聚焦重點，一課一得，趣學巧練

李麗 謝柳青

［摘 要］針對低年級語文教材中出現(xiàn)的長課文，教師可從“精準定位教學目標，聚焦重點”“科學安排課時內容，一課一得”“精心設計學習活動 ，趣學巧練”三個方面展開教學，以達到長文短教、長文趣教的教學效果，保障教學質量。文章以《動物王國開大會》為例，探討低年段長課文的教學策略。

［關鍵詞］長課文教學；教學目標；教學內容；學習活動

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0085-03

統(tǒng)編語文教材在第一學段共編排了16篇長課文，長課文數(shù)量較以往各版本的教材均有所增加。但是，結合學齡段學生的基本學情，我們不免有所疑惑——為什么從第一學段就開始編排多篇長課文？對于這個問題，統(tǒng)編語文教材的執(zhí)行主編陳先云指出，伴隨著信息技術的發(fā)展，PC端和移動端的圖像、文本對于傳統(tǒng)的紙質教材產(chǎn)生了一定的沖擊，而低年級的學生也更樂于接受形式多樣的圖像文本或者篇幅短小的文章，對于文字稍多的文章沒有閱讀積極性。但是，從培養(yǎng)與發(fā)展的角度而言，學生閱讀通俗易懂的長課文還是有必要的。特別是隨著學生年齡的增長，長課文為學生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)奠定了基礎。但在教學實踐中，因為長課文教學內容豐富多彩，常令教師難以取舍。基于這一背景，筆者以小學階段首篇長課文《動物王國開大會》為例，對如何進行低年段長課文的教學進行闡述。

一、精準定位教學目標，聚焦重點

長課文內容呈現(xiàn)多，但并不意味著要將所有的知識點和盤托出，而是需要教師對文本以及教學任務進行全面分解，分清主次、循序漸進地展開教學。教師必須依據(jù)教材的編排意圖和學生的認知能力，確定準確的教學目標，選取最有價值的內容進行教學。唯有如此，方能避免長文教學時目標繁雜、零敲碎打、眉毛胡子一把抓的問題，方能在課堂有限的時空中聚焦重點、深入探究、提高實效。

統(tǒng)編語文教材一年級下冊《動物王國開大會》是一篇典型的童話故事，也是典型的場景化明顯的長課文。全文以動物王國要開大會作為故事背景，以狗熊為主人公，主要講述了狗熊在大會前接到通知動物們開大會的任務后，通過四次播報，才最終將所有信息傳達清楚的故事。教學目標是讓學生懂得了在進行溝通和信息傳遞的過程中，要把重要的內容說完整并且說清楚的道理。全文共有18個自然段，多達575字，內容豐富，語言生動活潑又富有情趣，容易激發(fā)學生閱讀的興趣。結構上，這篇童話故事采用了“反復”的手法，學生閱讀了第一個部分之后，結合自己的生活經(jīng)驗，就能輕而易舉地推測后面的情節(jié)。本單元“根據(jù)課文信息進行簡單推斷”這一語文要素要在本課進行滲透學習。教師在授課過程中，對于狗熊通知的每一個環(huán)節(jié)，可以及時設問，引導學生根據(jù)已讀內容推斷后續(xù)情節(jié)，進而引導學生形成信息完整性意識，并且在不自覺中強化邏輯思維訓練。這樣教學不僅能夠促使學生掌握本課學習重點，而且能夠促使學生的思維能力獲得提升。

課后練習第一題：“分角色朗讀課文。”教師在帶領學生做練習時，需要充分理解課后練習設計的目的，進而展開針對性指導。通過對本單元的教學目標進行分解可以發(fā)現(xiàn)，本單元另一語文要素是：讀出疑問句和祈使句的語氣。課文中也出現(xiàn)了較多的疑問句和祈使句，因此，本題的分角色朗讀指導的重點就在于讓學生體會不同的角色所具有的不同心理活動和情緒情感，并結合課文中的情景讀出疑問句和祈使句的語氣和語調，由此更好地演繹角色。這樣進行教學，真正地做到了寓教于樂，讓學生在有趣的角色扮演和分角色朗讀中達成練習任務，鞏固知識體系，并高效達成學習目標。

再來關注課文的第18自然段，這一段的氣泡圖提示和課后練習第二題“讀一讀，說一說”，都在提示學生在讀懂長文的基礎上，應了解發(fā)布通知時，作為通知的發(fā)出者，必須要做到把所通知事件的時間、地點、參加人、具體事情、需要如何做等等要素全部說清楚，確保接受通知的人能夠聽明白，避免像狗熊一樣反復進行通知。

綜上所述，教師在反復研讀文本，整體觀照課文所在學段、單元和助學系統(tǒng)（課后練習、課文氣泡圖）后，確定了除識字寫字的學習目標外，這篇課文在閱讀方面還應達成以下三個目標：1.利用童話反復的特點讀懂課文，根據(jù)課文信息對后面的故事情節(jié)能夠做簡單推斷；2.通過角色扮演或者分角色朗讀課文，促使學生能夠輕松地通過情緒情感的表達以及角色心理活動的展現(xiàn)，充分理解和掌握疑問句、祈使句的語氣和語調；3.引導學生知曉溝通交流和傳遞信息的過程中，要充分接收信息，對信息進行完整性表達，要將整體信息傳遞完整、傳遞清楚。如“通知”應包含時間、地點、參加人、主要事項等幾個要素。

其中，目標1雖然是本單元的語文要素，但是因為本課“反復”的結構特點，學生容易對后面的情節(jié)做出推斷，因此，教學的重點主要落在目標2和目標3上，這也是教師在教學設計和授課過程中需要特別注意的。

二、科學安排課時內容，一課一得

通常情況下，對于精讀課文的兩個課時，教師們常常喜歡將教學的重點放在第二課時，通過前期的鋪墊，讓學生在對課文有一定了解和認知的基礎上，再攻克重點和難點，讓學生循序漸進地接受知識。但是，這樣的安排往往會造成教學上的前松后緊，所以，這種教學策略和教學設計還不夠科學。教師要依據(jù)教學目標，遵循“基于教科書，引文而異，突出重點”的原則，精心安排每一堂課的具體教學內容，掌控好授課節(jié)奏，結合學情進行授課。

《動物王國開大會》兩個課時的教學內容可以進行以下安排。

第一課時：1.聽讀、推測故事情節(jié)；2.學習部分字詞，整體感知課文大意；3.反復閱讀和品味課文，通過對比找出通知發(fā)布過程中需要講清楚的幾個要素，包括時間、地點、人物、事件等，并進行全面的歸納總結。

這一課時的內容安排落實了識字、寫字、認讀的基礎性目標，滲透了“根據(jù)課文信息做簡單推斷”這一能力點的訓練。其中第3項內容則落實了本課的重點目標，也是難點目標。

第二課時：1.借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和祈使句的語氣，最后分角色朗讀課文；2.繼續(xù)學習、書寫部分生字。

這一課時的安排基于第一學段的訓練重點，在于準確、流利、有感情地朗讀，而分角色朗讀必須在第一課時讀通、讀順課文、整體感知的基礎上進行。要落實“讀出疑問句和祈使句的語氣”也不是容易的事，需要教師留出充分時間，講授策略與方法，并安排練習。

合理、科學地安排教學內容，每節(jié)課抓住一到兩個重點或關鍵問題展開教學，方能做到一課一得。

三、精心設計學習活動 ，趣學巧練

長課文因為篇幅長、內容多，教師為了高效地完成教學任務，往往以講解為主，條分縷析，逐一灌輸。所以，在課堂上，真正留給學生閱讀、思考、探究的時間少之又少，而且在實際教學中，考慮到教學節(jié)奏，教師也很少安排聽說讀寫的學習活動，這就導致長課文的教學課堂死氣沉沉，不夠活躍。對于低年級的學生而言，如此的教學方式不僅會讓學生失去興趣，還會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，甚至對學科學習失去興趣，不再喜歡學習語文。所以，教師在教學中，要充分考慮到語文學科學習的規(guī)律和學生的心理特征、認知規(guī)律、興趣點等，將語文知識、語文要素，巧妙設計成學生喜聞樂見的學習活動，設計開放式課堂，通過多種多樣的教學形式鼓勵學生參與到課堂學習中來，營造更好的課堂環(huán)境，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，讓學生在情趣盎然的學習中獲取知識，提升學習體驗感。

《動物王國開大會》這篇課文中，狗熊發(fā)布通知的故事情節(jié)結構都十分相似，都是采用對話的形式，四次通知對應四個故事情節(jié)。在進行第一課時的教學時，教師抓住這一行文線索，拎線串珠，圍繞“通知”組成結構化的學習內容，設計以下教學活動，突破重點和難點，達成教學目標。

1.猜讀故事，整體感知。開課伊始，教師以講故事的形式為學生范讀課文。在講故事的過程中適機提問，鼓勵學生結合已知線索對故事的發(fā)展進行推測。

2.聯(lián)系生活，了解通知。學生雖然對“通知”一詞感到陌生，但在生活中，他們并非沒有接觸過通知。在教學中，教師先從“通知”一詞入手，聯(lián)系生活，通過給學生展示生活中常見的各類通知，如開學通知、停水通知、繳費通知，喚起學生對于通知的記憶，再引導學生說說自己在生活中見過的通知，將學習的渠道從課堂拓展到了生活中。

3.對比朗讀，提取信息。通知究竟都有什么要素呢？課文將這些要素藏在狗熊的每一次通知里，貫穿了整篇課文。教師要求學生讀書、圈畫出狗熊的四次通知，并展示在白板上。通過對比，學生很快就能發(fā)現(xiàn)，狗熊的通知一次比一次具體、清楚，每一次通知所增加的內容，實際上都是通知的一個必不可少的要素，只有將時間、地點以及參加人和具體事項全部講清楚，其他人才能接收完整信息，弄明白始末。教師還創(chuàng)造性地引導學生將狗熊的口頭通知轉換成書面通知，使學生在對比中有了新的發(fā)現(xiàn)——書面通知增加了通知人和通知時間。隨后，教師出示課后練習第二題的書面通知，再一次復現(xiàn)通知的幾個要素。這樣，通過直觀展示、對比朗讀、遷移運用、多次復現(xiàn)，學生很輕松地了解了通知的幾個關鍵要素。

第二課時的教學中，教師通過趣味性的學習活動落實“讀出疑問句和祈使句的語氣”的教學目標。

1.傾聽音頻，比較練讀。在授課時，教師播放了三段音頻，引導學生思考：狗熊會用什么樣的語氣播報通知呢？學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)：發(fā)布通知時要做到聲音響亮，把信息完整地說清楚。教師要求學生照著音頻的樣子讀好通知。學生直觀的感受比教師的講解來得直接深刻，而且有樣可學，這樣的授課效果更加明顯。

2.觀察插圖，借助提示語讀出不同角色的情緒與情感。本文篇幅比較長，而且角色對話多，出現(xiàn)了老虎、狗熊、狐貍、大灰狼和梅花鹿五種動物的語言，每一種動物各具特點。為引導學生讀出不同角色說話的語氣，教師先讓學生自由讀課文，用波浪線畫出小動物們說的話。然后，教師分別呈現(xiàn)這些對話，逐個突破。最后，教師通過圖文結合的方式，引導學生仔細觀察，抓住動物們的表情、動作，聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗進行聯(lián)想和想象。由圖及文，圖文結合，學生自然而然地感受到了狐貍的聰明，也能夠體會到大灰狼的著急心理，還有梅花鹿的溫和以及狗熊的憨厚可愛。

教材中的提示語是非常關鍵的，這些提示語能夠充分地將課文中小動物的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，通過提示語學生可以體會到每個動物的性格特點甚至是內在心理以及情緒情感。從“伸了伸舌頭，做了個鬼臉”，學生仿佛看到了一個拿著喇叭的可愛又憨厚的狗熊；從“捶捶自己的腦袋”，學生感受到了狗熊的不好意思與懊悔。這些動作描寫將狗熊既有禮貌，又虛心聽取建議的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.為動畫片配音。在反復多次品讀，讀出角色特點后，教師通過播放有聲動畫片，激起學生興趣，這樣不僅能夠起到范讀作用，同時也能夠讓學生更有學習的積極性和主動性，更樂于參與到教學活動中來。隨后，教師播放無聲動畫片，鼓勵學生模仿并扮演課文中出現(xiàn)的各個角色，為動畫片中的小動物配音。真實的任務情境引發(fā)學生的內在需求，學生在小組練讀中更積極主動地參與到學習中。

綜觀《動物王國開大會》一課的學習活動設計，從教學活動的整體安排以及教學節(jié)奏上看，都能夠與本單元和本課的學習目標高度匹配，符合文本特征，同時也貼近學齡段學生的認知規(guī)律。學生參與面廣，參與積極性高，學得輕松、學得扎實，在聽說讀寫的語文實踐活動中獲得了整體發(fā)展。

總而言之，要想提高長課文的教學有效性，需要深入領會編者意圖，研讀文本，識別和確定長課文中最具有價值的教學內容，并結合學情科學選擇教學策略，使學生在語文課堂上獲得最佳的學習體驗，使長文短教、長文趣教成為語文教學的品質追求。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 陳先云.長文短教? 難文淺教：用好統(tǒng)編小學語文教科書的幾點思考[J].小學語文，2020（10）：4-10.

[2] 人民教育出版社，課程教材研究所，小學語文課程教材研究開發(fā)中心. 義務教育教科書教師教學用書（語文一年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3] 陳先云.語文教學應當輕裝前行：統(tǒng)編教科書使用中應注意的幾個問題[J].小學語文，2020（3）：4-12.

（責編 韋淑紅）