袁柯

摘要：京劇是中國固有文化中的精華，也可稱之為國粹。小學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，是培養(yǎng)愛國情懷、陶冶情操的體現(xiàn)。京劇中大力弘揚(yáng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)道德素質(zhì)、形成正確三觀，修身養(yǎng)性、振奮精神。所以小學(xué)音樂教師要充分發(fā)揮京劇藝術(shù)的育人價值，促進(jìn)京劇藝術(shù)與小學(xué)音樂課堂的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)、了解民族文化、繼承和發(fā)揚(yáng)京劇藝術(shù)。本文著重探討京劇藝術(shù)融入小學(xué)音樂課堂的意義和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：京劇藝術(shù)；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

引言：小學(xué)音樂教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂素養(yǎng)、啟迪學(xué)生藝術(shù)智慧、形成美好品格。除此之外，小學(xué)音樂教育還肩負(fù)著另外一項艱巨任務(wù)，就是大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂藝術(shù)——京劇，京劇是小學(xué)生可以傾聽的中國文化。小學(xué)音樂教師針對京劇藝術(shù)的教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和接受能力有序展開，注重教學(xué)模式的改進(jìn)和課堂形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇的獨特魅力，拓寬審美視野，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。

一、京劇藝術(shù)融入小學(xué)音樂課堂的重要意義

首先，京劇藝術(shù)融入小學(xué)音樂課堂具有重大的時代意義，隨著中國國際地位的提高、我國社會的開放程度也越來越高，外來文化也由此融入中國人的社會生活，所以小學(xué)生必須加強(qiáng)中國本土優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)抵御外來文化侵略的能力，培養(yǎng)文化自信，京劇的學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生更加熱愛自己的民族文化、增強(qiáng)民族意識。其次，京劇藝術(shù)融入小學(xué)音樂課堂有助于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，音樂是一門藝術(shù)，學(xué)生不僅要在學(xué)校完成理論知識和應(yīng)試知識的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情操，欣賞京劇作品，感受京劇傳遞出來的文化價值，用京劇藝術(shù)進(jìn)行自我教育、實現(xiàn)自我成長，實踐素質(zhì)教育理念[1]。

二、京劇藝術(shù)融入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略

（一）欣賞京劇片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀看京劇經(jīng)典選段是比較直接的教育方法。京劇藝術(shù)從誕生到發(fā)展已經(jīng)有200多年的歷史，經(jīng)典京劇作品數(shù)不勝數(shù)，但是并不是每一段經(jīng)典都符合小學(xué)生的年齡特點，一些京劇橋段以小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力還不能很好的理解。所以此方法需要小學(xué)音樂教師充分發(fā)揮教學(xué)資源“把關(guān)人”的角色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，為學(xué)生選擇能夠吸引他們注意、引起學(xué)習(xí)興趣的京劇選段[2]。

比如，以學(xué)生熟悉的《西游記》來講，經(jīng)典京劇劇目《鬧天宮》可以充分激發(fā)學(xué)生的觀看熱情和學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)看到孫悟空、李天王和二郎神精彩的打斗情節(jié)時，會引起學(xué)生高漲的課堂情緒，使京劇欣賞課富有生機(jī)和樂趣。

（二）結(jié)合流行音樂，豐富學(xué)習(xí)體驗

在通俗音樂盛行的今天，學(xué)生接觸最多的就是流行音樂?，F(xiàn)代音樂藝術(shù)沒有陽春白雪和下里巴人之分，流行音樂和京劇唱腔的結(jié)合曾在音樂界引起廣泛討論，這兩種唱法的巧妙結(jié)合，誕生了一種新的藝術(shù)形式，并且受到廣大歌迷的歡迎。教師可以通過播放帶有戲曲唱腔的流行音樂來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生聽覺制造全新體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受戲曲唱腔的魅力，了解京劇藝術(shù)的包容性和時代意義。教師可以選取近年來比較熱門的流行歌曲，比如《赤伶》，《典獄司》等，學(xué)生在課堂上聽到熟悉的歌，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，其中《赤伶》的戲腔是我國梅派男旦董飛進(jìn)行演唱的，唱腔純正，回味悠長，學(xué)生可以真正感受到京劇唱腔的魅力[3]。

（三）模仿京劇唱腔，掌握京劇技巧

京劇起源于清朝的北京，所以京劇唱詞和發(fā)音具有鮮明的地方特色，一些文字和語句的發(fā)音對于學(xué)生來說是學(xué)唱京劇的難點，所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)生唱京劇之前，要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，保持京劇的地方特色和純正京味。學(xué)唱京劇應(yīng)該是聽唱結(jié)合，教師領(lǐng)唱，學(xué)生模仿，在模仿中掌握京劇唱段咬文嚼字的技巧，這是學(xué)唱京劇的重要手段。同時仔細(xì)聽京劇演員的演唱，即使不能和京劇演員達(dá)到同樣的水平，學(xué)生也能夠在京劇演員的發(fā)音中感受京劇獨特的地方特色。

（四）創(chuàng)設(shè)京劇舞臺，提高課堂參與

將經(jīng)典京劇橋段改編成劇本、為學(xué)生分配京劇角色、創(chuàng)社京劇表演舞臺是提高學(xué)生參與京劇課堂興致的有效途徑。課堂表演京劇充分迎合了小學(xué)生活潑好動的性格特點，利用小學(xué)生的年齡特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計可以保證音樂活動的有效展開，教師將京劇劇目改成劇本，分配好角色和唱詞，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與表演，鼓勵學(xué)生大膽演唱，模仿京劇演員的動作、神態(tài)和唱腔，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在真實的京劇情景中感受京劇文化，沉浸在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要及時做出評價，以鼓勵為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的信心和參與課堂的熱情，并通過理論教學(xué)和具體的唱段分析，和學(xué)生一起感受京劇演員在情節(jié)中的思想情感和情緒變化。

（五）利用信息技術(shù)，拓展京劇知識

信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革帶來更多可能同時，也對音樂教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了全新思考小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助京劇藝術(shù)的教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源來拓展京劇知識，用京劇劇目的時代背景和創(chuàng)作目的，幫助學(xué)生更好的理解京劇內(nèi)容和京劇文化。

以現(xiàn)代京劇《打虎上山》為例，教師可以以此為契機(jī)，對《打虎上山》進(jìn)行教學(xué)拓展，說明該片段選自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，該是《智取威虎山》的中心唱段，也是現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段之一。智取威虎山講述的是解放軍指戰(zhàn)員消滅土匪，造福一方百姓的故事，表現(xiàn)了中華兒女，智慧正義、有勇有謀的英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生在京劇藝術(shù)中感受邪不勝正的哲學(xué)智慧。

結(jié)束語：京劇作為我國的國粹，具有深厚的文化底蘊(yùn)及其內(nèi)涵，也是我國民族文化百花園中的一朵奇葩?，F(xiàn)階段，要想將京劇藝術(shù)有效傳承和發(fā)揚(yáng)光大，有必要將其融入小學(xué)課堂教學(xué)之中，使之在小學(xué)生的心中扎根，激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)的熱愛之情。小學(xué)音樂作為傳揚(yáng)京劇藝術(shù)的主陣地，實現(xiàn)二者融合，有利于為小學(xué)音樂課堂增添生機(jī)，同時也能豐富教學(xué)內(nèi)容。對此，教師可采取欣賞京劇片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合流行音樂，豐富學(xué)習(xí)體驗；模仿京劇唱腔掌握京劇技巧；創(chuàng)設(shè)京劇舞臺，提高課堂參與；利用信息技術(shù)，拓展京劇知識等策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]凡哲菊.京劇藝術(shù)在小學(xué)音樂課堂的傳承與發(fā)展[J].黃河之聲，2021（18）：162-163.

[2]句曉悅.淺談京劇藝術(shù)如何走進(jìn)小學(xué)音樂課堂[J].中國民族博覽，2020（06）：44-45.

[3]尹岸婧.淺析京劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的深層意義[J].北方音樂，2020（02）：193+195.