摘要：全媒體時代對高校思想政治教育提出了新的要求，為了進(jìn)一步提高思政教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激活新媒體的傳播載體。為了更好地論證新媒體對大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義，文章在分析全媒體概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了高校思政教育改革創(chuàng)新的必要性，針對高校在思政教育過程中存在的問題，如大學(xué)生思想意識淡薄、大學(xué)生情感和價值認(rèn)同多元、網(wǎng)絡(luò)載體功能發(fā)揮力度不夠等，提出從關(guān)注和尊重大學(xué)生的需求、轉(zhuǎn)變思政教師的教學(xué)理念、完善思政新媒體教育機(jī)制、實(shí)現(xiàn)線上與線下“共融”、構(gòu)建動態(tài)化思政教育機(jī)制等路徑入手改革思想政治課的教學(xué)方法，逐步突出新媒體的功能和作用，提升全媒體時代線上互動教學(xué)在高?！按笏颊n”中的有效性。

關(guān)鍵詞：全媒體時代；線上互動教學(xué)；高校；“大思政課”；應(yīng)用路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）20-0064-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（思想政治理論課）“偉大建黨精神融入思政課教育教學(xué)研究”成果，項(xiàng)目編號：2021JGSZ042

一、引言

新媒體快速發(fā)展，其碎片化、娛樂化、信息化功能逐漸滲透到人們的日常生活中，成為大學(xué)生開展各種社會活動和學(xué)習(xí)活動的重要依據(jù)。將新媒體引入“大思政課”，可以使“大思政課”更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)時代的發(fā)展，使思政教師在分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣的基礎(chǔ)上，在“大思政課”中傳授正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提升高校思政教育的實(shí)效性。

二、全媒體的概念及特點(diǎn)

全媒體指依托不同媒介形態(tài)，包括網(wǎng)頁、音像、廣播、電視等，運(yùn)用多種媒體表現(xiàn)手段，通過融合的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和廣電網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，從而實(shí)現(xiàn)用戶能夠在多種終端融合接收信息。全媒體結(jié)合受眾需求的差異，能夠應(yīng)用相應(yīng)的媒體渠道和形式，在深度融合之下，將細(xì)化的服務(wù)提供給用戶，全面覆蓋受眾，優(yōu)化傳播效果。

全媒體具備四個特征。

第一，通過全媒體，使信息流的整合達(dá)到最大化。目前，互聯(lián)網(wǎng)已升級為5G。另外，還有 WAP、GSM、CDMA、GPRS和流媒體技術(shù)，以及各種通信手段。在整合信息的過程中，不僅應(yīng)用到報紙、雜志，還涉及衛(wèi)星通信、網(wǎng)絡(luò)、電影等多種傳播工具。

第二，全媒體和傳統(tǒng)媒體是相容的。全媒體是對傳統(tǒng)媒體的革新，融合應(yīng)用多種媒介，注重傳統(tǒng)媒體，在全媒體中實(shí)現(xiàn)“全”。

第三，以全面整合為主要內(nèi)容。以傳統(tǒng)媒體為依托，以全媒體為載體，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)媒體的有效融通和互動，并基于受眾傳播、媒介載體等不同層面進(jìn)行全面整合。

第四，全媒體還具有“大”的特征，為更廣泛的受眾提供個性化的服務(wù)。在媒體市場，利用全媒體平臺，以多種形式展示各種信息，并依據(jù)不同的受眾需要進(jìn)行篩選，以達(dá)到有效的信息交流。全媒體以跨媒介為依托，利用媒介流，采用經(jīng)濟(jì)的方式提供信息，降低信息傳播成本，提升信息傳播效率[1]。

三、全媒體時代高校開展思政教育改革的重要性

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的信息，可以有效地補(bǔ)充和完善教科書中的知識。思政課改革要考慮到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，充分運(yùn)用融媒體資源，提升學(xué)生的自主分析能力、實(shí)踐操作能力，使其具備利用多媒體搜索、獲取信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生提升自身的思想認(rèn)知能力，使其掌握思想政治理論和實(shí)踐技能，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）提高思政教育教學(xué)效率

全媒體時代，高校在開展思政課教學(xué)的過程中，應(yīng)將理論課和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使思政課具備豐富的內(nèi)涵，改變過去單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)觀念，使其成為大學(xué)生真正喜愛的一門課。高校思政課是把現(xiàn)代傳媒技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合的一門學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的思維方式。

（三）推動思政課教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

高校以往采取的思政課教學(xué)模式，雖然能夠讓師生進(jìn)行面對面的溝通，便于教師更好地把控課堂教學(xué)氛圍、調(diào)整教學(xué)方案，但全媒體時代的到來，使傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的弊端逐漸呈現(xiàn)出來，迫切需要轉(zhuǎn)變和更新，將其與線上教學(xué)整合，構(gòu)建線上線下融合教學(xué)模式。線上教學(xué)能給教師帶來大量的教育資源。同時，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，可以在課堂教學(xué)中融入社會、文化、政治等多方面的內(nèi)容，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。

在開放性和交互性較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，思政教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，篩選出優(yōu)質(zhì)、針對性強(qiáng)的教學(xué)資源，保障教學(xué)工作順利開展。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)在思政課教學(xué)過程中充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建思政課資源平臺，并積極建立網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺。開展思政教育改革順應(yīng)了時代和社會發(fā)展的需求，借助線上聯(lián)合線下的教學(xué)方式，可以為思政課教學(xué)提供源源不斷的動力[2]。

四、全媒體時代高校思政課教學(xué)存在的問題

（一）大學(xué)生問題意識淡薄

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的信息交流和傳播往往是碎片化、通俗化、娛樂化的，與傳統(tǒng)的、復(fù)雜的和抽象的信息交流和傳播相悖。大學(xué)思想政治學(xué)是一門對馬克思主義理論、思想和立場進(jìn)行系統(tǒng)闡述的學(xué)科，具有高度抽象性和復(fù)雜性。在高校的思想政治教育中，由于缺乏對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此很難將線上和線下的教育形式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思考。為了提升思想政治教育的質(zhì)量和效果，開展思想政治教育的方法需要與新媒體環(huán)境下學(xué)生的意識和行動模式一致。這樣一來，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更好地發(fā)揮自己的主體作用和主觀能動性。

（二）大學(xué)生情感和價值認(rèn)同多元

大學(xué)思想政治教育是一門相對系統(tǒng)、抽象、復(fù)雜的理論學(xué)科。在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生方面，有一些實(shí)用的教學(xué)系統(tǒng)與之相適應(yīng)。實(shí)踐研究表明，大學(xué)思想政治課的實(shí)踐教學(xué)比例較低，教學(xué)方法缺乏實(shí)用性，學(xué)生難以在實(shí)踐探索中理解深奧復(fù)雜的馬克思主義理論。特別是在全媒體時代，學(xué)生的個性越來越開放，如果沒有實(shí)際針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就得不到充分滿足，從而使大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果得不到真正的提高[3]。

（三）網(wǎng)絡(luò)載體功能發(fā)揮力度不夠

新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為大眾提供了一個表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的平臺，但也使消極的外來文化和多元的社會文化越來越隱秘地滲透到大學(xué)生的日常生活中，使他們質(zhì)疑思想政治教育體系，嚴(yán)重動搖其在學(xué)生心中的地位，進(jìn)而削弱思想政治教育的作用和價值。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)上多元文化的多種表現(xiàn)形式和復(fù)雜的傳播過程，其中包括社會多元化和西方的誤解，以及現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容很少有相應(yīng)的內(nèi)容，因此在短期內(nèi)很難有效地解決這一問題。要真正解決這個問題，就必須改革教學(xué)方法，明確問題存在的形式，提高解決問題的質(zhì)量。

五、全媒體時代線上互動教學(xué)在高?！按笏颊n”中的應(yīng)用路徑

（一）深入了解和關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際需求

高校在開展大思政課教學(xué)的過程中，應(yīng)將大學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)以大學(xué)生為中心，以學(xué)生的意愿為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生的理性需要。

新媒體時代，大學(xué)生群體的日益分化，使他們的價值需求呈現(xiàn)出多元化和多層次的特點(diǎn)，大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識和個性，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法迎合學(xué)生的需求，必須順應(yīng)全媒體時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，使思政教學(xué)更加貼近大學(xué)生的實(shí)際需要。

為此，高校思想政治理論課要順應(yīng)時代潮流，遵循以學(xué)生為主體的思想，深入了解大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和思想特征，把握好大學(xué)生各方面的需要。高校應(yīng)要求思政教師更新教學(xué)理念，進(jìn)一步調(diào)整與學(xué)生間的主客體關(guān)系，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用。同時，要鼓勵思政教師彰顯人文關(guān)懷，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的關(guān)注和肯定，營造出和諧、互動的教學(xué)氛圍，獲取學(xué)生的信任，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地投入思政知識學(xué)習(xí)中[4]。

（二）創(chuàng)新高校思政教師的課堂教育理念

全媒體在我國目前的教育體制改革中，既有發(fā)展的契機(jī)，也有新的思路。在目前整體性的教育改革中，高校要根據(jù)全媒體的信息特性，靈活選用教學(xué)方式，構(gòu)建動態(tài)化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校思政教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，樹立全新的“大思政課”教學(xué)理念，探尋全媒體信息源，有效地創(chuàng)新思政教育思想，并運(yùn)用全媒體技術(shù)改革思政教學(xué)模式。

教師要充分利用全媒體的優(yōu)勢，結(jié)合思政課堂的實(shí)際情況，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，完善思政教師的教學(xué)思路，以達(dá)到全面的教育變革和創(chuàng)新。

第一，要更新教學(xué)觀點(diǎn)。思政教師要強(qiáng)化與學(xué)生間的互動，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，并給予有效的幫助和引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，助力學(xué)生成長成才。

第二，要提升教師的全媒體技術(shù)應(yīng)用能力。全媒體時代的到來，為大思政課教學(xué)的實(shí)施和開展提供了很大的便利，教師應(yīng)有意識地增強(qiáng)自身的國際化意識、全媒體意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)全媒體技術(shù)，借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和技術(shù)，并積極利用先進(jìn)的技術(shù)，搜集和整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的思政理論知識，高效地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。社會開放程度對課堂教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的影響。受年齡因素的影響，學(xué)生對新事物的接受能力較強(qiáng)，同時會被新觀念感染，傳播速度快，傳播面廣，突破了教師的思維局限。目前，高校思政課的信息傳播途徑與傳統(tǒng)的思政課相比，存在巨大的差異。在創(chuàng)新思政課教學(xué)模式時，教師要突破觀念上的桎梏，樹立全新的思政教學(xué)觀念，順應(yīng)全媒體時代的發(fā)展步伐，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開展針對性的思政教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)思政知識。因此，教師在開展思政課教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮全媒體的作用，調(diào)整自己的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以達(dá)到“互動課堂”的目的。

（三）完善思政新媒體教育機(jī)制

高校的思政教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育與新媒體的結(jié)合，加強(qiáng)兩者之間的融合與互動，提升思政教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，高校應(yīng)設(shè)立新媒體部門，負(fù)責(zé)新媒體與思政教育的整合，或設(shè)立新的教學(xué)管理部門，專門負(fù)責(zé)新媒體技術(shù)與思政教學(xué)工具的整合。

其次，教師要正確認(rèn)識新媒體技術(shù)在思政教育中的作用，鼓勵各部門的教師將兩個領(lǐng)域很好地結(jié)合起來，充分利用新媒體在思想政治教育中的作用，擴(kuò)展教育資源的來源，整合不同的資源，更好地將其付諸實(shí)踐。隨著新媒體的發(fā)展，師生之間的交流變得更加便捷，教師可以將思想政治教育從課堂延伸到課外，借助互聯(lián)網(wǎng)，充分利用課堂教學(xué)的互補(bǔ)性，輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而保證思政教育的質(zhì)量。

（四）促進(jìn)線上與線下教學(xué)的“共融”

在全媒體時代的高?！按笏颊n”教學(xué)中，必須發(fā)揮線上互動教學(xué)的優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合、融通，打造出線上與線下教學(xué)的“共融”效果。對此，高校要在傳統(tǒng)思政課教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極在線上開設(shè)優(yōu)質(zhì)、開放的思政課程，聯(lián)合線下課堂教學(xué)，形成融合式教學(xué)模式，從而使思政教學(xué)更具活力，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。但在高校的思想政治課程中如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來有一定的難度，例如，如何設(shè)定線上和線下的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)，以及如何確保學(xué)生在線上和線下的教學(xué)中都能集中精力。本文認(rèn)為，要從三個方面著手：一是學(xué)校要建立線上與線下教學(xué)相結(jié)合的機(jī)制；二是要保障相關(guān)機(jī)制的有效落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮制度的效用；三是要促進(jìn)思政教師和學(xué)生的互動，使教師積極引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生主動參與各類教學(xué)活動，力求打通線上與線下教學(xué)之間的聯(lián)系，使二者良性互動[5]。

（五）構(gòu)建動態(tài)化的思政教育機(jī)制

思政教師要改變思想政治教育的形式，結(jié)合新媒體中的西方錯誤思想、負(fù)面言論和多元化社會思潮，構(gòu)建動態(tài)的思想政治教育機(jī)制。

首先，高校思政教師應(yīng)開展問卷調(diào)查，了解大學(xué)生的思想問題，了解各種網(wǎng)絡(luò)文化、社會思潮和西方話語對大學(xué)生的影響程度和范圍。在此基礎(chǔ)上，在建立評估體系和制定評估指標(biāo)方面，明確大學(xué)思政工作的開展方向，這將使傳統(tǒng)靜態(tài)思維的教學(xué)具有目的性和動態(tài)性的特點(diǎn)。

其次，利用新媒體平臺向師生展示優(yōu)化后的思政教學(xué)內(nèi)容，通過知識競賽、話語競賽和網(wǎng)絡(luò)互動，加深師生對該領(lǐng)域的理解。例如，思政教師可以把這次思想政治課程內(nèi)容做成視頻，上傳到抖音、快手、火山小視頻等新媒體平臺上，讓學(xué)生在不知不覺中對網(wǎng)絡(luò)多元文化產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

最后，采用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)的方法檢查學(xué)生的心理健康問題，并對他們進(jìn)行評估。

六、結(jié)語

在全媒體環(huán)境下，高校必須改革傳統(tǒng)思政教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的通俗化、趣味化、淺顯化，充分調(diào)動學(xué)生的思政意識，提升思政教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中，思政教師要從思政教育機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、問題導(dǎo)向教學(xué)等方面，充分發(fā)揮新媒體的作用，促進(jìn)思政教育健康發(fā)展。

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[4] 羅漢妮，孫晨，張進(jìn)秋.全媒體時代高校思政課教師教學(xué)能力提升路徑探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2022，19（4）：124-126.

[5] 劉曉苑，賀志勇.基于融媒體視角高校思政課教育模式創(chuàng)新研究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2022，40（4）：207-210.

作者簡介 王建方，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。