彭浩

摘 要：在“三高四新”戰(zhàn)略和新階段水利高質(zhì)量發(fā)展的背景下，水利行業(yè)、企業(yè)對(duì)水利高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了更高的要求。較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力是當(dāng)下高職水利專業(yè)畢業(yè)生良好職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一，高職院校應(yīng)對(duì)此給予關(guān)注、重視。本文從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)建等方面進(jìn)行探究，以期為提升高職水利專業(yè)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力提供參考。

關(guān)鍵詞：水利專業(yè)? ? 高職院校? ? 語言文字

課? ? 題：本文系湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（課題編號(hào)：XJQN202006）的研究成果。

2020年5月，全國水利職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《水利行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置匹配分析研究》指出，目前水利企事業(yè)單位對(duì)水利類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)認(rèn)可度還比較高，但基于水利行業(yè)的特殊性，也對(duì)從業(yè)人員具備吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)，以及具備組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與信息處理能力、分析與解決問題能力、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力提出了更高要求?？梢姡袠I(yè)、企業(yè)對(duì)水利專業(yè)畢業(yè)生的語言文字運(yùn)用能力有了更高的要求。

高職水利專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，既包括水利工程的規(guī)劃、勘測設(shè)計(jì)、建設(shè)施工，又包括科研、咨詢?cè)u(píng)估、監(jiān)察管理、產(chǎn)品銷售以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力等。這些能力的培養(yǎng)既需要學(xué)生掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，也需要有較豐富的人文學(xué)科知識(shí)，尤其是語言文字的運(yùn)用能力。因此，積極探索高職水利專業(yè)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的提升策略，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)大國工匠具有重要的意義。

一、高職水利專業(yè)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力現(xiàn)狀

筆者在任教的6個(gè)水利專業(yè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)語言文字能力的重視程度和對(duì)自己語言文字能力的評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，74%的學(xué)生都認(rèn)為語言文字能力對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展非常重要；52%的學(xué)生認(rèn)為自己的文字表達(dá)和語言交流能力都比較好。

部分學(xué)生對(duì)于語言文字的規(guī)范使用意識(shí)淡薄。受網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)用語不離口；平時(shí)寫作文、做作業(yè)，不僅字跡潦草、錯(cuò)別字較多，而且措辭不符合語法規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意使用。這令人對(duì)他們以后的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展感到擔(dān)心。

二、高職水利專業(yè)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力欠缺的原因

為了進(jìn)一步了解水利專業(yè)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力不高的原因，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列走訪、座談和問卷等調(diào)研，總結(jié)出如下原因。

（一）學(xué)校層面：人才培養(yǎng)重技術(shù)、輕素質(zhì)

筆者對(duì)部分院校水利專業(yè)師生進(jìn)行了電話咨詢或者走訪，了解到大部分高職院校水利專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程只有大學(xué)語文，只有少部分學(xué)校開設(shè)了應(yīng)用文寫作、普通話、演講與口才等課程。

另外，由于大部分教師不了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)求職者的語言文字運(yùn)用能力的要求，因此在培養(yǎng)專業(yè)綜合能力時(shí)很少把語言文字運(yùn)用能力列入其中，致使學(xué)生的語言文字能力得不到提升。

（二）教師層面：傳統(tǒng)教學(xué)模式落后，考核評(píng)價(jià)方式陳舊

大多數(shù)高職院校水利專業(yè)不重視學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)語文等人文素質(zhì)類課程淪為課時(shí)少、邊緣化的“階梯教室課”。因此，教師對(duì)人文素質(zhì)類課程常常沿襲過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，只側(cè)重對(duì)語言文字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和對(duì)教材內(nèi)容的講授，或者以播放視頻資源代替實(shí)踐教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

另外，在考核評(píng)價(jià)方式上，基本上以語言文字理論知識(shí)的書面考核作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的全面考核。

這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生整體的語文素養(yǎng)很難得到有效提高和均衡發(fā)展。

（三）學(xué)生層面：使用規(guī)范語言文字的意識(shí)淡薄

從筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的是水利專業(yè)，將來從事的工作崗位以實(shí)踐技能運(yùn)用為主，與語言文字關(guān)系不大，因此課堂上對(duì)教師布置的書寫作業(yè)和語言表達(dá)實(shí)踐練習(xí)都有意識(shí)地逃避或敷衍，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。另外，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的生造詞語、濫用成語、諧音梗等亂象，對(duì)當(dāng)下語言文字環(huán)境造成嚴(yán)重污染。網(wǎng)絡(luò)用語的日常普及使得原本語言文字素養(yǎng)就不高的當(dāng)代高職學(xué)生，更加難以形成規(guī)范使用語言文字的意識(shí)。

三、提升高職水利專業(yè)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的策略

語言文字運(yùn)用能力是新時(shí)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)中一項(xiàng)很重要的能力。在職場中，這一技能有時(shí)會(huì)直接影響一個(gè)人的職業(yè)生涯。

筆者結(jié)合多年從事高職水利專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為有效提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力總結(jié)出以下策略。

（一）重視學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的課程體系

大部分高職院校水利專業(yè)開設(shè)的與語言文字運(yùn)用能力相關(guān)的課程就是大學(xué)語文，但是這門課側(cè)重于提高學(xué)生的語文和文化素養(yǎng)，再加上采用公共課大班授課的模式，學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，很難直接提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

因此，針對(duì)水利專業(yè)學(xué)生開設(shè)應(yīng)用文寫作、普通話、演講與口才、文學(xué)鑒賞、經(jīng)典誦讀等相關(guān)語言實(shí)踐應(yīng)用課程非常有必要。另外，也可以利用中華水文化、水利職業(yè)素養(yǎng)等課程的小組研討、撰寫課程論文等方式提高學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

當(dāng)然，重視學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，需要從頂層設(shè)計(jì)入手，調(diào)整水利相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，將“文字使用規(guī)范化，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能流暢表達(dá)”作為溝通能力的一項(xiàng)基本內(nèi)容，將單純重技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)的培養(yǎng)模式。

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2019年招收基層水利特崗生開始，便為新生專門開設(shè)一年的應(yīng)用寫作課程，同時(shí)開設(shè)經(jīng)典誦讀、應(yīng)用寫作、演講與口才等選修課，把普通話測試成績作為畢業(yè)的硬性指標(biāo)之一，大大提高了學(xué)生對(duì)語言文字運(yùn)用能力的重視程度，激發(fā)了學(xué)生“寫好規(guī)范字，說好普通話”的熱情。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建互動(dòng)式、以實(shí)踐為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)語文、普通話、文學(xué)鑒賞等課程教學(xué)中，教師應(yīng)減少理論講解，更多地采用小組研討、實(shí)踐演練的教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言文字的運(yùn)用，以達(dá)到清晰、流暢地進(jìn)行語言表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用寫作、演講與口才課程的教學(xué)，可采用情景模擬的方式，以水利相關(guān)企業(yè)為模擬對(duì)象，讓學(xué)生發(fā)表相關(guān)演講、撰寫相應(yīng)部門的應(yīng)用文書，以達(dá)到全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。同時(shí)，教師要不斷提升自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用語言文字的意識(shí)，營造“講普通話，用規(guī)范字”的課堂氛圍。

另外，教師還需要不斷調(diào)整課程考核評(píng)價(jià)體系，可以將普通話等級(jí)測試成績、校園語言文字活動(dòng)參與度作為相關(guān)課程期末考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生能力提升的“指揮棒”作用。

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文素質(zhì)教研室針對(duì)大學(xué)語文、應(yīng)用寫作等課程進(jìn)行“課堂革命”，大力推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，采用“最美水利人”故事會(huì)、“誦讀中國”朗誦會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的語言文字運(yùn)用環(huán)境

要有效提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，高職院校應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，既要傳道于課內(nèi)，又要授業(yè)于課外。這就需要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

一是發(fā)揮校園新媒體的作用。學(xué)生通過向校園通訊站、微信公眾號(hào)、抖音平臺(tái)投稿，提高語言文字運(yùn)用能力。

二是開展語言文字品牌活動(dòng)。依托文學(xué)社、傳統(tǒng)文化社、經(jīng)典誦讀協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)等社團(tuán)，開展書法、誦讀、辯論、演講、征文、漢字聽寫等比賽，舉辦讀書會(huì)、詩詞進(jìn)校園、模擬聯(lián)合國等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用語言文字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語漢字的文化認(rèn)同。湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來連續(xù)開展《水院賦》征集、“誦讀中國”經(jīng)典詩文誦讀比賽、“瀟湘家書”征文比賽、“水美瀟湘”演講比賽等內(nèi)涵豐富的校園文化活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

四、小結(jié)

綜上所述，要想提升高職水利專業(yè)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，需要從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面發(fā)力。各高職院校水利專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從多方面凝心聚力，提高高職水利專業(yè)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的實(shí)際成效，為我國新時(shí)期水利高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的“大禹工匠”。

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（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）