毛東春

小學(xué)語文課堂教學(xué)多維互動學(xué)習(xí)策略及應(yīng)用

毛東春

（慶城縣太白梁九年制學(xué)校，甘肅慶陽745108）

基于新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生的課堂主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多維互動教學(xué)模式可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生處于輕松的狀態(tài)積極主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的作用。本文主要對多維互動教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多維互動；學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)代化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)與學(xué)生互動，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個體差異，采用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。在多維互動教學(xué)理念下，教師要轉(zhuǎn)變角色，采用靈活開放的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文多維互動課堂教學(xué)內(nèi)涵

互動是指人與人之間相互交流的過程，多維互動是從多角度、多層次進(jìn)行互動。在多維互動教學(xué)理念下，教師要堅持以學(xué)生為本，通過生本、生生、師生三個層面的互動達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。多維互動并非一種空洞的互動形式，而是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下延向深度學(xué)習(xí)。多維互動具有以下特征：（1）以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在一定程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。而多維互動模式是基于學(xué)生為課堂主體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生、生本、生生之間的互動，在互動中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思維活性。（2）互動形式豐富。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度往往忽略了與學(xué)生的互動，使師生之間距離比較遠(yuǎn)。一些教師為了提高學(xué)生課堂參與度，往往會提出一些問題，希望能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是取得的效果十分有限。而在多維互動教學(xué)模式中教師開拓出各種互動形式，包括小組討論、游戲互動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。

二、多維互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動運(yùn)用的必要性

新課標(biāo)明確規(guī)定，教師要以學(xué)生為本，注重提高學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況構(gòu)建高效課堂，靈活運(yùn)用各種各樣的學(xué)習(xí)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文學(xué)科本身就具有系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，要想提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，教師就必須要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并加強(qiáng)與學(xué)生互動，建設(shè)良好的思想滲透交流平臺，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育拓展，為更高層次的語文教學(xué)做好鋪墊。在多維互動教學(xué)理念下，教師要從課前預(yù)習(xí)、課中教育和課后查缺補(bǔ)漏等多方面進(jìn)行，以保障師生之間的有效互動。多維互動教學(xué)模式順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，有利于優(yōu)化授課模式，其最大的特點(diǎn)在于課堂互動性和對話性，有利于加強(qiáng)師生之間的多項(xiàng)信息溝通，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過多維互動對話還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于被動接收知識的狀態(tài)，對所學(xué)的知識缺少深入思考。而在多維互動教學(xué)理念下，教師以學(xué)生為主體，打破了學(xué)生被動接受知識的模式，學(xué)生要想獲取知識就必須要經(jīng)過自主思考，這樣可以鍛煉學(xué)生的知識理解能力，提高語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、多維互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，教師就要全面貫徹落實(shí)多維互動教學(xué)，并遵循多維互動教學(xué)原則，保證多維互動教學(xué)模式順利展開。

（一）遵循互動教學(xué)的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且往往與學(xué)生有著一定的距離感，導(dǎo)致師生之間的信息無法互通。而在基于多維互動教學(xué)理念下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念并遵循互動教學(xué)原則，做到以生為本，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，保證師生處于平等狀態(tài)并主動與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在學(xué)習(xí)一些故事性或者畫面性較強(qiáng)的文章時，教師可以讓學(xué)生扮演故事角色并參與到學(xué)生互動中，以加深學(xué)生對故事主人公情感的體會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事主人公的美好品格。在整個互動過程中，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)以增進(jìn)師生之間的互動，保證課堂互動效果。

（二）提高學(xué)生主動性原則

在多維互動教學(xué)理念下，教師既要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，同時也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主體。為了保證多維互動教學(xué)效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極思考、主動探究，并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在講課前應(yīng)該布置前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，了解接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，為了保證教學(xué)趣味性，教師應(yīng)該適當(dāng)拋出一些問題激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)和探究。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵。需要注意的是，教師對于學(xué)生的評價不能以成績作為唯一考核內(nèi)容，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性，從多方面進(jìn)行評價和考核，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其通過不斷鼓勵和引導(dǎo)獲得自豪感和被肯定感。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)多維互動學(xué)習(xí)策略及應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好的互動氛圍

小學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵階段，很容易受到外界環(huán)境的影響，在多維互動教學(xué)理念下，教師要認(rèn)識到營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。良好的班級氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與性。為了讓小學(xué)生在語文課堂上能夠積極發(fā)言，教師需要構(gòu)建和諧、平等、互動的課堂氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)過度擔(dān)憂、緊張的情緒，以增加學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以組建小組合作活動，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互幫互助，相互影響，取長補(bǔ)短，這樣可以讓學(xué)生以平和的心態(tài)探索和學(xué)習(xí)知識。教師每周要更換組員，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)新穎性，維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，鍛煉他們的社交能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)學(xué)生友誼，避免他們總是和幾個要好的同學(xué)相處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的干預(yù)過大，導(dǎo)致學(xué)生處處小心謹(jǐn)慎，有問題時也不敢提出來。這也在一定程度上壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使一些學(xué)生出現(xiàn)恐學(xué)厭學(xué)的情緒。尤其是在三年級以后，這個階段式學(xué)生分水嶺，由于受到多種因素的影響，學(xué)生開始有了明顯的差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后。因此，在多維互動教學(xué)理念下，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，開展微課、慕課等教學(xué)模式，營造現(xiàn)代式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生具有現(xiàn)代化、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅可以使課堂變得具有新奇感，還可以增進(jìn)師生之間的互動。例如，教師可以采用PPT構(gòu)建游戲闖關(guān)活動，學(xué)生每答對一個題可以進(jìn)行下一個項(xiàng)目。教師通過設(shè)計趣味性的活動，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得具有新穎性。此外，教師也可以構(gòu)建情境教學(xué)法，以加深學(xué)生對文本的理解，更好地體會作者的思想情感。例如，在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體構(gòu)建相關(guān)畫面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生更好地掌握課文傳達(dá)的思想。另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，通過模擬課文內(nèi)容進(jìn)行互動，提高學(xué)生課堂參與感。通過互動交流讓學(xué)生更好地體會主人公的心理活動，在互動交流中讓學(xué)生的思想得到碰撞，加深對知識點(diǎn)的理解。

（三）豐富師生多維互動內(nèi)容

基于多維互動教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，并不只是簡單地進(jìn)行師生問答交流，還包括各種方式、各種教學(xué)內(nèi)容的互動。在整個教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證多維互動內(nèi)容的豐富性。比如在學(xué)生閱讀文本之后，教師可以讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論，通過構(gòu)建開放辯論活動，豐富互動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探索閱讀內(nèi)容背后的精神，達(dá)到調(diào)動學(xué)生思考積極性，提高學(xué)生閱讀理解能力的作用。當(dāng)然，師生之間的互動不能局限在提問和回答方面，而是在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師要?dú)w納相關(guān)知識點(diǎn)并串成知識框架，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者組織學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行研究討論。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊第六單元中《地震中的父與子》《慈母情深》《精彩極了和糟糕透了》《學(xué)會看病》的時候，這幾篇課文都涉及到孩子與父母之間的情感交流，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這幾篇課文的知識點(diǎn)和中心思想進(jìn)行歸納，并制定一個主題探討活動，讓學(xué)生分享自己與父母之間發(fā)生的各種故事，通過交流互動，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的主旨。通過開展合作討論活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力得到提升。在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考。比如可以從父母之愛延伸到民族精神、社會良好品德，以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，發(fā)揮語文教學(xué)德育教育作用。

（四）增強(qiáng)生生互動，開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生生活閱歷有限，掌握的語文知識也比較少，在學(xué)習(xí)中會遇到各種問題。而如果每一個學(xué)生都去問教師，無疑會加大教師的工作量，而且一些學(xué)生不習(xí)慣經(jīng)常性請教教師，但是學(xué)生的問題又不能不解決。在這種情況下，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時又可以解決一些基礎(chǔ)性的問題。通過組內(nèi)成員相互討論，增進(jìn)生生互動，從而提高多維互動教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這篇課文時，筆者將45名學(xué)生分為九個小組，并提出問題：“威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？本文描述的獨(dú)特風(fēng)情體現(xiàn)在哪些方面？威尼斯‘三絕’是什么？”通過讓學(xué)生進(jìn)行相互討論交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，還能夠使其經(jīng)過相互探討加深對文章主題的認(rèn)識，并明確主題閱讀內(nèi)涵。此外，教師也可以開展課外拓展合作活動，讓學(xué)生以小組為單位查閱課外資料，并在下一堂課上進(jìn)行分享，以此拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生探究能力，更好地展現(xiàn)多維互動教學(xué)的有效性。

（五）開展實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生積極性

（1）游戲?qū)嵺`活動。在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，教師需要避免采用理論教學(xué)方法，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)踐活動，增進(jìn)學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡比較小，對游戲有著特殊的愛好，因此教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也可以融入一些有趣的游戲?qū)嵺`活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在拼音教學(xué)過程中，教師可以將韻母卡和聲母卡發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生找到能夠與自身相匹配的卡片，通過“找朋友”活動進(jìn)行拼讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)效率。（2）表演實(shí)踐活動。教師可以借助表演實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演中感悟作品情感和作者思想。例如在教學(xué)《將相和》這篇課文時，師生可以共同將其改編成劇本，然后由學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這種方式增強(qiáng)師生、生生之間的互動，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加生動、有趣。而且學(xué)生為了能夠有較好的表現(xiàn)，就會認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，這比教師布置反復(fù)朗讀課文內(nèi)容的作業(yè)所取得的效果更好。（3）開展辯論會。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合文章特點(diǎn)開展辯論活動，鼓勵學(xué)生勇于探索，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)六年級下冊口語交際《科技發(fā)展力大還是弊大》中，教師不能依據(jù)自己的觀點(diǎn)簡單地下結(jié)論。而是要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論得出結(jié)論。通過將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，傾聽他人的意見，在辯論中展示具體的事例和材料，說服對方，最后總結(jié)陳述。讓雙方可以更好地看待科技發(fā)展對生活的影響，這樣可以激發(fā)學(xué)生深度思考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.5評價促思，升華多維互動價值

為了保證多維互動教學(xué)效果，教師需要適時對教學(xué)活動進(jìn)行評價，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)活動取得的效果，并根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)評價作為一種教學(xué)手段，對調(diào)控生生互動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用。在開展評價活動時，教師可以基于生生互評、師生互評多維度開展，并綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、探究能力、互動效果等，從多方面激勵和引導(dǎo)學(xué)生，使其更積極地參與到課堂互動學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生具有更好的表現(xiàn)。

五、基于多維互動教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)建議

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，教師首先就需要營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生將教師作為朋友，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有問題時敢于請教教師，同時也敢于在課堂上與教師進(jìn)行良好互動，更好地發(fā)揮主觀能動性，表達(dá)自身真實(shí)的情感。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)心學(xué)生成長，了解學(xué)生興趣愛好，不斷完善教學(xué)方法，為多維互動教學(xué)做好鋪墊。

（二）提供互動平臺

為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，可以搭建互動交流平臺，幫助學(xué)生更好地解決問題，為實(shí)現(xiàn)知識滲透奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有良好的思維反應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時代背景下，通過構(gòu)建互動交流平臺，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的無縫隙指導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師關(guān)系更加親密，互動意識更強(qiáng)。

5.3培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

師生之間的互動是一個對話交流的過程，不僅需要會說，還需要具有一定的傾聽能力，能夠?qū)e人的觀點(diǎn)聽進(jìn)去，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。因此，在多維互動教學(xué)理念下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，不能一味地輸出，對別人的觀點(diǎn)不加考慮。

六、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，積極構(gòu)建多維互動教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生、生本之間的互動。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動、角色扮演實(shí)踐活動，并積極豐富互動內(nèi)容，為學(xué)生互動創(chuàng)造條件。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到互動活動中，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

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