陳 雯

（甘肅省徽縣幼兒園，甘肅 徽縣）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們對(duì)啟蒙教育的不斷重視，大多數(shù)幼兒在入園前就已經(jīng)或多或少接觸到學(xué)前教育方面的有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，這也為幼兒教師通過組織活動(dòng)激發(fā)幼兒的好奇心和調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性提出了挑戰(zhàn)。下面筆者以組織幼兒開展有關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，就調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)參與積極性的幾點(diǎn)方法作簡(jiǎn)要分析。

一、要明確開展活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向性

作為幼兒園學(xué)生，由于年齡及認(rèn)知水平的限制，對(duì)參與活動(dòng)的目的并不明確，教師在組織某一活動(dòng)之前，一定要向幼兒闡明組織開展活動(dòng)的目的，讓幼兒知道要干什么，當(dāng)幼兒明確了在教師的號(hào)召和示范下需要做什么任務(wù)時(shí)，幼兒才能按照所聽和所見帶有模仿性地完成一定的活動(dòng)步驟，否則當(dāng)幼兒不知道要干什么，或者一臉疑惑和不知所措時(shí)，他們參與活動(dòng)的積極性自然會(huì)受到影響。如筆者在室內(nèi)體育活動(dòng)課堂中組織幼兒向呼啦圈里邊投擲籃球時(shí)，首先按照投擲籃球的規(guī)則要求，向幼兒說明了具體的投擲方法，并明確投擲的目標(biāo)就是讓籃球從呼啦圈穿過去才算成功，幼兒基本明白了投擲籃球的目標(biāo)，這時(shí)筆者將全班幼兒分成了三組，同時(shí)定下任務(wù)，看哪個(gè)組投得最好，頓時(shí)每個(gè)組的隊(duì)員都躍躍欲試，幼兒參與活動(dòng)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)也取得了良好的成效，達(dá)到了開展活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

二、要突出活動(dòng)的趣味性和啟發(fā)性

對(duì)于幼兒而言，不論幼兒教師組織的活動(dòng)多么有創(chuàng)意，多么有教育功能，若活動(dòng)過程不足以吸引幼兒，或者幼兒不感興趣，那幼兒的積極性是怎么也調(diào)動(dòng)不起來的，這就要求幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，把趣味性放在第一位，幼兒在動(dòng)手完成活動(dòng)時(shí)感覺有意思，那么活動(dòng)自然就有了吸引力，幼兒參與活動(dòng)的積極性也就不言而喻了。如筆者在參與所在園組織的一次公開活動(dòng)課觀摩教學(xué)中，一位教師設(shè)計(jì)的是一節(jié)通過兒歌描述動(dòng)物形態(tài)和動(dòng)作的活動(dòng)課，該教師抓住了幾類動(dòng)物尾巴不同的特點(diǎn)，首先讓幼兒觀看多媒體動(dòng)畫中的魚兒、黃牛、松鼠等動(dòng)物的尾巴搖動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，然后讓幼兒上臺(tái)分批展示小魚兒、小黃牛、小松鼠尾巴搖一搖的動(dòng)作，可愛的身影、賣萌的舞姿，讓幼兒自信滿滿，幼兒切身體會(huì)到了模仿動(dòng)物的趣味性，對(duì)于人與自然，特別是人與動(dòng)物和諧相處，要保護(hù)動(dòng)物和大自然的情感也在參與活動(dòng)中得到了啟發(fā)。

三、要強(qiáng)化幼兒動(dòng)手操作參與活動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練

幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性是分不開的，在幼兒教師組織的具體活動(dòng)課中，被迫讓幼兒參與活動(dòng)，不僅達(dá)不到相應(yīng)的活動(dòng)效果，還會(huì)影響幼兒的積極性，使幼兒在行動(dòng)上產(chǎn)生“畏難”心理，導(dǎo)致幼兒的自主探究能力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，因此幼兒教師要在組織活動(dòng)中積極引導(dǎo)幼兒自主探究，用心動(dòng)手操作，通過幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)興趣愛好，并借助游戲化的教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒動(dòng)手操作的實(shí)踐形式，不斷提高幼兒活動(dòng)參與的積極性。如在早操之前科任教師組織幼兒開展的積木擺放活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒用積木搭建房子，或者通過積木擺放創(chuàng)意圖案，幼兒就會(huì)按照教師的要求和自己的理解積極動(dòng)手操作起來，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐訓(xùn)練，幼兒參與積木搭建活動(dòng)的熱情不斷高漲，從他們利用積木搭建各種物體的實(shí)踐中，大部分幼兒的積極性、主動(dòng)性得到了體現(xiàn)，同時(shí)幼兒的自主創(chuàng)造性也得到了應(yīng)有的發(fā)揮。

四、要滿足幼兒參與活動(dòng)后的獲得感和成就感

幼兒參與活動(dòng)后或者完成活動(dòng)任務(wù)后得到的積極評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)幼兒的肯定和認(rèn)可，一個(gè)善于表?yè)P(yáng)孩子的教師和一個(gè)不怎么表?yè)P(yáng)孩子的教師，所帶出來的孩子是有天壤之別的，幼兒在具體的活動(dòng)中獲得表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，自信心也會(huì)得到相應(yīng)的滿足，無形中增強(qiáng)了幼兒的獲得感和成就感。在美工課上，筆者將課前準(zhǔn)備好的帽子圖案發(fā)給幼兒，讓幼兒按照自己喜歡的色彩給帽子涂上顏色，幼兒便很積極地動(dòng)手涂起了顏色，等幼兒全部涂完顏色后，在展示環(huán)節(jié)，班里幼兒的作品讓筆者很是欣慰，而這種對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的肯定和認(rèn)可，更多的是幼兒捧起手中圖案的那一刻自信滿滿的笑容，這也讓筆者真正感受到幼兒參與活動(dòng)的積極性更多是來自他們通過實(shí)踐之后的那種獲得感和成就感。

總之，組織幼兒積極開展各類活動(dòng)，通過活動(dòng)落實(shí)幼教發(fā)展新理念是學(xué)前教育的藝術(shù)所在，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性的方法也并不是固定的，作為一名新時(shí)代的幼兒教師，要善于觀察、潛心思考，不斷更新活動(dòng)育人的理念，進(jìn)一步探索創(chuàng)新活動(dòng)開展的方法技巧和藝術(shù)，以組織活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐為主要形式，切實(shí)突出幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，為幼教事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展賦能助力。