自能課堂的背后

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)改革要求各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。自能課堂順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的新方向，同時(shí)也能夠滿足新時(shí)代、新政策對教育發(fā)展提出的新要求，是學(xué)生的自我構(gòu)建和創(chuàng)新發(fā)展，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。而自能課堂的背后則是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有習(xí)慣好，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)，結(jié)合自能課堂以及學(xué)生“6+N”學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，提出幾項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：自能課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0119-04

真正高品質(zhì)教學(xué)去哪兒尋找？探索教學(xué)問題的唯一正確路徑和出發(fā)點(diǎn)何在？其實(shí)答案很明顯，那就是學(xué)生。自能課堂就是學(xué)生自由的智慧投入，是生命力的張揚(yáng)，是獨(dú)具特色的課堂，能夠滿足新時(shí)代、新政策對教育發(fā)展提出的新要求。為了構(gòu)建自能課堂，教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，借助數(shù)學(xué)課堂，開展多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探索、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)能力。但是，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們又將會(huì)遇到各種各樣的問題，因此如何在構(gòu)建自能課堂的過程中克服這些困難是我們應(yīng)該著重探究的問題。

一、 自能課堂的內(nèi)涵

所謂自能課堂，可以分為“自”和“能”兩個(gè)概念去理解，“自”代表自主、主動(dòng)，“能”則代表學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。因此，在自能課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程自主提升自身的各項(xiàng)能力，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終形成一定的能力和習(xí)慣。在自能課堂中，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力，以及學(xué)習(xí)的深度及廣度、課堂的生命力等因素。

在自能課堂的特點(diǎn)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與到課堂中，并且積極思考、積極發(fā)言，高度配合教師的教學(xué)，完成課堂任務(wù)及課下作業(yè)，總之，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)不需要教師過分地督促，完全依靠學(xué)生的自覺和主動(dòng)。合作能力是指學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的過程養(yǎng)成與他人交流、學(xué)習(xí)、合作的能力，能夠配合小組內(nèi)的其他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究能力是指學(xué)生能夠在課堂中結(jié)合教師所學(xué)知識(shí)對習(xí)題、課堂話題等展開進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)，從中對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。學(xué)習(xí)的深度及廣度則需要學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)過程掌握更加全面、更具層次的知識(shí)，而不是僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的表面，要善于挖掘、自主探索。課堂的生命力則需要我們在自能課堂中營造生動(dòng)活躍的氣氛，每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)的、愛學(xué)的，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅態(tài)度積極，而且方法得當(dāng)。

因此，整體來講，自能課堂就是一個(gè)集合了多種學(xué)習(xí)素養(yǎng)和多種能力的課堂形式，能夠讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，最終形成一定的能力和習(xí)慣！

二、 學(xué)生數(shù)學(xué)“6+N”學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

在自能課堂中學(xué)生的自我構(gòu)建與創(chuàng)新發(fā)展是不能夠教授的，是學(xué)生在一定環(huán)境和條件下實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)是就是激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的外力場，能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的合作、探究等能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，我特別構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“6+N”即聽、說、讀（審題）、寫、思、合（合作）+計(jì)算、動(dòng)手操作及應(yīng)用等學(xué)習(xí)習(xí)慣，其基本內(nèi)涵包括如下方面。

（一）傾聽習(xí)慣

傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸外界知識(shí)的重要途徑，學(xué)生會(huì)聽，才能夠從教師的語言中抓取關(guān)鍵信息、重要信息，從而輔助自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，傾聽也是與人交際中必備的素養(yǎng)，在聽的過程中，我們能夠得到想要的信息，能夠判斷對方的情緒、態(tài)度以及表達(dá)的含義。所以在自能課堂中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等過程中都能夠發(fā)揮很大的價(jià)值。

（二）表達(dá)習(xí)慣

表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力，非常考驗(yàn)學(xué)生的思路、學(xué)生的邏輯。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的能力，同時(shí)還要能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)說出來，有條理、有邏輯地表達(dá)出來。而學(xué)生的表達(dá)能力在學(xué)生參與課堂互動(dòng)、與他人合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠彰顯一定的價(jià)值，學(xué)生善于表達(dá)，才能夠真正地掌握知識(shí)內(nèi)涵，因此，在自能課堂中，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）審題習(xí)慣

審題是學(xué)生在解題過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須審清楚題目，才能夠找到解決問題的突破口，以此正確地完成題目。但是現(xiàn)在，很多學(xué)生缺少審題習(xí)慣，拿到題目后，往往非常著急地開始解答，有時(shí)候看不清問題、有時(shí)候?qū)︻}目條件判斷不對，導(dǎo)致在解題過程中錯(cuò)誤百出。因此，在自能課堂中，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題習(xí)慣的形成，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚條件，抓取關(guān)鍵的題目信息，以此精準(zhǔn)且高效地解答題目。

（四）書寫習(xí)慣

書寫也是考查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的因素，邏輯清晰的、字跡工整的、格式規(guī)范的書寫是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方式，例如，在解答數(shù)學(xué)大題的時(shí)候，往往要求學(xué)生寫“解”這個(gè)字，然后按照解題的順序，一步步地將答案解答出來，同時(shí)還要求學(xué)生不能亂寫亂畫，應(yīng)該注意自己的書寫整潔。但是在小學(xué)中，很多學(xué)生的字跡都比較亂，不注意解題的規(guī)范，導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在自能課堂中，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

（五）思考習(xí)慣

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必備能力，在課堂學(xué)習(xí)、合作交流、學(xué)生表達(dá)、書寫、解題等過程中都包含著思考能力的體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)思考、思考有結(jié)果能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生深入課堂知識(shí)，理解更加深層次的內(nèi)容。但是思考習(xí)慣的養(yǎng)成并不是簡單的事情，我們需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思考的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中找到思考的點(diǎn)，發(fā)散思維，形成正確的思路，這也是自能課堂中培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的方式。

（六）合作習(xí)慣

合作是自能課堂中非常重要的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量解決問題。但是，在小學(xué)階段，學(xué)生對合作的認(rèn)識(shí)不夠，當(dāng)我們組織學(xué)生集體作業(yè)的時(shí)候，容易出現(xiàn)渾水摸魚的情況，因此學(xué)生在合作中的收獲是非常有限的。為此，在自能課堂中，教師需要采取一定的措施，組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（七）“N”習(xí)慣

除了上述六大主習(xí)慣之外，主動(dòng)質(zhì)疑習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、動(dòng)手操作習(xí)慣、拓展應(yīng)用習(xí)慣等，這些都是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)出來的。我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，采取合理的、針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此增長學(xué)科技能，能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松地面對困難，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與好習(xí)慣養(yǎng)成的策略

在上述“6+N”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我們看到了傾聽、表達(dá)、審題、書寫、思考、合作、計(jì)算、動(dòng)手操作等習(xí)慣的內(nèi)涵及重要性，在自能課堂的實(shí)施背后，離不開對這些好習(xí)慣的培養(yǎng)，“道而弗牽”是需要智慧的，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略，為學(xué)生的成長提供有利的條件。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)場，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂中有學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)氛圍是前提，教師不能強(qiáng)制性地壓迫學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，所以我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的“場”，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，最終形成一定的習(xí)慣和能力，從而實(shí)現(xiàn)“快樂自能”。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教師可以嘗試采用活動(dòng)教學(xué)法。所謂活動(dòng)教學(xué)法，是將教學(xué)過程放在特定情境中的一種課堂表現(xiàn)形式，是一種非常新穎且執(zhí)行效果較好的教學(xué)方法。在活動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程內(nèi)容選擇活動(dòng)類型和形式，規(guī)劃合理的活動(dòng)流程，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識(shí)逐步產(chǎn)生深刻的理解，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、審題、書寫、思考、合作、計(jì)算、動(dòng)手操作等習(xí)慣，我們可以從課堂教學(xué)出發(fā)，借助活動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，讓課堂在積極互動(dòng)、趣味十足的氛圍中進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉其探究能力和實(shí)踐能力，并且在活動(dòng)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師可以以問題為指引、以話題為指引，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，從而更好地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

在問題指引的時(shí)候，我們以“長方形和正方形的面積”為例，這一節(jié)課程知識(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計(jì)算方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少抽象思維，在學(xué)習(xí)抽象幾何知識(shí)的時(shí)候，對面積公式的掌握和應(yīng)用不是很熟練。針對這種情況，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)法來調(diào)整課堂的秩序，以問題為指引，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，合作學(xué)習(xí)，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我選擇“同學(xué)們，大家知道自己家有多大嗎？”的問題啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的回答有：我們家很大，能裝下100人；我們家很大，有好幾個(gè)屋子；我們家很大，可以裝下很多玩具。在學(xué)生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只用家的功能來描述家的大小，卻沒有學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具去回答這個(gè)問題，由此，我引出面積的概念，讓學(xué)生用面積來描述家的大小，以此導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)生了解了這一知識(shí)后，我們組織學(xué)生一起體驗(yàn)面積測量和計(jì)算活動(dòng)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組針對教室的黑板、窗戶、桌椅、地板、書本等進(jìn)行面積測量，并且記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。通過這樣的問題引導(dǎo)，加上課堂活動(dòng)，有效吸引學(xué)生的關(guān)注，營造非常好的氛圍。而且課堂活動(dòng)的開展讓學(xué)生沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間積極合作、交流，教師和學(xué)生之間也能夠進(jìn)行知識(shí)傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠獲得培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了良好的課堂效果?？偟膩碚f，以問題為指引，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)對營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的。

（二）與學(xué)生約法三章立規(guī)矩，培養(yǎng)“6+N”學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，由于小學(xué)生年齡較小，自制能力差，所以需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生聽、說、讀（審題）、寫、思、合（合作）這六大主習(xí)慣與數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)質(zhì)疑、計(jì)算，動(dòng)手操作，應(yīng)用等習(xí)慣相加相融，與學(xué)生立規(guī)矩，簽承諾，讓學(xué)生自己約法三章，讓規(guī)矩成為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)探究形成發(fā)現(xiàn)提出分析解決問題的能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)愿望。為此，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)評價(jià)以及學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，例如，我們可以為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的小目標(biāo)，讓學(xué)生從當(dāng)下開始，選擇合適的、正確的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以采用計(jì)劃卡的形式，將學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)以卡通字體的形式呈現(xiàn)在計(jì)劃卡上，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生接收學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起簽署學(xué)習(xí)目標(biāo)英雄榜，并且鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要做的努力，如上課認(rèn)真聽課、課下作業(yè)認(rèn)真完成、課堂表現(xiàn)更加積極等，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使其更加快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）嚴(yán)格遵循教學(xué)評一致性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)評一致性”，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。作為新時(shí)代下的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，將教學(xué)過程和評價(jià)過程有機(jī)地統(tǒng)一在一起，切實(shí)順應(yīng)學(xué)生的成長需求，開設(shè)特色課堂，同時(shí)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一致性”的目標(biāo)并不是一件簡單的事情，我們需要認(rèn)識(shí)到“教學(xué)評一致性”的理念就是，教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)中的評價(jià)都是圍繞課程目標(biāo)開展的，這就要求，教師在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上以及教師針對學(xué)生情況展開評價(jià)的時(shí)候都需要設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)滿足統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。通過“教學(xué)評一致性”理念的落實(shí)，我們讓教師和學(xué)生之間有了更強(qiáng)的聯(lián)系，也讓教學(xué)過程有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行，從而很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的情況，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的理念，教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容務(wù)必在一個(gè)層次和戰(zhàn)線上，堅(jiān)決規(guī)避“教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的”這種情況的發(fā)生，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的緊密連接。而且，教師所教的東西與學(xué)生課上、課下所要學(xué)的東西統(tǒng)一在一個(gè)范圍內(nèi)，互相反饋、互相作用，突出教學(xué)的整體觀念，也相對應(yīng)地提高了課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生完成作業(yè)的效率。“教學(xué)評一致性”理念的落實(shí)也讓學(xué)生看到課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱”這部分知識(shí)的時(shí)候，通過教學(xué)與評價(jià)一致性的落實(shí)，可以有效地改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)教學(xué)和評價(jià)的開放性。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，我們可以針對不同學(xué)生的情況設(shè)立不同的評價(jià)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，提升教、學(xué)和評價(jià)的層次和準(zhǔn)確性，從而充分發(fā)揮“教學(xué)評一致性”的育人價(jià)值。為此，我們在教學(xué)對稱知識(shí)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生對對稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)借助對稱圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生分小組動(dòng)手制作一些相關(guān)的對稱圖形，并且在課堂進(jìn)行展示和評價(jià)。通過這一教學(xué)過程，我們將“認(rèn)識(shí)對稱圖形、制作對稱圖形”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而將課堂評價(jià)和作業(yè)評價(jià)結(jié)合起來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和作業(yè)中的表現(xiàn)和態(tài)度也比較積極，學(xué)生更加注重課下作業(yè)的完成質(zhì)量，因此，借助“教學(xué)評一致性”理念實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自能課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，既是目的，也是途徑。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生數(shù)學(xué)“6+N”學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，其中包括傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、思考習(xí)慣、合作習(xí)慣以及主動(dòng)質(zhì)疑、計(jì)算習(xí)慣、動(dòng)手操作習(xí)慣等，為此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略，我們可以通過問題指引，組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)場，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂中有學(xué)，通過設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)則和評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等，與學(xué)生約法三章立規(guī)矩，培養(yǎng)“6+N”學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過嚴(yán)格遵循教學(xué)評一致性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)自能課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

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作者簡介：徐麗霞（1976～），女，漢族，山東昌邑人，山東省昌邑市奎聚街道文山小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。