杜桃花
(甘肅省甘南州臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園,甘肅 臨潭)
眾所周知,幼兒教育是一個(gè)人一生最基礎(chǔ)的教育。幼兒教育的開(kāi)展對(duì)幼兒的心理和生理都會(huì)造成重要的影響。因此,幼兒教師需要重視,并采取合理的方式開(kāi)展幼兒教育。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教育存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向,而這種傾向極易對(duì)幼兒的身心造成不良的影響。在本文中,筆者主要從避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的意義以及現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀、原因以及策略四個(gè)角度進(jìn)行論述,希望可以推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。
提升幼兒教育質(zhì)量,不僅有利于幼兒身心的全面發(fā)展,而且對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有重要影響?,F(xiàn)階段而言,我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn),并受到國(guó)家和政府的重視。作為一名幼兒教育者,應(yīng)在重視幼兒教學(xué)的同時(shí),避免小學(xué)化傾向,真正構(gòu)建科學(xué)的幼兒教學(xué)模式,促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的整體提升。
開(kāi)展幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀和策略探討,旨在一方面讓社會(huì)、政府和家長(zhǎng)重視幼兒教育教學(xué),另一方面讓相關(guān)的責(zé)任主體轉(zhuǎn)變?cè)械挠變航逃季S。為此,筆者注重從引起相關(guān)教育主體的重視入手展開(kāi)論述。
眾所周知,幼兒并不具備學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)此部分內(nèi)容的論述,教師旨在讓幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與自身學(xué)習(xí)能力相符的知識(shí),使他們真正過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此,在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中,幼兒教師需要真正從意識(shí)和行為上去小學(xué)化,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使幼兒獲得全面的發(fā)展。
一系列去小學(xué)化傾向的活動(dòng)旨在讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害,并爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的支持,發(fā)揮家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的合力,為幼兒打造良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,構(gòu)建符合幼兒發(fā)展的環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),真正發(fā)揮家校合力的作用。
部分幼兒園活動(dòng)中存在大量的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容,包括拼音的讀、寫(xiě)以及簡(jiǎn)單數(shù)字的計(jì)算。此外,有些幼兒園甚至留一些家庭作業(yè)。以上種種無(wú)疑會(huì)加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至不利于幼兒的身心發(fā)展。比如,幼兒長(zhǎng)時(shí)間的握筆,不利于他們骨骼的健康生長(zhǎng)。
在現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)中,大部分幼兒教師往往要求學(xué)生進(jìn)行靜坐聽(tīng)講,而這種要求完全不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,也不利于幼兒的身心健康。除此之外,在實(shí)際的幼兒活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,部分幼兒教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)為主,并不注重讓幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),這也導(dǎo)致現(xiàn)階段幼兒教育存在較強(qiáng)的約束性。
大部分家長(zhǎng)往往過(guò)于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并不注重幼兒的身心狀況,即大部分家長(zhǎng)存在較為嚴(yán)重的功利心理,這也導(dǎo)致幼兒并不能在實(shí)際的活動(dòng)中獲得快樂(lè),對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響。
通過(guò)閱讀大量的關(guān)于幼兒的教育制度,筆者發(fā)現(xiàn):相應(yīng)的制度雖然指出在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)中,教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及他們的個(gè)體差異,但是在深入解讀這些制度的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),一些內(nèi)容雖涉及一些去小學(xué)化的內(nèi)容,但是針對(duì)一些教育形式、去游戲化小學(xué)入學(xué)考試等各種現(xiàn)象,并未明確相應(yīng)的監(jiān)管主體、監(jiān)管范圍、監(jiān)管程度,即沒(méi)有制定相應(yīng)的策略或者是執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí),對(duì)于一些小學(xué)化教學(xué)傾向的行為,制度缺乏相應(yīng)的規(guī)定。以上這種缺乏操作性的監(jiān)管制度,不利于幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象的消除。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值取向和觀念存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題,尤其是他們的思維和價(jià)值觀。比如,大部分家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的功利心,他們望女成鳳、望子成龍的心態(tài)較嚴(yán)重。與此同時(shí),家長(zhǎng)受到“不能輸在起跑線上”思想的影響,允許開(kāi)展小學(xué)教育,這也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向。
幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因之一,是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。大部分幼兒教師存在片面迎合社會(huì)教學(xué)需求的狀況,他們受到各種因素的影響,不能真正結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況開(kāi)展相應(yīng)的幼兒教學(xué)?,F(xiàn)階段幼兒教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化傾向明顯,與此同時(shí)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力相對(duì)較差,導(dǎo)致他們并不能結(jié)合幼兒的發(fā)展提出合理的幼兒教學(xué)方案,從而造成幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向明顯的尷尬狀況。
政府部門(mén)是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督主體。政府部門(mén)需要結(jié)合相應(yīng)的法律和制度,對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管,真正從具體的措施上消除現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化傾向,真正構(gòu)建相應(yīng)的制度和措施。在具體的落實(shí)上,可借鑒如下方法:(1)制訂完善的執(zhí)行制度。幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。對(duì)此,政府需要真正結(jié)合實(shí)際,結(jié)合各地的發(fā)展?fàn)顩r,構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和考評(píng)機(jī)制,將相應(yīng)的制度落實(shí)在幼兒教育管理過(guò)程中,促進(jìn)幼兒園教育的科學(xué)發(fā)展。(2)加強(qiáng)對(duì)教育工作的監(jiān)管和監(jiān)督。政府需要結(jié)合各地區(qū)的幼兒教育狀況,制訂清晰、明了的具有可操作性的監(jiān)管方案,更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督??偠灾谌ビ變航逃W(xué)化傾向的過(guò)程中,應(yīng)真正發(fā)揮自身的職能作用,既要制定相應(yīng)的法律法規(guī),又需要結(jié)合這些法律法規(guī)進(jìn)行相應(yīng)措施的落實(shí),消除幼兒教育小學(xué)化的傾向。
首先,幼兒教師需要樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念。即在日常的幼兒教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,幼兒教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,從幼兒的實(shí)際以及幼兒園的實(shí)際入手,開(kāi)展相應(yīng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)。在具體的落實(shí)上,幼兒教師需要從如下幾點(diǎn)入手。(1)樹(shù)立正確的幼兒教育觀。幼兒教師開(kāi)展幼兒教育工作的目的是培養(yǎng)幼兒高尚的情操,增強(qiáng)幼兒的身心素質(zhì),讓幼兒掌握必要的文化知識(shí),提升幼兒的操作能力。在具體的落實(shí)上,幼兒教師應(yīng)注重從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面入手,促進(jìn)相應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成。(2)形成科學(xué)的幼兒主體觀。眾所周知,幼兒是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)際的活動(dòng)中,幼兒教師需要真正遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),允許他們按照個(gè)人的想法做出相應(yīng)的選擇以及進(jìn)行合理的表達(dá)。與此同時(shí),幼兒教師可以站在幼兒的角度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),使幼兒融入相應(yīng)的活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒自主精神的培養(yǎng),使他們獲得思考和實(shí)踐的快樂(lè)。
其次,在提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平方面,相關(guān)責(zé)任人可以從如下角度入手:(1)幼兒教師的選擇。相關(guān)責(zé)任人應(yīng)嚴(yán)把入口關(guān),真正了解應(yīng)聘幼兒教師的專(zhuān)業(yè)背景,以及他們是否具備科學(xué)的幼兒教育觀念和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力,從而進(jìn)行針對(duì)性的選擇。(2)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。幼兒園責(zé)任人需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn),采用多種形式的培訓(xùn),比如“結(jié)對(duì)子”“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等,讓幼兒教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)能力的提升,使他們更好地開(kāi)展幼兒教育工作,從而在一定程度上避免幼兒教育小學(xué)化傾向。
眾所周知,家庭是幼兒的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,幼兒教師需要糾正家長(zhǎng)的教育觀念,尤其是急功近利的教育思想,使家長(zhǎng)真正在樹(shù)立正確教育觀的基礎(chǔ)上,合理指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。在具體的落實(shí)上,學(xué)校可以從如下角度轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的教育觀念:(1)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合本校的實(shí)際狀況,創(chuàng)建相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念,并組織多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng),如講座體驗(yàn)活動(dòng)等,使家長(zhǎng)了解科學(xué)的幼兒教育方法,更好地落實(shí)相應(yīng)的幼兒教學(xué)。(2)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)化傾向危害性的宣傳。為了真正讓幼兒獲得一個(gè)美好的童年,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,幼兒園可以定期向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)化傾向教學(xué)的危害,真正讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀,為幼兒構(gòu)建良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。
總而言之,在開(kāi)展幼兒教育去小學(xué)化傾向活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒教師需要充分發(fā)揮各個(gè)教育主體的作用,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧,提升幼兒教育能力,定期開(kāi)展相應(yīng)的家長(zhǎng)教育活動(dòng),使家長(zhǎng)逐步樹(shù)立正確的幼兒教育觀。即要真正發(fā)揮各個(gè)教育主體的作用,形成各個(gè)教育主體之間的合力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,提升幼兒教育的質(zhì)量。