俞越聰

完形填空題一直是英語(yǔ)考試中語(yǔ)言運(yùn)用部分的重要題型，旨在考查學(xué)生閱讀和理解語(yǔ)篇意義、分析和梳理文本邏輯、在情境中理解辨析和應(yīng)用詞匯、聯(lián)系上下文進(jìn)行推理判斷、把握作者意圖和領(lǐng)會(huì)文本中心思想、運(yùn)用文化背景和生活常識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力。

對(duì)高中生而言，了解完形填空題的考查重點(diǎn)和命題特征，采用合理的解題思路和解答策略，可以同時(shí)提升答題速度和正確率。筆者以2021-2022學(xué)年度蘇錫常鎮(zhèn)（蘇州，無(wú)錫，常州，鎮(zhèn)江）四市高三教學(xué)情況調(diào)查中的完形填空題為例，對(duì)完形填空題的解題技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，以期能夠提升學(xué)生的解題正確率。

一、解答完形填空題的“三板斧”

面對(duì)完形填空題，學(xué)生容易存在信心不足畏難抗拒、缺少耐心讀完全文、邊讀邊填急于求成、就題論題斷章取義等各種問(wèn)題。然而，完形填空題的高效解答有三大前提。

（一）掌握詞匯

詞匯永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，學(xué)生掌握充足的詞匯量，才能明確短文的大意和中心思想。尤其在完形填空題中一般不會(huì)出現(xiàn)超綱詞匯，因此學(xué)生對(duì)高中階段需要掌握的3500個(gè)詞匯及相應(yīng)的短語(yǔ)做到了如指掌，是解題的前提條件。

（二）聯(lián)系語(yǔ)境

完形填空題與單選題最大的差別在于填空處均由同一個(gè)語(yǔ)境關(guān)聯(lián)起來(lái)；完形填空題的命題方式已經(jīng)弱化了對(duì)純語(yǔ)法知識(shí)的考查，而突出詞匯語(yǔ)境化、語(yǔ)法語(yǔ)用化、選擇綜合化。因此聯(lián)系上下文信息，基于對(duì)語(yǔ)境的理解進(jìn)行合理的推理判斷，是做對(duì)完形填空題的關(guān)鍵所在。

（三）明確主題

主題是語(yǔ)篇的核心議題，反映作者的寫作意圖及期望讀者形成的情感態(tài)度和價(jià)值取向。明確語(yǔ)篇的主題可以幫助學(xué)生抓住文本的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中緊扣核心主線而不偏離，是做好完形填空題的核心保障。主題往往滲透于整個(gè)文本，因此最為行之有效的方法便是通讀全文。答題前，瀏覽全文抓要義；答題中，精讀全文助分析；答題后，核查全文免失誤。同時(shí)，在教師講評(píng)后也可以進(jìn)行不看選項(xiàng)的全文朗讀，深化對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解，也能在應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)境中建立起語(yǔ)言表達(dá)觀念和語(yǔ)感。

基于以上三個(gè)方面，可以進(jìn)一步細(xì)化出完形填空題的七個(gè)解題策略。

二、解答完形填空題的“七脈神劍”

（一）“有首有尾”：定主題

學(xué)生可以通過(guò)研讀首句和尾段，獲取文本的重要信息并初步確定主題意義。

完形填空題的材料以記敘文或夾敘夾議文為主，且第一句話一般不設(shè)空，通常起著開(kāi)啟、概括或貫穿全文的作用。通過(guò)認(rèn)真閱讀文本的第一句話，可以確定語(yǔ)篇的文體，獲取一定的故事背景信息。而記敘文的最后一個(gè)自然段往往是故事的結(jié)局和主旨升華所在。通過(guò)閱讀文本的尾段，可以提前解鎖故事的主題語(yǔ)境，明確作者的寫作意圖。在“有首有尾”的基礎(chǔ)上，可以嘗試梳理文本中的“who”“when”“where”“what”“why”和“how”六個(gè)基本要素，并結(jié)合對(duì)主題意義的理解，初步確定文本的主要內(nèi)容以及語(yǔ)篇想要表達(dá)的思想感情，預(yù)測(cè)故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，從而對(duì)語(yǔ)篇形成整體把握。

【例題】1 was driving on the freeway when I sawthe sign.

After nearly 45 minutes of hard work when my carwas finally free，they didn't even 54 around longenough for me to get their names. They just ran towardtheir truck， _55 a bit on the ice， and yelled back“Drive Slowly”，like true smile heroes！

【分析】根據(jù)文中的“I”和“they”以及“to get theirnames”可知是故事主角為“我”和陌生人；根據(jù)“driv-ing on the freeway”可知故事發(fā)生在高速公路沿線；由“ice”可知故事發(fā)生在冰雪天；根據(jù)“my car was final-Iy free”可推斷“我”的車被困住了；聯(lián)系“After nearly45 minutes of hard work”和“l(fā)ike true smile heroes”可知陌生人幫助了我。可見(jiàn)，這是一個(gè)“我”開(kāi)車在雪地受困，陌生人熱心幫助我脫困而不留名的故事，屬于“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境下“助人為樂(lè)”的子語(yǔ)境，反映了陌生人之間溫情互助的社會(huì)正能量。

（二）“學(xué)以實(shí)用”：懂常識(shí)

學(xué)生應(yīng)充分將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化常識(shí)與題目對(duì)接起來(lái)，運(yùn)用自己已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)去分析空格和選項(xiàng)。

故事來(lái)源于生活，語(yǔ)篇中或多或少滲透著各個(gè)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)已有的文化知識(shí)儲(chǔ)備和基本的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地解答完形填空題。學(xué)生要在意識(shí)到中西方文化差異的基礎(chǔ)上，激活自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)進(jìn)行判斷，順理成章地找到答案，節(jié)約思考成本。

【例題】It took me quite some time to get the chainson. When I got to a spot where it was no longer snow-ing，I took the chains off so I could drive at a（n）__ 42speed.

42.A.slow B.average

C.normal D.top

【分析】聯(lián)系生活常識(shí)可知，大雪天的時(shí)候需要給車輪裝上防滑鏈（chains），以增加輪胎和雪地之間的摩擦力，保證車輛穩(wěn)定地行駛；但是相應(yīng)地，車速也會(huì)受到影響。因此，當(dāng)“我”行駛到不下雪的地帶，拿掉防滑鏈的時(shí)候，車速自然是恢復(fù)正常（return to nor-mal），故選C項(xiàng)。

（三）“斤斤計(jì)較”：辨詞義

學(xué)生需要對(duì)選項(xiàng)中的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致、全面的意義辨析，然后選擇符合語(yǔ)境需要的選項(xiàng)。

詞義辨析包括單詞辨析和短語(yǔ)辨析。可以說(shuō)任何一道題其本質(zhì)上都離不開(kāi)對(duì)選項(xiàng)的意義進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的理解和分辨。這類題目往往容易的時(shí)候一眼可辨，難的時(shí)候又似乎每個(gè)選項(xiàng)都說(shuō)得通。這時(shí)知曉單詞和短語(yǔ)的基本含義是第一步，然后要尤其關(guān)注上下文語(yǔ)境，從語(yǔ)境中找到信息，然后進(jìn)一步分辨選項(xiàng)間的細(xì)微差別，明確其適用范圍，找到最適合的信息的載體。

【例題】Suddenly，I_43 another snowy，icy patchof road. My car spun out into a snowdrift.I thought of__ 44 some tree branches and placing them under mytires， but it was so cold outside that my hands weren'tworking 45.I got inside the car and called AmericanAutomobile Association （AAA）.

43. A. missed out B.came upon

C. looked for

D.pulled off

45. A. properly

B.casually

C. creatively

D.comfortably

【分析】第43題中，“miss out”表示“失去，錯(cuò)過(guò)（機(jī)會(huì)）；不包括，漏掉”；“come upon”表示“偶然遇見(jiàn)；偶然發(fā)現(xiàn)；來(lái)到”；“l(fā)ook for”表示“尋找；期待，盼望”；“pull off”表示“駛離大路（靠邊停車）；完成（困難的事）”。聯(lián)系上文和句中的“又-（ another）”及下文提到的“我的車扎進(jìn)了雪堆（My car spun out into a snow-drift.）”可知，“我”又“開(kāi)到了（came upon）”一條積雪的道路上并遭遇了事故，故選B；而不是D選項(xiàng)表示的“我”主動(dòng)停下車來(lái)。

第45題中，“我”想要弄一些樹(shù)枝放在輪胎下，但是天氣太冷，“我”的手不聽(tīng)使喚，不能按“我”所預(yù)期的那般去弄到樹(shù)枝?！皃roperly”表示“恰當(dāng)?shù)?，正確地”，指以一種正確的方式，暗含著預(yù)期與標(biāo)準(zhǔn)，因此符合題意?！癱asually”表示“非正式地；漫不經(jīng)心地；臨時(shí)地；偶然地”，強(qiáng)調(diào)隨意性；“creatively”表示“創(chuàng)造性地”；“comfortably”表示“舒適安逸地；寬裕地；輕松地，容易地”，偏重沒(méi)有遇到任何困難或障礙。

【例題】…but their cheerful attitude changed thewhole _53一of the situation and lifted my spirits.

53. A. analysis B.dynamic

C.definition D．truth

【分析】“analysis"表示“分析”；“dynamic”表示“動(dòng)態(tài)”；“definition”表示“定義”：“truth”表示“事實(shí)”?？v觀故事，“他們”究竟改變了什么？是“我”受困冰雪中的窘境。辨析選項(xiàng)，到底什么是可以改變的？只有事情的“態(tài)勢(shì)”是“動(dòng)態(tài)”可變的。因此“dynamic"在這里意為“事態(tài)”，是熟詞生義現(xiàn)象，故選B項(xiàng)。

（四）“先發(fā)制人”：勤預(yù)測(cè)

學(xué)生可以根據(jù)上下文語(yǔ)境，利用自己的語(yǔ)感，主動(dòng)猜測(cè)答案，然后再去比對(duì)選項(xiàng)，做出選擇。

主動(dòng)的思考永遠(yuǎn)是解題的生命線。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成了自己的獨(dú)特語(yǔ)感。因此可以在理解語(yǔ)境的前提下，基于自己的閱讀體驗(yàn)，主動(dòng)預(yù)測(cè)可能的答案，在腦海中進(jìn)行句子填空，然后再去對(duì)比選項(xiàng)，尋找和自己預(yù)測(cè)的答案構(gòu)成同義、近義關(guān)系的詞匯。這種主動(dòng)的思考和預(yù)測(cè)可以提高信息匹配的目的性，快速鎖定重點(diǎn)，提高答題效率。

【例題】I thought of__ 44 some tree branches andplacing them under my tires， but it was so cold outsidethat my hands weren't working 45

（properly）.

44.A.removing B.burning C. destroying D.breaking

【分析】“我”想把樹(shù)枝放到輪胎下，但是樹(shù)枝從哪里來(lái)？首先必定得“獲取”一些樹(shù)枝，所以可以猜測(cè)空白處可能是“getting”“taking”“picking"‘finding”等詞，對(duì)比答案，與“獲取”最接近的只有從樹(shù)上“折（breaking）”一些樹(shù)枝，故選D項(xiàng)。

（五）“瞻前顧后”：尋復(fù)現(xiàn)

學(xué)生可以瀏覽上下文并比對(duì)選項(xiàng)，識(shí)別詞匯復(fù)現(xiàn)關(guān)系，從而選出相應(yīng)的詞匯，減少信息推理的時(shí)間。

復(fù)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接連貫的主要手段之一，主要包括原詞復(fù)現(xiàn)、同根詞復(fù)現(xiàn)、同義詞復(fù)現(xiàn)、反義詞復(fù)現(xiàn)和上下義詞復(fù)現(xiàn)等。其機(jī)制在于語(yǔ)篇需要強(qiáng)調(diào)某一特定意思，但又要避免反復(fù)使用單一表達(dá)而使用與其有關(guān)系的單詞、短語(yǔ)來(lái)替代。這類詞一方面往往和故事主旨的表達(dá)緊密聯(lián)系，因而需要被強(qiáng)調(diào)；另一方面在文中的分布比較自由，可能跨度幾個(gè)段落，所以在解題的時(shí)候要有全局觀，有時(shí)需要在往下做題的時(shí)候重新回到上文進(jìn)行修正。

【例題】It was past midnight and they easily couldhave decided that AAA would__48 （handle）the situa—tion aRer our initia1 49 failed.Yet，they stayed with usfor nearly 45 IIlinutes as we keptrying 50 （di虢rent）things to get the car out of the snow，insistent tllat meywouldn't leave unti1 was51.

At first，1 was a litde__52 about being stuck i11 thefreezing weather at such a late hour…

49.A.preparations B.appeals

C.impressions D.attempts

51.A.approached B.forgiVen

C．protected D．freed

【分析】由第49題的下文可知“我們”繼續(xù)不停地嘗試（仃y）各種方法把車從積雪里拉出來(lái)，與第一次失敗的“嘗試”形成對(duì)比。這里“attempts”與“仃y”構(gòu)成同義詞復(fù)現(xiàn)，故選D項(xiàng)。第51題的“be freed”和下文的“be stuck”，以及和最后一段的“my car was fina11yfree”分別構(gòu)成反義詞復(fù)現(xiàn)和同義詞復(fù)現(xiàn)，故選擇D項(xiàng)。

（六）“前思后想”：覓邏輯

學(xué)生可以捕捉連接詞，由此厘清上下文的邏輯關(guān)系，從而選出符合語(yǔ)義關(guān)系的選項(xiàng)。

邏輯連接是組織文章最主要的方式，語(yǔ)義邏輯構(gòu)成了語(yǔ)篇的框架。常見(jiàn)的邏輯關(guān)系包括轉(zhuǎn)折對(duì)比，如：but、however、yet、instead、though、while、on the oth—erhand、ratIlerthan等；因果目的，如：because、so、there—fore、thus、as a result、in order to等；并列選擇，如and、firsdy、secondly、not…but…等；補(bǔ)充遞進(jìn)，如also、moreover、besides、additionally等；時(shí)間次序，如be—fore、after、until、1ater、meanwhile等；概括闡釋，如specifically、that is、genem11y等。對(duì)常用的邏輯關(guān)系及相應(yīng)的連接詞了然于心，閱讀時(shí)對(duì)其做出快速反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境中的邏輯關(guān)系和隱含意義，可以迅速理清文章的脈絡(luò)，確定上下文的關(guān)聯(lián)，從而保證選出符合邏輯關(guān)系的答案。邏輯關(guān)系存在于兩個(gè)句子間，因此這類題目要關(guān)注空格處的上下兩句。

【例題】At first，1 was a littlr 52 about beingstuck in the freezing weamer at such a late hour，buttheir cheerful attinlde cha119ed me wh01e 53 （dynam一ic）of the situation and lifbed my spirits.

52.A.concerned B.cautious

C．a(chǎn)wkward D．confused

【分析】文中“but”一詞說(shuō)明上下句構(gòu)成轉(zhuǎn)折對(duì)比。下句提到“快樂(lè)的（ cheerful）態(tài)度”和“振奮了我的精神（lifted my spirits）”都是對(duì)情緒層面的描述，由此可判斷空白處應(yīng)是“我”在情緒上不開(kāi)心、很低落、很憂慮等，因此選擇A項(xiàng)。

（七）“左顧右盼”：看搭配

學(xué)生可以通讀全句，尤其關(guān)注空格前后的動(dòng)詞和名詞，選出能和這些詞構(gòu)成搭配的選項(xiàng)。

搭配包含兩個(gè)方面。一是固定搭配，即學(xué)生最為熟悉的習(xí)慣用法、固定短語(yǔ)和句式，這類表達(dá)的結(jié)構(gòu)往往不可隨意改動(dòng)；二是語(yǔ)境搭配，也稱詞匯共現(xiàn)，指某些詞匯共同出現(xiàn)在特定語(yǔ)境中的傾向性，這些詞匯也被稱為同語(yǔ)義場(chǎng)詞匯。固定搭配由選項(xiàng)和空格前后的信息緊密相連構(gòu)成，而語(yǔ)境搭配一般在一個(gè)句子之內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此做題時(shí)要認(rèn)真研讀全句，分析語(yǔ)境，判斷選項(xiàng)詞匯是否符合本句的搭配要求。

【例題】…they didn't even _54 around longenough for me to get their names. They just ran towardtheir truck， _55 a bit on the ice， and yelled back“Drive Slowly”，like true smile heroes！

54.A．play B．walk

C．stick D. glance

55.A.moved B.recovered

C．dashed D．slid

【分析】陌生人在助“我”脫困后沒(méi)等我詢問(wèn)名字就走了?！皊tick around”為固定搭配，表示“待在原地，不離開(kāi)，逗留”，故選C。第55題中，他們跑向自己的卡車時(shí)在冰面上打滑了一下（slid a bit on the ice），“slide”和“ice”具有較高的搭配強(qiáng)度，符合文中語(yǔ)境。

三、備考建議

（一）做好積累整理，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

要扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展詞匯復(fù)習(xí)。一方面要對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，對(duì)其內(nèi)涵和外延形成清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其關(guān)注一詞多義、熟詞生義現(xiàn)象；另一方面要勤于積累練習(xí)中遇到的生詞，尤其是完形填空題的選項(xiàng)中的詞匯，力爭(zhēng)每做一篇，做到對(duì)這些詞匯百分之百掌握。以語(yǔ)塊、句子甚至是段落為語(yǔ)境，做好詞匯的歸類、梳理、匯總，嘗試將新學(xué)詞匯和已有知識(shí)連接起來(lái)，時(shí)?；仡櫍瑴毓手?，從而以“深”和“廣”兩個(gè)維度拓展詞匯量，建立起自己的獨(dú)特、強(qiáng)大的詞匯網(wǎng)絡(luò)。

（二）掌握有效技法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要嘗試運(yùn)用解題技巧，在實(shí)踐中反思、總結(jié)，形成適合自己的做題習(xí)慣。解題策略強(qiáng)調(diào)的是共性，而學(xué)生具有個(gè)體差異性，因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該探索出屬于自己的解題思路和解題習(xí)慣。要在平時(shí)的練習(xí)中積極嘗試各種技巧，在過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)和反思，關(guān)注難題和錯(cuò)題，分析困難和失分原因，并進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而找到有效的做題規(guī)律；并將規(guī)律變成自己的習(xí)慣，保證在每次遇到完形填空題的時(shí)候能自然而然進(jìn)入到正確的解題狀態(tài)。

（三）開(kāi)展合理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)有效輸入

要保證合適的練習(xí)量，做到“量變”和“質(zhì)變”的互相成就。保證練習(xí)量不是一味地刷題，而是在認(rèn)真吃透每一篇完形填空的前提下，保證適當(dāng)、穩(wěn)定的練習(xí)頻率，傭如一天一篇。一方面，可以鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，強(qiáng)化思維習(xí)慣，維持做題的“手感”；另一方面，完形填空語(yǔ)篇的內(nèi)容十分豐富，涉及中外文化、美食旅游、人物介紹、生活常識(shí)、歷史地理等多方面內(nèi)容，是累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化常識(shí)、人文精神的重要途徑之一，能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)高效解答完形填空題形成反撥效應(yīng)。