摘要：在幼兒階段開展勞動養(yǎng)成教育是適應新時代發(fā)展需求，培養(yǎng)全方面新型人才的基礎。幼兒園和家庭作為兩大教育主體，需要提供強有力的雙向支持。家園雙方在教育過程中通過開展多維度交流、舉行多層次合作、創(chuàng)設多形式活動，在觀念與行動上實現(xiàn)深度協(xié)同，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的觀念，學會勞動基本技能和方法，形成樂于勞動的品質(zhì)，最終達到享受勞動的教育目標。

關鍵詞：家園協(xié)同；勞動教育；勞動素養(yǎng)

勞動教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)，是其未來成長的奠基工程。幼兒園和家庭作為幼兒成長過程中的兩大重要陣地，在實施勞動教育時需要共同努力。然而，我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒勞動教育的開展仍然集中在幼兒園，部分幼兒在家與在幼兒園的行為表現(xiàn)不一致，家長存在溺愛、不愿放手、包辦代替等現(xiàn)象，幼兒在園養(yǎng)成的良好行為習慣回到家沒有得到延續(xù)和發(fā)展。家長往往扮演著迎合者或是任務執(zhí)行者的角色，家園合作流于表面，存在家長與教師教育觀念偏差、勞動教育內(nèi)容割裂等問題?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極指導、幫助家長提高教育能力?！币龠M幼兒勞動觀念養(yǎng)成、勞動能力提升、良好勞動品質(zhì)形成，需要家長和教師在觀念和行動上達成有效協(xié)同。因此，在家園共育中，既要讓幼兒園的教育理念融合到家庭生活中去，也要讓家長真正參與到幼兒園的教育活動中來，在相互配合、相互支持的雙向互動中促進幼兒勞動素養(yǎng)的形成。

一、多維度交流，推進家園共育觀念統(tǒng)一

教育觀念的統(tǒng)一是促使家長產(chǎn)生共育行為的前提。然而現(xiàn)實中，家長往往受傳統(tǒng)觀念影響，在教育觀念上與教師存在偏差與分歧，致使共育效果大打折扣。有的家長在思想上對幼兒勞動行為有所排斥，有的家長擔心孩子安全問題，這在無形中干預、剝奪了幼兒自主勞動的權力，導致幼兒在家中的勞動愿望遠低于在幼兒園。

為了促進家園共育，幼兒園可開辟線上線下多渠道、多維度溝通交流的方式，向家長傳達正確的勞動教育觀念，支持家長及時更新教育觀念。前期，幼兒園可以通過家長會、家長沙龍等形式與家長面對面交流，向家長傳達勞動教育的正確教育理念和價值觀念，幫助家長樹立科學的勞動教育認知，引導家長將幼兒從過度保護中釋放出來。中期，幼兒園可借助公眾號、家長課堂等數(shù)字化平臺，定期推薦家庭勞動教育方法，并讓家長了解幼兒園的勞動教育進度，引導家長為幼兒創(chuàng)造更多的勞動機會，使家長給予幼兒充分信任，鼓勵幼兒的勞動行為，尊重幼兒的勞動權利。后期，幼兒園可挑選優(yōu)秀的家園共育案例進行分享，邀請家長分享在家中開展勞動教育的體驗，促進雙方積極探索合作路徑，提升共育效果。最終，使家長明確自身在勞動教育中扮演的重要作用以及所需承擔的責任。

二、多層次合作，增強家園共育行動協(xié)同

家長和教師在具備了統(tǒng)一的勞動觀念后，需要多層次、多領域深度合作，做到協(xié)同一致，主要體現(xiàn)在勞動教育課程開發(fā)、資源整合以及機制建設三個方面。

（一）在勞動教育課程開發(fā)中的合作

勞動教育注重系統(tǒng)化、一體化和持續(xù)化，園所必須有與之相匹配的課程體系。幼兒園應組織專項教研小組，研讀《綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合幼兒身心發(fā)展需要和興趣點，參考大量相關文獻，并集教師、家長、專家等多方力量，共同確立不同年齡段幼兒的勞動教育目標維度及勞動教育具體內(nèi)容。通過明確勞動教育發(fā)展方向，使教師在勞動教育實踐中有明確抓手，也幫助家長了解教育方向，使其更好地完成共育工作。此外，幼兒園可以聘請行業(yè)專家或骨干教師，在線上定期開展有針對性的勞動教育課程專項培訓講座，加強教師和家長的指導能力，從而更好地幫助幼兒成長。

（二）在勞動教育資源整合中的合作

家園雙方應在生活中滲透勞動教育，營造共同勞動的氛圍。幼兒園可有針對性地整合家園中蘊含的勞動教育資源，并與社區(qū)或公益組織聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造更多勞動實踐機會。一方面，幼兒園可以在班級中設立專門的勞動生活區(qū)，用于收集家庭中可利用的勞動素材。如將衣架、舊衣服、毛線等投放到區(qū)域中，方便幼兒通過學習和操作掌握勞動技能，鍛煉勞動能力。另一方面，幼兒園可共享家庭教育資源，建立主題資源包，形成與主題相關的繪本故事資源，以及音頻、視頻等數(shù)字媒體資源庫，從而發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，拓展勞動教育內(nèi)容。

（三）在勞動教育機制建設中的合作

幼兒園可引導家長參與勞動教育保障體系、評價體系等制度的建設。在反饋評價階段，幼兒園與家庭應結合現(xiàn)有的勞動教育評價準則，共同研制符合雙方實際條件的勞動教育評價標準體系。在評價體系中，將勞動教育的場所、方式、頻次、效果等納入評價指標，合理應用過程性、發(fā)展性、總結性三種評價方式，并發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實推動家園協(xié)同下勞動教育的深度展開。此外，家園還要聯(lián)合制定勞動教育監(jiān)督機制，組建具有公信力的課程督導和監(jiān)測隊伍，使其擔負起監(jiān)督責任；家園應按照制度程序，定期對雙方的工作進行雙向監(jiān)督和指導，確保勞動教育有效落實。

三、多形式活動，促進幼兒勞動素養(yǎng)提升

提高勞動素養(yǎng)是勞動教育的最終目的，家園協(xié)同促進幼兒提升勞動素養(yǎng)是幼兒勞動教育的重中之重。家園只有在形式多樣的勞動活動中尋求恰當?shù)墓灿绞?，才能有效配合，最終使幼兒愛勞動、會勞動、享受勞動。

（一）熱愛勞動，養(yǎng)成正確的勞動觀念

勞動教育不僅僅是勞動觀念、勞動行為的培育，更是要引導幼兒從勞動中體驗生活的樂趣。幼兒園可以借助植樹節(jié)、世界地球日、勞動節(jié)等契機，開展勞動教育專題活動。通過多樣的共育形式，滿足幼兒多元的勞動需求，調(diào)動幼兒勞動的興趣。例如，植樹節(jié)，幼兒園不僅組織幼兒照顧園內(nèi)的綠色植物和花草，帶領幼兒為種植園地拔草、松土和施肥外，還要求幼兒主動給家里的花草、植物澆水和施肥。世界地球日，前期，幼兒園向全體幼兒宣傳綠色出行的重要意義，宣講綠色出行的必備知識；隨后，開展親子綠色出行活動，鼓勵幼兒乘坐公共交通工具、健步行走、騎自行車，以及和父母共同繪制綠色出行宣傳畫等。勞動節(jié)，幼兒園發(fā)起線上親子勞動打卡活動，舉辦技能大賽，評選勞動能手，并征集家庭勞動小故事，喚起幼兒對勞動的好奇心和求知欲，使其建立勞動光榮的認知，逐漸形成熱愛勞動的觀念。

（二）學會勞動，提高基本的勞動能力

一方面，幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點，在家園一體化勞動教育目標引領下，科學制定各維度下具體的教育內(nèi)容和活動主題。例如，小班以自我服務為主，下設衣、食、住、行四大主題活動；中班從自我服務過渡到集體服務，包括為他人、為園所、為家庭服務等主題；大班在此基礎上向社區(qū)、社會服務等方面拓展。教師圍繞相應勞動主題創(chuàng)設豐富的勞動內(nèi)容，并在一日生活、區(qū)域游戲、過渡環(huán)節(jié)、環(huán)境創(chuàng)設中滲透勞動教育內(nèi)容。另一方面，幼兒園根據(jù)勞動教育目標，確定了以幼兒園勞動為核心、家庭勞動為補充的家園共育勞動任務清單，每周向家長發(fā)放。清單中，教師向家長介紹幼兒園本周的勞動內(nèi)容、培養(yǎng)目標以及家庭勞動建議，請家長填寫幼兒家庭勞動的完成情況，并督促幼兒在家完成與主題對應的勞動任務。教師則結合幼兒園專題活動，及時跟蹤、觀察、了解家庭勞動的進展情況，保證幼兒勞動知識和勞動技能在多樣化的勞動鍛煉中得到有效提升。通過家園共育，幼兒在多次鍛煉中不斷深化勞動認識，提升勞動能力，獲得勞動自豪感。

（三）樂于勞動，形成良好的勞動品質(zhì)

勞動品質(zhì)是培養(yǎng)幼兒勞動素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，是隨著幼兒成長而內(nèi)化的一種人格品質(zhì)，體現(xiàn)為日常的自覺行為與思考方式。家園可以通過角色體驗、榜樣激勵、故事引導、行為強化等方法，引導幼兒塑造良好勞動品質(zhì)。例如，通過學習勞動榜樣的勞動行為和精神品質(zhì)，豐富幼兒對不同職業(yè)的理解，調(diào)動其勞動積極性。在家庭中，家長可以借助職業(yè)便利，帶領幼兒走近自己的工作崗位，深入自己的工作環(huán)境，使幼兒體悟家長工作的辛苦不易。在園所中，幼兒園可以組織幼兒擔任小記者，負責調(diào)查、采訪園內(nèi)的優(yōu)秀勞動者，并為幼兒創(chuàng)設一些職業(yè)體驗機會。幼兒園還可定期安排幼兒承擔班級值日生、小班長、圖書管理員、分餐員、園所環(huán)保小衛(wèi)士、小值勤管理員等工作，引導幼兒通過親身感知、體驗操作，等形式加深對勞動的理解、對勞動人民及勞動成果的尊重，提升幼兒勞動的積極性與責任感。教師可及時鼓勵幼兒主動承擔勞動，在勞動過程中表揚幼兒認真專注的行為表現(xiàn)，進而激發(fā)幼兒的勞動內(nèi)驅(qū)力。由此，幼兒合作、探究、創(chuàng)造性的勞動行為在家園共育中得以展現(xiàn)，并逐漸錘煉勤勞勇敢、吃苦耐勞的勞動品格，建構起樂于勞動的美好品質(zhì)。久而久之，幼兒學會熱愛勞動，懂得欣賞和享受勞動之美、勞動之樂趣，這為其身心全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

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（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：董瑞霞，廣東省廣州市黃埔區(qū)東薈幼兒園高級教師。