文字的形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生的歷史視野。在觀察歷史圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)對相關(guān)歷史信息感興趣，進(jìn)而主動(dòng)思考和查找資料，積極查詢相關(guān)歷史信息。例如，講解“戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助地圖來對這段時(shí)期的解放戰(zhàn)爭進(jìn)行描述，這種將當(dāng)前時(shí)間與歷史融合的講解方式會(huì)讓學(xué)生獲得特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對這部分特殊的內(nèi)容會(huì)印象更加深刻。教師借助地圖時(shí)，可以先將地圖掛在黑板上，讓學(xué)生首先對我國地圖有一個(gè)基本的了解，并對地圖進(jìn)行部分文字說明，讓學(xué)生根據(jù)文字聯(lián)想到解放戰(zhàn)爭中的三大戰(zhàn)役。繼而教師結(jié)合地圖內(nèi)容對戰(zhàn)爭內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步證明自己的猜想，通過主動(dòng)思考鍛煉自己的思維方式。

（三）歷史圖片能增強(qiáng)課堂趣味性

歷史圖片的引用要與歷史事件相符合，歷史圖片要比文字能夠讓學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的直觀感受和記憶，因此教師要想讓學(xué)生對圖片感興趣，就要增強(qiáng)圖片的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂趣味性。學(xué)生掌握知識(shí)的欲望會(huì)隨著課堂的趣味性增加，并且注意力十分集中，也會(huì)對知識(shí)的理解更加深入、透徹。例如，在講解八國聯(lián)軍侵華部分時(shí)，教師可先講解圖片，而后再結(jié)合漫畫圖片進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍侵華有所了解。教師還可以通過展示圖片部分的方式來進(jìn)行問答教學(xué)，讓學(xué)生通過知識(shí)儲(chǔ)存回答問題，這樣能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，還能加強(qiáng)歷史事件在學(xué)生腦海中的記憶，幫助學(xué)生了解歷史，增強(qiáng)學(xué)生對民族的熱愛。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片的方式與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，這一教學(xué)方式能夠很好地利用信息技術(shù)的資源，加深增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的了解。教師通過新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生對歷史知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用歷史圖片的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受歷史的魅力，促進(jìn)我國高中歷史課程教學(xué)的發(fā)展。