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      小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)新策略探討

      2023-01-05 15:17:23龐玉艷
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用能力生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      龐玉艷

      摘? 要:生活化教學(xué)的本質(zhì)是教師將現(xiàn)實生活情境融入教學(xué)活動中,將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科理論知識與學(xué)生的生活體驗有機聯(lián)系起來,以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點,適應(yīng)課程改革的實際需要。教師要自覺建構(gòu)生活化教學(xué)觀念,從生活中挖掘有價值的數(shù)學(xué)實例,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。文章主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)新策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用能力

      從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)終極目標(biāo)出發(fā),學(xué)生要在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上,具備一定的實際應(yīng)用能力。目前,課程改革持續(xù)深入進行,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程發(fā)生本質(zhì)嬗變,數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于實際生活,呈現(xiàn)教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、知識生活化。教師要以生活化教學(xué)模式為核心,構(gòu)建過程與方法,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗與認知規(guī)律,有機結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識與應(yīng)用,有的放矢地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

      一、生活化教學(xué)概述

      生活化教學(xué),即教師將教學(xué)活動與實際生活情境相互融合的一種教學(xué)模式。生活化教學(xué)旨在通過知識內(nèi)容生活化、學(xué)生生活數(shù)學(xué)化,促進學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān),生活中的數(shù)學(xué)能夠上升到數(shù)學(xué)學(xué)科高度,數(shù)學(xué)理論知識又能指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗之上。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的強烈意愿,把教學(xué)目的轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在需求?;诖?,教師在開展生活化教學(xué)過程中,要強調(diào)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,將數(shù)學(xué)知識置于學(xué)生的實際生活情境中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

      1. 推進課程改革

      一方面,生活化教學(xué)滿足課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的要求。生活化教學(xué)促使學(xué)生在實踐中能夠變通應(yīng)用數(shù)學(xué)公式、模型等,強調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要求在面對現(xiàn)實問題時,學(xué)生能夠根據(jù)特定情境和具體要求,給出合理的解決方法,并積極采取行動。另一方面,生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)展批判思維,提升自主學(xué)習(xí)能力,通過學(xué)習(xí)知識解決實際問題,而這一點恰恰符合課程改革的要求。因此,教師應(yīng)用生活化教學(xué)有利于推進課程改革。

      2. 強化知識理解

      融入學(xué)生日常生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,不僅能夠吸引學(xué)生主動參與,還能夠?qū)?shù)學(xué)知識以一種具象的形態(tài)展示給學(xué)生,強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生獲得變通應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的靈感,并從生活實際中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并靈活擷取數(shù)學(xué)知識。

      3. 拓展學(xué)生思維

      數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實例,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識體系開展生活化教學(xué),有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的內(nèi)容,從而外延學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生心智,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。

      4. 發(fā)揮學(xué)科功能

      面對枯燥、復(fù)雜的公式定理和演算證明,學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)應(yīng)用的窄化理解不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué),有利于讓學(xué)生重新認知數(shù)學(xué)的學(xué)科功能,從而豐富數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。在教學(xué)過程中,教師要充分考慮小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),注重將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境。以學(xué)生差異化的生活經(jīng)驗為教學(xué)活動提供基礎(chǔ),豐富學(xué)生的生活體驗,最大程度發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)新策略

      1. 挖掘生活化教學(xué)素材

      高效的課堂教學(xué)離不開實用、科學(xué)的教學(xué)素材。教學(xué)素材不僅是體系化數(shù)學(xué)知識的外化呈現(xiàn),更是知識傳遞的重要橋梁。這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活體驗有機聯(lián)系起來,把握兩者共性,積極挖掘生活化教學(xué)素材。將教學(xué)素材與學(xué)生生活經(jīng)驗相貼合,有利于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶,對調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、熟練掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣也有一定意義。

      例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)六年級上冊“圓的認識”一課時,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的圓形物體圖片,如摩天輪、掛鐘、光盤、硬幣等,讓學(xué)生對“圓”有直觀、形象的認識。小學(xué)生具有愛玩的天性。在課堂上以摩天輪為生活實例進行引入、講解,將學(xué)生常見的生活素材應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),以學(xué)生的生活體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而對于“圓的周長”這一知識點的理解更為透徹。

      2. 立足生活體驗進行教學(xué)

      形象化的數(shù)學(xué)思維依賴于直觀想象的展現(xiàn),直觀想象可以將數(shù)學(xué)思維的抽象化特征轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬卣?。在進行生活化教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生活體驗,而不是將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行生硬聯(lián)系。首先,教師要充分把握學(xué)生的生活實際,了解小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和喜好特長;其次,精準(zhǔn)、深層次地認知各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),能夠?qū)⑿W(xué)階段的數(shù)學(xué)知識統(tǒng)籌聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識體系;最后,善于感悟生活,能夠因人、因時、因地、因事制宜,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,不失時機地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

      例如,在教學(xué)教材四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課時,教師在教學(xué)過程中可以將自己的生活經(jīng)歷展現(xiàn)給學(xué)生:老師本月晚餐中攝入多類型的主食,請同學(xué)們猜猜老師最喜歡吃的主食是什么。生活化的問題能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,教師利用多媒體向?qū)W生展示自己每日晚餐的圖片,并要求學(xué)生統(tǒng)計這個月每天的晚餐中每種主食出現(xiàn)的次數(shù),最后引入條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點。當(dāng)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識后,教師可以從學(xué)生的生活,提問學(xué)生:周末是否出行?如果出行,乘坐哪種交通工具?將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組,統(tǒng)計全班學(xué)生周末出行的交通工具,并要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計繪制相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖。以食物、交通工具為例進行生活化教學(xué),能夠精準(zhǔn)、生動地將學(xué)生的生活體驗與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系,避免生活化教學(xué)內(nèi)容過于生硬,讓學(xué)生深層次地理解統(tǒng)計的意義,從而更積極、主動地學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識內(nèi)容。在今后的生活中,學(xué)生如遇到類似的實際問題,也能夠主動、熟練應(yīng)用統(tǒng)計的數(shù)學(xué)知識予以解決。

      3. 創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境

      按圖索驥的教學(xué)活動無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣。將實際問題與生活化情境有機結(jié)合,問題情境的價值也將呈現(xiàn)出來。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境,即在直觀情境中具象展現(xiàn)知識,促進學(xué)生積極、主動融入情境,通過自主體驗進行數(shù)學(xué)知識的探究。生動的生活化情境能夠啟發(fā)學(xué)生的靈感,促進學(xué)生聯(lián)想能力的提升。因此,教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時,要注重生活價值的體現(xiàn),遵循生動原則來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

      例如,在教學(xué)教材五年級上冊“小數(shù)乘法”一課時,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入知識內(nèi)容:老師外出購買向日葵,1枝向日葵的價格是5元,由于老師準(zhǔn)備批量購買15枝向日葵,商家以4.8元每枝的價格出售,試問老師購買向日葵一共應(yīng)支付多少錢?如此創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生不僅能夠直觀認識“小數(shù)乘法”這一知識點,還能夠理解小數(shù)乘法在生活中的具體應(yīng)用。教師以生動的生活化情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于達成“促進學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題”這一目標(biāo)。

      4. 設(shè)計生活化的課后作業(yè)

      適當(dāng)、科學(xué)的課后作業(yè)是高效數(shù)學(xué)課堂于課下的延伸,而高效的課后作業(yè)則是生活化教學(xué)活動的有效輔助。設(shè)計生活化的作業(yè),能夠讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在身邊?;凇半p減”政策的推行及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生的生活實際為出發(fā)點,依據(jù)應(yīng)用性、綜合性的原則進行作業(yè)設(shè)計。

      例如,在教學(xué)教材三年級下冊“位置與方向(一)”一課時,教師在為學(xué)生講解完相關(guān)數(shù)學(xué)知識后,為鞏固學(xué)生所學(xué)知識,提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,教師可以布置適當(dāng)?shù)纳罨鳂I(yè)。當(dāng)學(xué)生掌握教室的東、西、南、北分別擺放哪些物品之后,要求學(xué)生舉一反三、發(fā)散思維,放學(xué)回家后思考自己臥室的東、西、南、北分別擺放了哪些物品,并思考臥室中的床位于書桌的什么方向。又如,在教學(xué)教材三年級下冊“面積”一課時,教師可以布置生活化作業(yè):老師家要裝修屋子,臥室長5米、寬3米,如果老師想用邊長為5分米的正方形地磚來鋪設(shè)臥室地面,需要買多少塊地磚才能將臥室鋪滿?請同學(xué)們列出算式算一算,為老師提供裝修參考。

      以學(xué)生家中物品的擺放、教師家中鋪設(shè)地磚為素材進行生活化的作業(yè)設(shè)計,不僅能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有生活素材的功能,讓學(xué)生高效完成作業(yè),還能夠立足學(xué)生自身的生活經(jīng)驗,領(lǐng)悟到“位置”“面積”等數(shù)學(xué)知識在解決生活實際問題方面的價值,促進學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

      5. 立足生活評價學(xué)生

      科學(xué)的教學(xué)評價是開展高效課堂教學(xué)活動不可或缺的構(gòu)成要素之一。全面、完善的課堂教學(xué)活動,不僅涵蓋制訂教學(xué)目標(biāo)、知識教授過程、布置課后作業(yè),還應(yīng)當(dāng)包含精準(zhǔn)的評價與及時的反饋活動??陀^、合理的評價有利于教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及自身教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師立足生活對學(xué)生進行評價,應(yīng)當(dāng)主動對教學(xué)評價方法、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化,注重過程評價,不僅要評價學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識,還要評價學(xué)生是否學(xué)會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

      例如,在教學(xué)教材四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課后,教師可以要求學(xué)生在課后完成全班學(xué)生睡眠時間的統(tǒng)計工作,搜集數(shù)據(jù)后繪制成條形統(tǒng)計圖,在生活實際中考查學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握情況。生活化的教學(xué)評價要求教師要注重學(xué)生掌握、應(yīng)用知識的結(jié)果?;诖?,學(xué)生在進行全班學(xué)生睡眠時間的統(tǒng)計工作時,教師要對學(xué)生的實踐活動進行客觀評價。教師要在學(xué)生對睡眠時間統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)檢驗、評價學(xué)生收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)相關(guān)知識掌握的情況,以及學(xué)生是否具備利用條形統(tǒng)計圖的知識制作全班學(xué)生睡眠時間條形統(tǒng)計圖的能力。這樣的評價有利于教師發(fā)現(xiàn)自身在生活化教學(xué)過程中的不足,從而改進相關(guān)教學(xué)策略,以評促教。另外,生活化評價有利于教師聯(lián)系生活實際,通過評價促進學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的良好習(xí)慣,讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的問題,從而提升學(xué)生解決問題的能力。

      在素質(zhì)教育背景下,生活化教學(xué)已然成為教學(xué)改革的重要方向?;诖?,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生真實的生活體驗,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)實例,將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材,并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境。同時,在課堂教學(xué)之外,教師還應(yīng)該設(shè)計生活化的課后作業(yè),并從生活化的角度及時、客觀地開展評價活動,以檢驗生活化教學(xué)的成效。

      參考文獻:

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