魏銀麗

（常州經(jīng)開區(qū)初級中級，江蘇 常州）

德、智、體、美、勞是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的五大重要力量，其中，“德”居于首位，由此可見，其對于學(xué)生所具有的重要影響。也正因為如此，當(dāng)前提倡“立德樹人”，推行“課程思政”，全面鼓勵教師挖掘?qū)W科特色，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的德育。音樂是初中階段學(xué)生所學(xué)的一門重要課程，其也承擔(dān)著德育滲透的重要職責(zé)。但通過種種觀察與分析可以發(fā)現(xiàn)，初中音樂學(xué)科教學(xué)并未發(fā)揮應(yīng)有的德育功效。那么，究竟初中音樂教育活動中德育存在哪些突出問題？是何因素導(dǎo)致的？作為初中音樂教師又當(dāng)如何巧妙應(yīng)對呢？對此，筆者進(jìn)行了大量的探索，也初步獲得了一些認(rèn)識與看法。

下面，立足初中音樂教育實踐，從“提出問題”“分析問題”以及“解決問題”的思路出發(fā)，依次分析與探討初中音樂教育活動中德育存在的問題、缺失的原因及其可行的應(yīng)對策略，旨在引導(dǎo)更多的初中音樂教育工作者重視音樂教育與德育的巧妙融合，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等，以促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)前初中音樂教育活動中德育存在的問題

就當(dāng)前實踐來講，初中音樂教育活動中德育存在如下幾個方面的突出問題。

（一）音樂課程不被重視，德育滲透無法開展

通過觀察與分析可以看出，當(dāng)前很多學(xué)校并未真正落實音樂課程，音樂課經(jīng)常被語、數(shù)、外等學(xué)科或者自習(xí)課所占據(jù)。試想，當(dāng)初中音樂教育都無法全面開展時，又何談依托音樂教育這一載體實現(xiàn)有效德育融入與滲透呢？

（二）關(guān)注音樂教育，忽視德育因素挖掘

有的學(xué)校設(shè)置有專門的音樂課程，教師也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)。但認(rèn)真探究我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育往往局限于音樂知識的講解上，一首首音樂曲目背后的豐富內(nèi)涵卻未被挖掘?？梢哉f，關(guān)注音樂教育，忽視德育因素挖掘，這也是當(dāng)前初中音樂教育中德育融入效果不理想的一個突出表現(xiàn)。

（三）教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心抵觸

初中音樂教師在教學(xué)中并不知道該如何挖掘德育因素，也不知道該如何面向?qū)W生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠?，這都使得其在音樂課上所加入的德育環(huán)節(jié)更像“說教式”的教育，整堂課上，教師始終在說、在講，在告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做、不能怎么做，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易失去興趣。當(dāng)學(xué)生的注意力脫離了初中音樂課堂，跳出了音樂學(xué)習(xí)與具體的德育時，其自然而然地也難以將教師所講解的德育內(nèi)容內(nèi)化成自身實實在在的實際行動。

（四）缺乏評價指標(biāo)，急功近利現(xiàn)象明顯

在初中音樂教學(xué)中融入德育之后，教師缺乏有效的評價指標(biāo)，有的教師簡單、粗暴地將學(xué)生是否理解了音樂曲目之中的細(xì)膩情感作為判定德育開展效果的依據(jù)，卻忽視了學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)過程中的情感投入等。還有的教師在實施了音樂教育中的德育之后，便不再關(guān)注，顯然，這也使已有的音樂教育效果未被充分關(guān)注?？梢哉f，音樂教育中德育的融入存在急功近利的現(xiàn)象，更像是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。

二、當(dāng)前初中音樂教育活動中德育缺失的成因

在明確了當(dāng)前初中音樂教育活動中德育存在的問題之后，接下來，我將從社會環(huán)境、教師以及學(xué)生三個方面入手分析導(dǎo)致這些問題存在的原因。

（一）環(huán)境原因

應(yīng)試教育思想在我國由來已久，受其影響，大多教師更關(guān)注學(xué)生考試中獲得的成績。在相當(dāng)一部分人看來，只要考得理想的分?jǐn)?shù)，就意味著以后能邁進(jìn)好的大學(xué)，獲得體面的工作，享受圓滿的人生。這都使語、數(shù)、外等學(xué)科備受重視，但音樂、體育、德育等卻被置于邊緣化的位置。這就導(dǎo)致初中音樂學(xué)科教育未得到充分的重視，在初中音樂學(xué)科中巧妙融入德育未得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)注。

（二）教師原因

教師的教育理念、教學(xué)能力在很大程度上直接影響著實際的教育效果，影響著學(xué)生的成長步伐與進(jìn)度。但就當(dāng)前來講，相當(dāng)一部分初中音樂教師并不具備科學(xué)的教育理念，他們有的沒有認(rèn)識到在音樂學(xué)科教學(xué)中巧妙融入德育的重要性，有的意識到了但不知道該如何實現(xiàn)音樂教育與德育的巧妙融合，還有的不知道該如何對德育效果進(jìn)行評價?？梢哉f，初中音樂教師對德育的認(rèn)知不夠科學(xué)，這導(dǎo)致其組織的音樂教學(xué)也很難達(dá)到滲透德育的預(yù)期效果。

（三）學(xué)生原因

初中階段的學(xué)生正處在青春期，這一時期的學(xué)生喜歡新鮮、有趣的事物，追求靈活多變，對教師的說教與教育卻非常排斥，這是初中生鮮明的特點。也正因為如此，在初中音樂教師嘗試融入德育時其表現(xiàn)得有些抵觸，難以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，也難以全身心地融入其中，導(dǎo)致最終的音樂教育與德育兩者融合的效果不理想。

三、當(dāng)前初中音樂教育活動中德育實施的策略

在明確了存在的突出問題，梳理了導(dǎo)致其形成的原因之后，下面結(jié)合具體的實例闡述與探討初中音樂教師在音樂教育活動中巧妙開展德育的有效策略。

（一）重視音樂教育，確保德育有效開展

初中音樂教育是學(xué)校美育的重要組成部分，對學(xué)生審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展有極為關(guān)鍵的作用。因此，初中音樂教育必須被充分關(guān)注與重視。作為初中音樂教師，更應(yīng)當(dāng)正視所執(zhí)教學(xué)科之于學(xué)生獲得長遠(yuǎn)性發(fā)展所具有的重要意義，引導(dǎo)更多的學(xué)生、家長端正對音樂學(xué)科教育的認(rèn)知。只有當(dāng)初中音樂教育得到應(yīng)有的關(guān)注，才能為在音樂學(xué)科教學(xué)中巧妙融入德育奠定堅實而又有力的基礎(chǔ)。

（二）挖掘德育元素，實現(xiàn)音樂教學(xué)與德育的融合

音樂學(xué)科中蘊含著多種德育元素，初中音樂教師需要立足實際情況，巧妙挖掘，合理融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時得到良好的德育啟迪。例如，《龍的傳人》這一音樂曲目凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，初中音樂教師便可以趁機(jī)融入家國情懷教育。又如，在教學(xué)“亞非拉掠影”這一單元時，學(xué)生將接觸到不同國家與地區(qū)的具有鮮明特色的音樂文化，對此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞不同國家音樂曲目的同時，樹立端正的文化價值觀念，使其既能認(rèn)識到我們本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，又能欣賞其他民族與地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化，這種跨文化意識的教育及其引導(dǎo)也是初中音樂教育與德育有效融合的具體體現(xiàn)。對于這種或顯性或隱性的德育素材，作為初中音樂教師都應(yīng)當(dāng)靜下心來耐心發(fā)掘，認(rèn)真梳理，這樣才能積累初中音樂教學(xué)與德育兩者融合的有效資源及其力量。

（三）采用多元方法，深化學(xué)生德育認(rèn)知效果

初中階段的學(xué)生有著其這一階段鮮明的學(xué)習(xí)特點，由此出發(fā)，初中音樂教師便應(yīng)當(dāng)有意識地尊重學(xué)生的這一特點，立足實際，盡可能地創(chuàng)新與采用多樣化的音樂教育形式，以充分吸引學(xué)生的注意力，推動學(xué)生更有興趣、更有積極性地學(xué)習(xí)音樂知識，并樂意且能主動地汲取其中的德育營養(yǎng)價值。例如，在教學(xué)《愛心滿天》這一音樂曲目時，教師便可以嘗試著引入手語，引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱歌曲，邊用手語做出相應(yīng)的動作，賦予音樂學(xué)習(xí)以更強的活力。就這樣，學(xué)生對《愛心滿天》這一音樂曲目的學(xué)習(xí)充滿積極性，迫不及待地融入其中，自然更容易感知到這一音樂曲目傳遞出來的有關(guān)“愛”的細(xì)膩情感。又如，在教學(xué)“梨園漫步”這一單元時，教師便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放我國經(jīng)典的京劇片段，讓學(xué)生置身于直觀的情景之中更好地感知京劇這一國粹，從而領(lǐng)略其所閃爍的魅力。可以說，教師立足實際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，更能調(diào)動學(xué)生融入音樂課堂學(xué)習(xí)的熱情與積極性，也為獲得良好的德育效果做好充分的準(zhǔn)備。

（四）完善評價體系，給予學(xué)生精準(zhǔn)評價反饋

在初中音樂學(xué)科教學(xué)中融入德育之后，作為教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其實施的效果。也正因為如此，完善相關(guān)的評價體系，從客觀、全面的視角給予學(xué)生精準(zhǔn)的評價與反饋便顯得格外重要。教師不能持有一蹴而就的想法，而應(yīng)當(dāng)有持久的意識，關(guān)注學(xué)生整個音樂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的鮮明表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)跳出音樂課堂這一范圍觀察學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與生活中呈現(xiàn)出來的種種變化。這樣一來，當(dāng)動態(tài)的、宏觀的評價體系得以建立之后，教師才能給予學(xué)生更精準(zhǔn)的反饋與評價，從而為實現(xiàn)初中音樂教育與德育的巧妙融合奠定堅實的基礎(chǔ)。

存在問題并不可怕，需要做的是找到歸因，對癥下藥。在日后的初中音樂教育中，我將進(jìn)一步針對音樂教育與德育兩者的融合進(jìn)行深入探索與思考，以期在提升音樂學(xué)科教育質(zhì)量的同時，將“立德樹人”的教育目標(biāo)切實落到實處，推動學(xué)生的更好發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展。