王新霞

摘要：美術(shù)作為高中階段重要課程，因此在核心素養(yǎng)下，高中美術(shù)教學(xué)方法面臨改革，在培養(yǎng)學(xué)生中應(yīng)當(dāng)注重改善教學(xué)策略，與學(xué)情相適應(yīng)。本文介紹高中美術(shù)教學(xué)特點、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；美術(shù)；教學(xué)；策略

引言：核心素養(yǎng)是中國教育教學(xué)改革的重要里程碑。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。美術(shù)基本素養(yǎng)在整個課程體系中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的先決條件。美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與美術(shù)知識能力的培養(yǎng)、審美價值觀、個性修養(yǎng)密切相關(guān)。

一、高中美術(shù)教學(xué)特點

（一）內(nèi)容豐富

按照《普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中美術(shù)分為五大類：美術(shù)鑒賞類、雕塑類、工藝類、篆刻類、現(xiàn)代媒體類[1]。由此可以看出，高中藝術(shù)課程的教學(xué)范圍十分廣闊，不僅能拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界，還能為學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展提供大量的教育材料。

（二）藝術(shù)價值

相對于小學(xué)、初中，高中美術(shù)教育注重的是基本美術(shù)知識與技巧的訓(xùn)練，在中學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)鑒賞的比重越來越大，美術(shù)的藝術(shù)性也越來越明顯。隨著高中階段的發(fā)展，高中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力逐漸趨于成熟，這是培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力的重要手段，在美術(shù)教育尤其是鑒賞活動中，使他們能更好地感受到藝術(shù)的美感，從而使精神得到凈化和升華，形成正確的美學(xué)觀念，提升自己的審美觀[2]。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中美術(shù)教學(xué)科研與實踐體系得到進一步發(fā)展。也就是說，目前我國高中美術(shù)教學(xué)專業(yè)設(shè)置還處在一個不斷發(fā)展的過程中。雖然我國高中對美育的呼聲一直很高，但是在實踐中卻遇到很多障礙。目前，從全國絕大多數(shù)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，目前高中美術(shù)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的“考試”模式。在這種應(yīng)試教育模式下，高中美術(shù)教學(xué)實踐中忽視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。究其根源，在于許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教師教育方式，即以教師為中心，無法充分考慮學(xué)生的個性、心理和學(xué)習(xí)需要。從長遠來看，這種教學(xué)方式不僅不能促進學(xué)生未來發(fā)展，而且不能適應(yīng)不斷變化的發(fā)展。雖然在師資力量、課程結(jié)構(gòu)等方面，美術(shù)類專業(yè)的教師數(shù)量相對較少，但是，并不能降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)是以核心素養(yǎng)為核心。目前我國普通學(xué)校美術(shù)教學(xué)普遍存在著對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求不全面的認(rèn)識，使其課程無法適應(yīng)發(fā)展的需要[3]。

比如《天地之間—宗教壁畫》的課程，部分學(xué)生并不清楚壁畫的年代，更不明白壁畫的意義。作為一名教師，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生所思考的問題，在課堂上向大家解釋壁畫產(chǎn)生的年代和宗教發(fā)展情況。然而，許多高中美術(shù)教師在準(zhǔn)備課程時，往往會預(yù)先設(shè)定與壁畫有關(guān)的知識，從而從課堂上分析作品所傳達的情感。在這種情況下，教師顯然不能從學(xué)生的角度來思考如何安排課堂，也不能通過課堂上的思想訓(xùn)練來獲得特殊的情感體驗。

三、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高核心素養(yǎng)

在合理調(diào)整美術(shù)課程結(jié)構(gòu)與單元后，培育美術(shù)課程核心素養(yǎng)是必要的。在教學(xué)過程中，教師要針對不同的單元，給予不同的關(guān)注。例如，在鑒賞課中，主要包括三部分：一是對美術(shù)的認(rèn)識；二是閱讀與識別美術(shù)；三是鑒別力；再如，美術(shù)表達與具體練習(xí)是繪畫單元中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)側(cè)重點各不相同，但又不能分離。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程的具體要求，合理選擇符合學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的課程，促進學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)[4]。

（二）轉(zhuǎn)變教育方式，突出學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會科技日新月異，學(xué)生獲取知識、獲取信息的途徑越來越廣泛，需要不斷改革和革新美術(shù)教學(xué)。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅持美術(shù)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)與審美教育密不可分，兩者必須貫穿于美術(shù)教學(xué)實踐之中。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。同時，高中美術(shù)教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，必須在課堂教學(xué)中實施以人為本的教學(xué)活動。

例如，在剪紙課上，教師如果只是簡單地介紹，肯定會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。不過，教師可以用小盒子打開，里面放部分佩奇、機器貓、大耳朵圖圖、蠟筆小新之類的小卡通圖片。教師會讓學(xué)生把手伸進去，然后讓學(xué)生把得到的圖片剪輯出來。很顯然，相比于死記硬背，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）導(dǎo)入生活情境改變教育觀念

陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點。需要教師努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。在新課程體系的指導(dǎo)下，必須徹底改變傳統(tǒng)教育觀念。美術(shù)作為一門與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系在一起的課程，既要把學(xué)生的日常生活融入到美術(shù)教學(xué)中，又要把美術(shù)理論運用到現(xiàn)實生活中去。通過對美術(shù)的理解與生活細(xì)節(jié)的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)創(chuàng)作者想要表達的情感。另一方面，由于高中學(xué)習(xí)壓力大，美術(shù)教師還可以在戶外進行部分課外活動，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過情境再現(xiàn)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中開展角色扮演，既能加深學(xué)生對課本知識的理解，又能充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

（四）注重個性化教學(xué)

作為教育工作者，在實施新課標(biāo)的背景下，應(yīng)注重“以人為本”，重視“人”的發(fā)展。由于每個學(xué)生的成長歷程不同，其主要表現(xiàn)在家庭環(huán)境、生活環(huán)境、教育背景以及個性、理想、認(rèn)知、情感等方面。要實現(xiàn)“以人為本”教育活動，就必須把“因材施教”教學(xué)策略貫徹到課堂教學(xué)中去。同時，教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況適時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)目的。美術(shù)課程相對于其他學(xué)科來說更注重欣賞和思考，因此充分了解學(xué)生的個性特點并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，才能取得較好的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，新課程突出美術(shù)教學(xué)重點是注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重以人為本，把個人生活與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，提高教育整體水平，幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠健康成長。

參考文獻：

[1]馬萬宏.淺議應(yīng)用高中美術(shù)特色化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2022（32）：187-189.

[2]王紅艷.解析在高中美術(shù)教育中運用生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2022（31）：178-180.

[3]宗娟.如何在高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新鑒賞教學(xué)模式——以中國畫鑒賞教學(xué)為例[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（10）：134-136.