吳妍妍 黃 杏

海南科技職業(yè)大學(xué)，海南 ?？?570100

職業(yè)本科教育是新時(shí)代背景下，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而設(shè)立的高等本科教育的一種模式，是傳統(tǒng)本科教育在專業(yè)人才教育領(lǐng)域的補(bǔ)充，也是傳統(tǒng)職業(yè)教育為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種改進(jìn)。而海南自由貿(mào)易港作為中國(guó)特色的自由貿(mào)易港，是面向世界、推進(jìn)區(qū)域貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易接軌的窗口項(xiàng)目。相較于傳統(tǒng)的貿(mào)易港和貿(mào)易產(chǎn)業(yè)，自貿(mào)港對(duì)于英語專業(yè)人才的要求也由傳統(tǒng)的“專業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)槟苓m應(yīng)更加新型的貿(mào)易方式、更加復(fù)雜的貿(mào)易形式的“高素質(zhì)專業(yè)型人才”[1]。海南自貿(mào)港作為我國(guó)首次設(shè)立的服務(wù)于全球貿(mào)易一體化的自由貿(mào)易示范基地，推進(jìn)面向自貿(mào)港的職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程信息化教學(xué)改革，探究高素質(zhì)專業(yè)型英語人才培養(yǎng)方式也有利于國(guó)家擴(kuò)大對(duì)外開放、積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的策略。

職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程信息化教學(xué)改革，僅要著眼于優(yōu)化常規(guī)的教學(xué)、教法，更應(yīng)該參考其他英語教學(xué)領(lǐng)域甚至其他的學(xué)科教學(xué)方式。尤其是隨著科技的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化和智能化時(shí)代的來臨，職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程的教學(xué)也應(yīng)該基于大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)資源，培養(yǎng)具有全球化視野的高端人才，助力自貿(mào)港的建設(shè)和發(fā)展[2]。

一、海南自貿(mào)港對(duì)英語專業(yè)人才的需求轉(zhuǎn)變

進(jìn)入新時(shí)代以來，尤其是在自貿(mào)港建立之后，隨著在區(qū)域經(jīng)濟(jì)間的交流日益頻繁，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中扮演的角色日益重要，商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展也更加繁榮和多樣化。因此服務(wù)于全球貿(mào)易的專業(yè)英語人才更應(yīng)該具備良好的商務(wù)英語實(shí)踐能力，跨文化的貿(mào)易交流、溝通能力，專業(yè)的信息搜集、處理能力，一定的思辨能力和較強(qiáng)的分析、決策能力。也就是說，英語專業(yè)的學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是有針對(duì)性、有選擇性地學(xué)習(xí)英語背后的先進(jìn)理念和技術(shù)思維，掌握相應(yīng)的貿(mào)易和商業(yè)知識(shí)，甚至有針對(duì)性的了解相應(yīng)領(lǐng)域或商品的一些關(guān)鍵性知識(shí)，這樣才能更好地服務(wù)于自貿(mào)港的商業(yè)貿(mào)易交流。而且作為自由貿(mào)易的試驗(yàn)田，自貿(mào)港的發(fā)展方向并不是按部就班更不是一成不變的，自貿(mào)港必定會(huì)隨著改革的不斷深入繼續(xù)發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易方面也會(huì)出現(xiàn)新的形勢(shì)和新的需求。因此，瞬息萬變的形勢(shì)，對(duì)于貿(mào)易領(lǐng)域的專業(yè)英語人才就會(huì)不斷提出新的要求，職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程的目的就不僅僅是教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠在自貿(mào)港這樣一個(gè)引領(lǐng)全國(guó)貿(mào)易潮流的場(chǎng)所接受新鮮事物，服務(wù)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、自貿(mào)港背景下目前職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程設(shè)置的弊端

（一）職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程的教學(xué)導(dǎo)向不明晰

職業(yè)本科的教育導(dǎo)向已經(jīng)明確為職業(yè)導(dǎo)向，但是在實(shí)施過程中卻不能夠明確所對(duì)應(yīng)行業(yè)的根本需求。就自貿(mào)港背景下目前職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程而言，目前課程的教學(xué)導(dǎo)向性明顯不夠明確，僅僅是粗淺地將教學(xué)目標(biāo)定位為日常英語應(yīng)用和涉及傳統(tǒng)商貿(mào)領(lǐng)域的職場(chǎng)英語應(yīng)用，卻忽略了新形勢(shì)下全球化和信息化浪潮對(duì)于傳統(tǒng)貿(mào)易模式的沖擊。[3]導(dǎo)致部分職業(yè)本科高校大學(xué)英語教學(xué)觀念陳舊，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也僅僅以期末考試作為單一評(píng)價(jià)方式，甚至很多學(xué)校不重視語言文化和實(shí)踐性教學(xué)，脫離實(shí)踐的學(xué)生畢業(yè)之后難以對(duì)接自貿(mào)港等諸多新時(shí)代貿(mào)易的工作需求。且不明晰的教學(xué)導(dǎo)向不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際工作需求，而且學(xué)生畢業(yè)后對(duì)新的信息化工作模式不夠了解，單一的英語讀寫訓(xùn)練難以對(duì)接新時(shí)代下的工作場(chǎng)景。[4]

（二）職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程教學(xué)方式存在滯后性

在自由貿(mào)易港背景下，職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)自然是培養(yǎng)可以服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易的高端人才，而僅僅依靠課堂教學(xué)、僅依托于信息滯后的教材本身顯然不能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。大部分職業(yè)本科高校的英語教師，大多畢業(yè)于英美文學(xué)、英語翻譯、英語教育等相關(guān)專業(yè)，法律法規(guī)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)欠缺，且部分教師往往缺乏對(duì)自貿(mào)港建設(shè)相關(guān)課程的深入了解。且目前的教學(xué)現(xiàn)狀還是教師以講解式教學(xué)為主，與學(xué)生互動(dòng)較少，對(duì)于自貿(mào)港領(lǐng)域發(fā)展的前景介紹少，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情形少，利用信息化平臺(tái)進(jìn)行立體化教學(xué)的形式更是匱乏。有很多職業(yè)本科學(xué)校的《大學(xué)英語》課程教學(xué)甚至類似中學(xué)時(shí)代的教學(xué)方式，以詞匯、句式、文體、語法等作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容集中在枯燥的基礎(chǔ)英語知識(shí)，對(duì)于針對(duì)性的商務(wù)英語、外貿(mào)交流等語言運(yùn)用實(shí)踐、應(yīng)變能力教學(xué)幾乎沒有[5]。這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打消了學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)模糊學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，弱化實(shí)踐能力。其實(shí)在當(dāng)下英語教學(xué)中，各類信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)能夠提供多領(lǐng)域、多層次的英語學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段的職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程教學(xué)中卻沒有完全將其利用起來。

（三）信息化教學(xué)資源相對(duì)欠缺

信息化教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源。目前，職業(yè)本科院校對(duì)于信息化教學(xué)資源的投入顯然還沒有達(dá)到預(yù)期。學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重不足，即便是部分學(xué)校已行更新的多媒體展示平臺(tái)也無法充分實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就導(dǎo)致一方面是信息獲取和用于教學(xué)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)欠缺，學(xué)生不能夠及時(shí)獲取知識(shí)的更新，而且無法了解和掌握最新的商業(yè)平臺(tái)相關(guān)信息；另一方面，不能很好搭建信息交流平臺(tái)，就會(huì)使得學(xué)習(xí)變得閉塞，學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，無法獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就造成了職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程教育中的“閉門造車”的狀態(tài)。因此，主動(dòng)改變、主動(dòng)依托信息平臺(tái)甚至搭建信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)導(dǎo)向型職業(yè)本科教育尤為重要。

三、職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程信息化改革的應(yīng)對(duì)策略

（一）明確基于自貿(mào)港新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易的職業(yè)導(dǎo)向

在教學(xué)導(dǎo)向方面，學(xué)校應(yīng)明確當(dāng)下以自貿(mào)港為代表的國(guó)際貿(mào)易中對(duì)職業(yè)本科學(xué)生的具體畢業(yè)目標(biāo)及需求，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行優(yōu)化。

首先，職業(yè)本科高校在《大學(xué)英語》課程改革方面，可結(jié)合教育部“全面推進(jìn)高校應(yīng)用型課程改革”的指導(dǎo)方針，通過分析學(xué)習(xí)英語課程的各專業(yè)學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的典型工作任務(wù)中的英語能力需求、畢業(yè)生目標(biāo)崗位的英語能力需求以及職業(yè)本科大學(xué)英語任課教師的專業(yè)發(fā)展需求，打造以“通識(shí)英語—職場(chǎng)英語—專業(yè)英語”為主線的職業(yè)本科高?！洞髮W(xué)英語》課程新體系，在課程設(shè)置上應(yīng)該將最新的國(guó)際貿(mào)易方式、自貿(mào)港的工作模式以及相應(yīng)的知識(shí)作為授課內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生第一時(shí)間了解到所對(duì)應(yīng)的職業(yè)需求，便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

其次，英語教師在教學(xué)生涯中不僅要致力于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也要審時(shí)度勢(shì)地學(xué)習(xí)外貿(mào)、商務(wù)知識(shí)并將其與英語教學(xué)有機(jī)融合在一起。

再次，職業(yè)本科英語教師應(yīng)勇于突破自己固有的知識(shí)體系，在原有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自貿(mào)港法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況實(shí)事求是，充分了解和掌握新時(shí)代職業(yè)本科大學(xué)英語教育的職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。與此同時(shí)，還應(yīng)該搭建畢業(yè)學(xué)生與在校學(xué)生的交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解行業(yè)的現(xiàn)狀。這樣，在學(xué)校、教師和學(xué)生層面都能夠明確新時(shí)代自貿(mào)港背景下的職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向，才能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)相應(yīng)工作的專業(yè)人才。

（二）軟件自主化教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)能效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代背景下，對(duì)職業(yè)本科高校英語教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，英語教師也可以探究專業(yè)教學(xué)軟件的應(yīng)用，在特色軟件平臺(tái)上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息化英語軟件教學(xué)的良好輔助作用，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。所以，在英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教師要留意從多角度探究不同線上英語教學(xué)輔助軟件的使用，為學(xué)生推薦合適的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，教師在教授《21世紀(jì)大學(xué)英語教程》中的英語相關(guān)單詞及句型的內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生使用配套的復(fù)旦社“i學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課文中的單詞與例句進(jìn)行聽、說、讀、寫等多維度、多模式的鞏固學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)課內(nèi)英語詞句進(jìn)一步熟悉和記憶；同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的過程中，可以推薦其使用“百詞斬”軟件輔助教學(xué)，在軟件的支持下對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的外教指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更多的目的語語境下的口語鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)如何應(yīng)用地道的口語加深了解。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用扇貝英語、滬江英語、China Daily、有道詞典、趣配音等不同的英語學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語聽說讀寫等知識(shí)的全面高效學(xué)習(xí)，保障職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)的整體水平。

（三）建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)今，信息化平臺(tái)越來越多地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，尤其是在疫情期間，各類信息化教學(xué)大展身手，顯示了他們獨(dú)特的教學(xué)魅力。對(duì)于自貿(mào)港背景下的職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程教學(xué)，由于其對(duì)接全球化的定位和使命，引入信息化教學(xué)平臺(tái)就顯得更加重要。而且信息化教學(xué)平臺(tái)能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法，對(duì)于教學(xué)資源相較于一流本科院校較弱的職業(yè)本科院校，這顯然是彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的最佳方案。

對(duì)于職業(yè)本科院校信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)該著重于以下幾點(diǎn)：

1．要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更新，滿足學(xué)生基本的知識(shí)獲取需求；

2．互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了教育領(lǐng)域“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂包含了“慕課”和“微課”兩種全新的教學(xué)模式。最大化引入網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括微課、慕課等已有的開放課程資源，為學(xué)生提供充足的平臺(tái)學(xué)習(xí)資源。在大學(xué)英語教學(xué)的改革中，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的合理運(yùn)用有助于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，方便學(xué)生進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用好日常生活中的零散時(shí)間，有利于提升學(xué)習(xí)效率。在基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前通過慕課自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師通過組織學(xué)生交流、測(cè)試、答疑等方式指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)課前自學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步消化吸收。例如，英語教師可以把英語語法、英語詞匯記憶技巧、英語長(zhǎng)難句剖析、英語聽說學(xué)習(xí)巧思等英語重點(diǎn)學(xué)習(xí)模塊，錄成視頻并上傳至對(duì)應(yīng)的如“i學(xué)”等英語線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課后學(xué)生就可以經(jīng)由這類視頻素材完成對(duì)相關(guān)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過英語線上平臺(tái)中的檢測(cè)功能測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，以便查漏補(bǔ)缺。此外，教師也可以根據(jù)相關(guān)線上測(cè)試的結(jié)果，定期線下考核學(xué)生的掌握情況，并搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題，從而錄制有針對(duì)性的問題解決視頻幫助學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂模式具有很多傳統(tǒng)的職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)模式所不能及的優(yōu)勢(shì)，有助于職業(yè)本科《大學(xué)英語》課程信息化教學(xué)改革的推進(jìn)。

3．應(yīng)開展專門的培訓(xùn)課程教會(huì)學(xué)生在這些學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資源獲取，同時(shí)學(xué)會(huì)查閱相應(yīng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；另外應(yīng)當(dāng)將特色課程以公開課的形式在信息化教學(xué)平臺(tái)共享，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，還要依托自貿(mào)港建立與企業(yè)的開放、交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)教融合和學(xué)生與企業(yè)的無縫銜接。

綜上所述，在海南自貿(mào)港建設(shè)環(huán)境下，改革體系下的信息化課程應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)本科《大學(xué)英語》教育方式，是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。只有緊跟時(shí)代的潮流，緊跟全球化和信息化的發(fā)展趨勢(shì)，將職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)與自貿(mào)港背景下的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)人才需求相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。