［摘要］ 培養(yǎng)人格健全的學生是教育的應有之義。隨著我國信息化建設不斷普及，借助網(wǎng)絡信息化技術，可以豐富德育形式，為教師開展人格教育提供便利。本文從網(wǎng)絡信息化時代人格教育的角度出發(fā)，探討其在班級文化建設與班級管理中的實踐策略，為廣大教師學者提供一定的參考。

［關鍵詞］ 網(wǎng)絡信息化時代；人格教育；班級文化建設；班級管理；實踐

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為了適應社會的發(fā)展，我們要培養(yǎng)的人才不僅要具備基本的知識和技術，更重要的是要具有健全的人格。有研究表明，一個人成功與否，最關鍵的不在于智力，而在于健全的人格。人格一般包括人的能力、氣質(zhì)、興趣、愛好、傾向等。人格教育則是一種發(fā)展學生心理素質(zhì)，以培養(yǎng)健康的和適應現(xiàn)代社會需要的人格為目的的教育。小學階段學生有其獨特的心理特點，教師在對學生實施人格教育的過程中，可以借助網(wǎng)絡信息技術，關注學生的心理特點，及時調(diào)整教育策略，從而保障學生的人格得到全面健康的發(fā)展。

一、人格教育在班級文化建設與班級管理中的意義

1.有助于學生形成正確的價值觀

小學階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。這一時期，在班級管理和文化建設過程中開展人格教育非常必要。教師應當充分利用現(xiàn)代化信息技術開展人格教育，對學生的行為習慣及道德品質(zhì)進行引導，幫助學生培養(yǎng)良好的興趣、愛好、心理素質(zhì)等。這能夠為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

此外，教師還可以對學生的性格特點和潛質(zhì)進行分析，讓學生在不斷成長的過程中發(fā)現(xiàn)真正適合和屬于自我的發(fā)展道路。這有助于生涯規(guī)劃教育的開展，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。

2.有助于拓寬學生的心理空間

小學生的心理發(fā)展特點相較于幼兒階段發(fā)生了一些變化。這一時期，學生的思維方式開始由具體形象思維向抽象思維過渡。對這一時期學生的心理變化進行教育有助于拓寬學生的心理發(fā)展空間。對學生開展人格教育，無論是生理上還是心理上都能提升學生對周圍事物的認知，有助于提高他們對校園生活的熱愛，同時對于同學之間的交流和互助也有較好的推動作用。

3.有助于引導學生自我完善

教師對學生實施人格教育，有助于引導學生自我完善能力的提升。自我完善能力的提升需要結合不同時期學生的實際需要制定教學策略。結合學生的實際情況開展針對性的教學，以更好地達到因材施教的教育目的。在開展人格教育的同時，需要對學生的心理結構進行重塑、重組、升華及總結，讓學生的知、情、意、行充分發(fā)揮，達到較好的聯(lián)動效果。

二、網(wǎng)絡信息化時代人格教育在班級文化建設與班級管理中的實踐策略

1.借助互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，組織學生人格教育

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展速度的不斷提升，當前在教育行業(yè)中應用互聯(lián)網(wǎng)對教學進行提升和優(yōu)化已經(jīng)成為很多學校的關注重點。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對學生實施教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能提升教學效率。

因此，網(wǎng)絡信息化時代小學班級的人格教育可以有效借助這一優(yōu)勢，組織對學生開展系統(tǒng)性的人格教育。首先，教師在開展班級文化建設與班級管理過程中，可以通過創(chuàng)建班級管理網(wǎng)站的形式進行管理，如建立“我的秘密基地”網(wǎng)站，給予學生傾訴自己在生活學習中遇到的問題的平臺。教師可以結合實際情況，從客觀的角度對學生的問題進行剖析，從而進行正確的引導，促進學生的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等人格因素的提升。其次，通過借助網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，教師可以引導學生對某一時期發(fā)生的事件展開討論。借助討論的結果，對不同學生的實際情況開展針對性的人格教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.建立民主互聯(lián)網(wǎng)渠道，組織學生參與班級管理

網(wǎng)絡信息化時代背景下，教師應當充分認識互聯(lián)網(wǎng)的重要性。通過互聯(lián)網(wǎng)的交融性功能對班級管理及班級文化建設等進行重新塑造，為學生的人格教育營造良好的氛圍，實現(xiàn)民主管理。

因此，教師除了建立班級管理網(wǎng)站之外，還應當重視充分利用網(wǎng)絡的交互性實施網(wǎng)絡化班級管理和文化建設。例如，在開展班級內(nèi)部班委評選活動中，對于班長、組長、課代表等以定期更換的方式進行調(diào)整。具體調(diào)整方式可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，采取網(wǎng)上報名、網(wǎng)上競選以及網(wǎng)上公布的形式，做到公平、公正、公開。教師在班級文化建設和班級管理過程中，始終堅持以學生為本，以民主管理為原則，讓更多的學生能夠充分參與到各項管理工作中。在此基礎上，創(chuàng)造屬于自身的班級文化和班級形象，使得學生能夠?qū)⒆约旱乃妓氡磉_出來。同時，教師還應當對學生的自尊、競爭、自強意識進行培養(yǎng)，將能夠體現(xiàn)競爭智力、意志力的游戲和體育活動應用到班級管理過程中。對學生勇于挑戰(zhàn)、百折不撓的品格進行有效培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設自由的空間，凝聚班級的核心力量。

3.創(chuàng)設自由發(fā)展空間，拓寬學生心理發(fā)展路徑

網(wǎng)絡信息化時代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，使學生的人格教育得到更好的實施。首先，教師在對學生進行人格教育時，需要營造一個良好的班級氛圍。通過創(chuàng)設自由發(fā)展的空間，為拓寬學生心理發(fā)展提供有力的路徑，確保每一位學生都能夠得到相應的發(fā)展，提升學生的綜合能力及素養(yǎng)。例如，針對某一階段班級中出現(xiàn)的管理難、管理差等問題，教師可以利用班級管理網(wǎng)站，使用“漂流瓶”征集管理對策的方式，讓學生敢于表達自己的想法與意見，確保管理工作開展的真實有效性。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展班級文化建設與班級管理時，應當給予學生更多的關注和尊重，讓學生能夠信任自己。這樣班級管理工作和生涯規(guī)劃教育工作才能有序開展。同時，還應當注重教育方式的創(chuàng)新，結合不同學生的特點和性格，在尊重學生的基礎上給予他們正確的引導和幫助，加深與學生之間的情感聯(lián)系，共同構建良好的師生關系。

網(wǎng)絡信息化時代背景下，小學階段學生的人格教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)。對學生的人格教育與班級管理進行有效融合也是一個長期的過程，教師在這個過程中起著至關重要的作用。教師在實施相關工作的同時，需要注重將網(wǎng)絡信息技術融入其中，并針對不同的學生給予針對性的引導和幫助，以更好地營造良好的班級氛圍，體現(xiàn)民主管理，為學生綜合能力的提升創(chuàng)設條件。

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許一熙? ?江蘇省如東縣馬塘小學。