“課程思政”視域下高校英語教學(xué)的思考

許建華

（徐州高等師范學(xué)校外語系，江蘇徐州 221000）

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。因此，堅(jiān)持“立德樹人”這一根本任務(wù)，必須不斷改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)，不斷提高學(xué)生的政治修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，把思政教育理念融入各種課堂教學(xué)中。因此，將思政教育融入英語課堂教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)積極向上的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全程化、全面化育人模式。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送具有一定專業(yè)技能人才的責(zé)任。進(jìn)入新時(shí)代，我國的綜合國力和國際形象不斷提升，中國文化越來越受到國際范圍的關(guān)切，高校大學(xué)生承擔(dān)著文化傳播和交流的重任。英語作為國際交往和文化傳播的媒介和橋梁，必然起到不可替代的作用。因此，探索適應(yīng)時(shí)代特征的高校英語教學(xué)模式尤為重要?；诖?，高校英語教學(xué)也正積極探索新時(shí)代思政教育的新模式，探討“課程思政”背景下英語教學(xué)的有效模式，從而提高學(xué)生思政教育水平，使學(xué)生在接觸西方語言和文化中堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信。

一、高校英語教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)中思政教育方式單一

當(dāng)前，英語作為高校的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)教育教學(xué)體系中起到舉足輕重的作用。英語教學(xué)不僅涵蓋英語詞匯、句式、語法、閱讀和寫作等內(nèi)容，而且囊括英語文化、風(fēng)俗、價(jià)值理念等諸多方面的內(nèi)容。通常情況下，迫于各種因素的影響，英語教師比較重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成，往往采用“滿堂灌”等傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、閱讀、寫作、聽力等的教學(xué)，以追求學(xué)生英語成績的提高和各種競賽名次。因此，教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往容易忽視思政教育的重要性，對(duì)于中西文化的對(duì)比和審視則缺少必要的分析和探究。即使進(jìn)行思政教育，其形式也顯得比較單一和枯燥，不易于學(xué)生接受。很多教師對(duì)思想政治教育在英語教學(xué)中作用的重視程度不夠，缺少主動(dòng)探索適合大學(xué)生思政教育方式的意識(shí)。另外，學(xué)生忙于應(yīng)付學(xué)?？荚囈约按髮W(xué)英語四、六級(jí)考試，過于關(guān)注英語成績和畢業(yè)、就業(yè)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出功利主義的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致高校思政教育教育方式較為單一，學(xué)生參與度不高，教育效果不佳。因此，高校英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)思政教育的方式，提升“課程思政”融入英語教學(xué)的水平。

（二）英語教學(xué)中思政教育內(nèi)容欠缺

新時(shí)代背景下，國際交流和文化輸入逐漸深入，大學(xué)生思維敏銳、善于接受西方等外來新鮮事物和思想，通過電視、電影、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑對(duì)外國文化和生活充滿好奇。這一方面可以增長知識(shí)儲(chǔ)備，拓展國際視野，而另一方面則會(huì)形成盲目崇拜，形成不良風(fēng)氣。令人擔(dān)憂的是，思政教育往往由政治科任教師承擔(dān)，其內(nèi)容多數(shù)在于思政課堂上。然而思政課時(shí)有限，思政教師課務(wù)繁忙，加上科研壓力大，致使思政教育一定程度上滿足不了新形勢下高校學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，在很多高校，輔導(dǎo)員也承擔(dān)思政教育的重任，但由于諸多因素的影響，思政教育無論在形式上還是在內(nèi)容上均有待提高。因此，課程思政這一概念的提出對(duì)于改進(jìn)高校思政教育具有極其重要的作用。

在高校英語教學(xué)活動(dòng)中，教師主要依據(jù)教材內(nèi)容制訂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，重視英語技能的培養(yǎng)以及考試成績的提高。英語教師往往很少挖掘教材中的中國文化元素，很少滲透思政教育內(nèi)容，致使學(xué)生在中西文化比較中不易發(fā)現(xiàn)和探究中國文化和中國價(jià)值理念。另外，高校英語教材中思政教育的元素還不夠充分，教學(xué)內(nèi)容往往囊括西方生活情境、文化理念以及價(jià)值觀，而涉及中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國故事等內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這導(dǎo)致學(xué)生在接受英語教育中，沒有將思政教育很好地融入英語學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接觸到關(guān)于思政教育的內(nèi)容還很欠缺。

（三）英語教師思政教育水平亟待提高

新時(shí)代背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“課程思政”在教育教學(xué)過程中的重要性，并利用課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)思政元素的挖掘。然而，個(gè)別的高校英語教師存在思政教育意識(shí)淡薄，理論水平較低的情況。這與新時(shí)代思政教育發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的倡導(dǎo)格格不入。當(dāng)前，高校的英語教師教學(xué)素質(zhì)和能力普遍提高，比較注重科研水平和能力提升，課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸得到重視。但是教師對(duì)思政教育的滲透和挖掘仍然存在欠缺，對(duì)新時(shí)代背景下國際形勢和趨勢理解不夠深入，對(duì)西方文化傳輸缺乏國際視野和思考，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生中國文化和價(jià)值觀的引導(dǎo)還有待提高。種種因素的影響導(dǎo)致英語課堂教學(xué)中思政教育欠缺，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。另外，高校英語教師比較重視教學(xué)和科研工作，以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，而忽視自身思想政治理論的學(xué)習(xí)和鉆研，造成理論學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，政治理論水平和個(gè)人修養(yǎng)有待提高，思政理論教育水平不能滿足新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的要求。

二、高?！罢n程思政”融入英語教學(xué)的路徑探討

（一）積極改進(jìn)思政教育方式

加強(qiáng)學(xué)生思政教育水平，必須充分利用課堂這一平臺(tái)，采用豐富多彩的教育形式，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的方式滿足學(xué)生教育需求，讓思政課和其他課程一起發(fā)揮協(xié)同育人的作用。因此，高校教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討適合新時(shí)代背景下“課程思政”融入課程的路徑，依托英語教材，用心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)英語教學(xué)方式；采用多元評(píng)價(jià)體系，挖掘線上線下混合式教學(xué)模式，使思政教育更加適合高校英語教學(xué)，讓學(xué)生易于接受和理解，讓教師真正成為學(xué)生成長過程中的引路人和傳播者。

高校英語教師可以依托課堂教學(xué)這一平臺(tái)，挖掘豐富的教育資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新思政教育方式，使思政教育和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的協(xié)同育人作用。例如，在講授牛津高中英語“Laughter”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，討論“Laughter”對(duì)人的身心的有益之處，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到挫折和困難時(shí)形成積極向上的人生態(tài)度。在課堂討論階段，結(jié)合該課的被采訪者桑蘭的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)：桑蘭在遇到生命中突如其來的困難時(shí)所體現(xiàn)的精神品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)：桑蘭作為一名運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中所表現(xiàn)的愛國情懷。在討論過程中共同總結(jié)有關(guān)意志品質(zhì)的英語表述。通過這種方式，讓學(xué)生真正理解愛國主義和集體主義精神，領(lǐng)會(huì)生命的內(nèi)涵以及人生價(jià)值的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式比填鴨式的說教更有震撼力和說服力。課堂以外的思政教育方式可以更豐富多彩，教師應(yīng)積極開展多元化的教學(xué)形式和英語教學(xué)有效結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等媒介的優(yōu)勢，把英語教學(xué)進(jìn)一步融合思政教育。例如，教師可以把中國古詩文、中國傳統(tǒng)寓言故事、成語等翻譯成英語，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等平臺(tái)定期發(fā)送給學(xué)生。例如，定期發(fā)送中國傳統(tǒng)故事的英語微視頻，讓學(xué)生講好中國故事，錄制演講視頻，讓他們在生動(dòng)有趣的實(shí)例中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值理念，幫助學(xué)生樹立高尚情操。在教學(xué)之外，還可以開設(shè)形式多樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生互相傾訴情感、交流互動(dòng)、緩解學(xué)習(xí)壓力。例如，定期開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀大討論、“身邊的變化”“英雄事跡講述”“革命電影展播”和“就職講座”等社團(tuán)活動(dòng)，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉英語能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)和人相處的技巧，形成良好的人際交往，培養(yǎng)合作精神和愛國情懷，形成積極向上的生活態(tài)度。

（二）充分挖掘思政教育內(nèi)容

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高校普遍注重英語教學(xué)的時(shí)效性，英語教學(xué)水平有了一定程度的提高。教材的制定和開發(fā)逐漸具有系統(tǒng)性、時(shí)代性和科學(xué)性，教材內(nèi)容也充分體現(xiàn)語言環(huán)境、語言技能的呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，作為高校教師，應(yīng)積極挖掘教學(xué)中的思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在英語中感受中國優(yōu)秀文化，以及形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依托，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，多方面加強(qiáng)思政教育的成分。例如，在講授“Friend”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“朋友”品質(zhì)進(jìn)行歸納和討論，繼而總結(jié)主題“How to be a good friend？”（如何成為真正的好朋友），學(xué)生在討論過程中掌握有關(guān)個(gè)性特點(diǎn)的形容詞，并掌握一定量的有關(guān)朋友話題的諺語和俗語，理解朋友的真正內(nèi)涵以及如何成為受歡迎的朋友。之后，教師可以融入中國關(guān)于友誼的故事或名言，例如，春秋時(shí)期的鐘子期和俞伯牙的友情，以及相關(guān)的成語：高山流水、盡斷琴弦等。教師也可以引出戰(zhàn)國時(shí)期的管鮑之交，讓學(xué)生通過具體的歷史故事深入理解友誼的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)珍惜友誼。同時(shí)，在英語學(xué)習(xí)中也了解中國文化的悠久歷史和燦爛文明。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式不斷深入課堂教學(xué)。因此，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極鉆研教學(xué)模式的多元發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)不斷跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的需要。英語教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷優(yōu)勢，積極挖掘思政教育資源。例如，教師定期通過微課、視頻、音頻等方式發(fā)送英語版的中國時(shí)政要聞、熱點(diǎn)視頻、中國傳統(tǒng)成語故事英語視頻等，也可以根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，就中國的變化開展線上英語留言、英語辯論、圖片拍攝、美篇制作等活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考評(píng)不僅僅局限于作業(yè)和考試的成績，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生線上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于公正和全面。因此通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在英語氛圍中真正感受中國文化的魅力，關(guān)心國家的發(fā)展，及時(shí)感受國家的動(dòng)態(tài)，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)民族自豪感和自信心，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和“課程思政”的深度融合，以喜聞樂見的方式吸引學(xué)生投入思政教育的氛圍中。

（三）提高教師的思政教育水平

當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校教師，特別是高校教師都在積極響應(yīng)，利用好課堂講壇，用自己的行動(dòng)，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。高校教師在加強(qiáng)學(xué)生思政教育方面具有十分重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀負(fù)有重大責(zé)任。由此，“課程思政”融入英語教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是提高教師的思政教育水平，讓學(xué)生們不僅可以掌握英語語言和文化知識(shí)，而且可以向全世界傳播中國文化。

高校英語教師應(yīng)充分重視思想政治在教育工作中的地位，并不斷加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)英語和科研工作的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)各種文件，領(lǐng)會(huì)其精髓，全面了解新時(shí)代背景下“立德樹人”這一根本任務(wù)，在課堂教學(xué)中真正踐行這一理念。在英語教學(xué)中，時(shí)刻牢記“立德樹人”這一根本任務(wù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和心理特征，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和困惑。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有的放矢，使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于科學(xué)，貼近學(xué)生，使思政教育貫穿于教學(xué)的全過程。同時(shí)，在教學(xué)之余，英語教師還要認(rèn)真參加各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，定期開展思政教育的研討，不斷增強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢、新任務(wù)。另外，作為高校英語教師，還要積極投身思政教育和課堂融合的實(shí)踐研究，深入各級(jí)各類教改科研課題研究，不斷提高英語教學(xué)的能力和水平。作為高校的管理層，應(yīng)積極發(fā)掘并培養(yǎng)好一批具有政治素質(zhì)好、專業(yè)技能強(qiáng)的英語教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮他們在學(xué)校的引領(lǐng)示范作用，起到領(lǐng)頭羊的教育效果。同時(shí)，高校英語教師還應(yīng)提升自身的人格魅力和道德水平，不斷完善歷史學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)積累和人文素養(yǎng)，在教學(xué)中做到深入學(xué)生生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等情況，增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，用自身的人格魅力打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，拓寬思政教育的渠道。

綜上，思政教育在高校全面教育中具有十分重要的地位，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)充分重視思政教育，貫徹到學(xué)校教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育宗旨?；诖?，高校的英語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)教學(xué)理念，從學(xué)生層面和自身層面積極探索“課程思政”背景下英語教學(xué)的有效路徑；深度挖掘思政教育內(nèi)容，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德水平和文化素養(yǎng)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)政治素質(zhì)合格、專業(yè)技能優(yōu)秀的人才。