靳長(zhǎng)七
[摘要] “問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作中最棘手的難題之一。如果處理不好,他們會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌,影響整個(gè)年級(jí)的精神狀態(tài),甚至影響全校的整體素質(zhì)。如何轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題學(xué)生”成為擺在班主任面前一個(gè)嚴(yán)峻的課題。教師要付出一顆愛(ài)心、一顆耐心、一顆誠(chéng)心,與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心與心的交流,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,了解他們的思想,關(guān)心他們的生活,與他們交朋友,幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),進(jìn)而加快整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的良性發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] “問(wèn)題學(xué)生”;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化措施
一、案例
張明(化名),有著一雙充滿靈氣的大眼睛,性格外向,活潑好動(dòng);紀(jì)律散漫,傲慢無(wú)禮;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣差;上課不認(rèn)真聽(tīng)講,愛(ài)做小動(dòng)作;下課不完成作業(yè),總是干擾別人,學(xué)習(xí)成績(jī)一直很不理想??伤麉s有很強(qiáng)的音樂(lè)天賦,從小就喜歡唱歌。經(jīng)常能看到他戴著耳機(jī),一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊舞動(dòng)著身體。他的一舉一動(dòng)引起了我的注意,我感覺(jué)到他是一個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”。于是,我決定找他談話。
第一次談話的內(nèi)容主要是幫助他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,讓他端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。但在整個(gè)談話過(guò)程中,一直是我在說(shuō),而張明總是東張西望,一副漫不經(jīng)心的樣子,絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在。就這樣,第一次談話以失敗告終。我也進(jìn)行了思考:怎樣才能走進(jìn)他的內(nèi)心世界呢?我該用哪一把鑰匙才能打開(kāi)他的心靈之門呢?
過(guò)了一段時(shí)間,在一個(gè)下著雪的星期日,我決定對(duì)張明進(jìn)行一次家訪。選擇下雪的一天,不是為了作秀,而是想以此感動(dòng)張明,正所謂曉之以理、動(dòng)之以情。還未進(jìn)門,我就聽(tīng)到優(yōu)美的歌聲。家里只有他一個(gè)人,父母都到田里的蔬菜大棚去干活了。他對(duì)我的來(lái)訪感到很意外,慌忙卻又不失禮貌地招呼了我??吹贸鰜?lái),他對(duì)我在雪天的到訪著實(shí)有些感動(dòng),感動(dòng)中又帶有一絲愧疚。我能感覺(jué)到他心跳加速,乘勢(shì)說(shuō)道:“我很小的時(shí)候就非常崇拜歌星,只可惜我五音不全,不能像你那樣盡情地歌唱。”我的語(yǔ)氣里充滿了無(wú)奈和遺憾,讓張明增添了幾分自豪感。我拋開(kāi)學(xué)習(xí)不談,只和張明談音樂(lè)。聊起音樂(lè),只見(jiàn)他滔滔不絕,興趣十足地和我講起了經(jīng)典老歌、流行歌曲、英文歌曲、中國(guó)民歌等。聽(tīng)了張明的介紹,我覺(jué)得自愧不如,他著實(shí)給我上了一節(jié)精彩的音樂(lè)鑒賞課。就是在那一刻,我第一次從張明的臉上看到了快樂(lè)。
通過(guò)家訪,我明白了音樂(lè)才是打開(kāi)張明心靈之門的鑰匙。于是,又過(guò)了一段時(shí)間,我決定和他進(jìn)行第三次談話。那是在校園里的湖邊,我用手機(jī)播放了他喜愛(ài)的歌曲,他一聽(tīng)就來(lái)了興致。我說(shuō):“張明,你能幫老師一個(gè)忙嗎?馬上就到母親節(jié)了,我決定在下周一召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì),主題是感恩的心,我想讓你唱這首《感恩的心》來(lái)引出班會(huì)主題,你愿意幫老師這個(gè)忙嗎?”我用期待的眼神看著他。張明猶豫了一下,終于向我打開(kāi)了他那扇封閉已久的心靈之門?!袄蠋煟颐靼啄鸀槭裁匆屛以诎鄷?huì)課上唱這首歌了,您是希望我能夠正確認(rèn)識(shí)自己,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,擁有一顆感恩的心。”聽(tīng)到這句話,我非常激動(dòng),趕緊把手機(jī)音樂(lè)的聲音關(guān)小了,對(duì)他說(shuō):“說(shuō)得對(duì),既然你對(duì)音樂(lè)能有如此深刻的領(lǐng)悟,證明你的悟性很好,頭腦很聰明,為什么不把它放在學(xué)習(xí)上呢?你的問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,但不是一無(wú)是處呀,你看你平時(shí)寫(xiě)的作文不就很有新意嗎?不要緊,只要功夫深,鐵杵磨成針。如果你愿意,老師可以幫助你,同學(xué)們也可以幫助你。你要不斷培養(yǎng)自己的自信心,確立自己的奮斗目標(biāo),有志者事竟成!從現(xiàn)在開(kāi)始,無(wú)論干什么,你要多想著我能行,就一定能行。”張明深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭,答應(yīng)了我的請(qǐng)求。在那次班會(huì)課上,張明深情地演唱,感動(dòng)了全班的每一個(gè)人,同學(xué)們紛紛報(bào)以熱烈的掌聲。張明的眼神里流露出自豪、喜悅的神情。
通過(guò)接下來(lái)一段時(shí)間的輔導(dǎo),張明的自信心逐漸增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。實(shí)踐證明:作為一名班主任,要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,付出愛(ài)心,幫助“問(wèn)題學(xué)生”逐漸走上正軌,幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。此時(shí)此刻,我的耳邊仿佛又傳來(lái)了張明的歌聲:
我來(lái)自偶然,像一顆塵土,
有誰(shuí)看出我的脆弱;
我來(lái)自何方,我情歸何處,
誰(shuí)在下一刻呼喚我……
二、案例分析
日常的班級(jí)管理中,我特別注意“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作,對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因及其相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行了一些研究分析,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
1.“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因
(1)家庭原因
家庭成員的思想政治、道德品質(zhì)、人際關(guān)系對(duì)孩子的身心健康發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。有的家庭關(guān)系不太和諧,導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼心理;有的家庭不講民主,導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理;有的家庭過(guò)分寵愛(ài),導(dǎo)致孩子產(chǎn)生放任心理。
(2)社會(huì)原因
社會(huì)上的各種不正之風(fēng)影響了青少年的健康成長(zhǎng)。拜金主義、享樂(lè)主義、打架斗毆、聚眾賭博、吃喝玩樂(lè)、封建迷信等活動(dòng)扭曲了青少年的心理,導(dǎo)致他們喪失理想道德,養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。
(3)學(xué)校原因
學(xué)校教育往往重智育、輕德育,重視尖子生的培養(yǎng),忽視“問(wèn)題學(xué)生”的教育,挫傷了“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)校甚至出現(xiàn)諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。
(4)自身原因
一是“問(wèn)題學(xué)生”自身缺乏強(qiáng)烈的求知欲望,自由散漫,放任自流;二是他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰?,以恥為榮,自暴自棄;三是他們的意志力薄弱,缺乏自我控制能力,不愿意吃苦;四是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越吃力,越學(xué)越困難。
2.“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的措施
(1)以人為本,用心溝通
教育學(xué)生應(yīng)該以人為本,尊重每一位學(xué)生。教師與學(xué)生之間要建立起一座心靈相通的橋梁,用心來(lái)溝通。愛(ài)心教育是“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!焙脤W(xué)生需要關(guān)愛(ài),“問(wèn)題學(xué)生”更需要教師的關(guān)愛(ài),因?yàn)榻處煹膼?ài)最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,觸及學(xué)生的心扉。當(dāng)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,真正把自己的關(guān)愛(ài)送給學(xué)生,就會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn),更讓他們的內(nèi)心世界逐漸完善,進(jìn)而促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)告訴我們,永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生抱著期待,也就是說(shuō)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。特別是那些“問(wèn)題學(xué)生”,更需要教師用發(fā)展的眼光看待,揣摩他們的心理,理解他們的處境,包容他們的缺點(diǎn),把他們當(dāng)成朋友,那么轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”就只是時(shí)間的問(wèn)題了。
(2)因材施教,捕捉亮點(diǎn)
每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際情況有所不同,這就要求教師要深入了解學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好及其產(chǎn)生問(wèn)題的原因,從而制定出行之有效的策略。因材施教,正確引導(dǎo),使其逐漸轉(zhuǎn)變觀念,促其健康發(fā)展。詹姆士說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!苯處煂?duì)學(xué)生的肯定與贊美是一座溝通的橋梁,是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。教師的肯定與贊美是一種巨大而又無(wú)形的力量,它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心、增強(qiáng)自信心。那么,教師的肯定與贊美又從何而來(lái)呢?這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,善于捕捉他們的亮點(diǎn)。本案例中的張明同學(xué)就是身上有著閃光點(diǎn)的一名“問(wèn)題學(xué)生”。他天生嗓音優(yōu)美,歌聲動(dòng)聽(tīng),博得了教師和同學(xué)們的贊美。我就是充分利用他這個(gè)優(yōu)點(diǎn),讓他參與到班會(huì)活動(dòng)中來(lái),在集體中充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),以此來(lái)增強(qiáng)他的成就感和自信心。借此機(jī)會(huì)再在全班同學(xué)面前對(duì)張明同學(xué)大加肯定與表?yè)P(yáng),幫助他在班里樹(shù)立良好的個(gè)人形象,鼓勵(lì)他通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的目的。
(3)創(chuàng)設(shè)氛圍,文化育人
基于學(xué)生為主體的班級(jí)管理,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍,營(yíng)造一種理想的情境,有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)事務(wù)之中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師在班級(jí)管理中,特別是在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”方面需要采取多樣化的措施,營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)氛圍。例如,定期舉辦班級(jí)活動(dòng),班級(jí)活動(dòng)有利于增加學(xué)生彼此之間的溝通和交流,也有利于教師深入了解學(xué)生的想法,從而打造一種積極和諧的班級(jí)氛圍?!皢?wèn)題學(xué)生”在這樣的班級(jí)氛圍熏陶下,也會(huì)耳濡目染、走向正軌。同時(shí),注重班級(jí)的文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的班級(jí)管理優(yōu)化策略之一,通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時(shí),教師也需要針對(duì)文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討,尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn),更要注重教室客觀環(huán)境的創(chuàng)建,包括教室整體環(huán)境的打造等,讓學(xué)生特別是“問(wèn)題學(xué)生”在明亮寬敞的環(huán)境里學(xué)習(xí),讓輕松愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性。這樣有利于學(xué)生的身心發(fā)展,更有利于“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。
總之,“問(wèn)題學(xué)生”不是一天兩天形成的,是長(zhǎng)期問(wèn)題積累的結(jié)果,是各種因素綜合的結(jié)果。因此,對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化不能急于求成,不能奢望轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果,這需要教師擁有一顆愛(ài)心、一顆耐心、一顆誠(chéng)心,以人為本,用心溝通,因材施教,捕捉亮點(diǎn),打開(kāi)學(xué)生的心靈之門。只有這樣,我們的“問(wèn)題學(xué)生”才能逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),我們的班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校的整體氛圍才能逐步提高上來(lái),今后“問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)說(shuō)法在教育系統(tǒng)中也就不復(fù)存在了。
[參考文獻(xiàn)]
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