陳玲

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，圍繞“核心素養(yǎng)”教育觀，認(rèn)真解讀教材、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、整合教學(xué)資源、融合多科知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使美術(shù)教育的價(jià)值得以完整體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)學(xué)科應(yīng)立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把將學(xué)生培養(yǎng)成“具有良好的藝術(shù)理論修養(yǎng)和藝術(shù)表達(dá)能力、勤于思考、勇于趨異思辨、大膽創(chuàng)新、關(guān)注社會(huì)的全面發(fā)展的人”作為教育教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受藝術(shù)學(xué)科的魅力，在創(chuàng)作過程中提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素質(zhì)的發(fā)展。

一、認(rèn)真解讀教材，設(shè)置教學(xué)“路標(biāo)”

有效落實(shí)教材編寫意圖最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是通讀教材，這也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)之一。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于解讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)系，認(rèn)真研究教材中的每一幅圖畫、每一個(gè)學(xué)習(xí)建議，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更能符合學(xué)情，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)充滿樂趣和意義。

以往的小學(xué)美術(shù)課程大多按照課業(yè)類型來劃分，課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系不大。比如，美術(shù)教學(xué)中的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”關(guān)注創(chuàng)意實(shí)踐與藝術(shù)表現(xiàn)，使學(xué)生能夠在不同的角度獲得不同的啟發(fā)與靈感；而“欣賞·評(píng)述”課關(guān)注圖像識(shí)讀，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)作品的理解和感受。兩個(gè)課型之間缺乏關(guān)聯(lián)。為了改變這種狀況，筆者通讀了小學(xué)所有學(xué)段的美術(shù)教材，分析不同學(xué)段的教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，劃分出通往美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾大“路標(biāo)”，以“主題、欣賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作、展評(píng)”為多維度立體式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生通過“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”等環(huán)節(jié)，有序地抵達(dá)擁有“審美判斷”和“文化理解”的最終目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)審美感知

實(shí)踐證明，情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；也能夠激發(fā)、陶冶人的情感，使人的情感得到凈化和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要秉持“以審美為核心”的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和表現(xiàn)，借助情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和相關(guān)技能的提升，從而激發(fā)他們的潛能。

以蘇教版小學(xué)《美術(shù)》教材（第八冊(cè)）《風(fēng)》一課為例：在導(dǎo)入時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們安靜地閉上雙眼，然后輕輕地走到教室中間，語氣柔和、平緩地講述道：“樹枝在發(fā)抖，樹葉在搖擺，蟋蟋發(fā)出‘簌簌的鳴叫聲……漸漸地，連我們耳邊也傳來了‘呼呼‘嗖嗖的刮風(fēng)聲……”此時(shí)筆者播放刮風(fēng)的音效聲，再讓學(xué)生們說說剛才的感受和體會(huì)。就這樣，筆者用生動(dòng)形象的語言描述，輔以背景音效，把學(xué)生帶入了特定的教學(xué)情境中，為后面展開的教學(xué)步驟作了一個(gè)很好的鋪墊。

三、整合教學(xué)資源，激活實(shí)踐創(chuàng)意

實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要方式之一，學(xué)生只有通過實(shí)踐，才可以逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。著名教育家陶行知表示，生活才是教育的根本。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將課堂與生活連接起來，舉辦豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活息息相關(guān)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以“神奇的石頭”美術(shù)專題教學(xué)活動(dòng)為例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察石塊，并選擇合適的石子進(jìn)行加工創(chuàng)作，挖掘其背后的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。這對(duì)小學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)，又是新的探索和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們以小組為單位，收集各種不同形狀的石子后，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作：有的學(xué)生將石子和泥土鋪在一起，并種上鮮花，體現(xiàn)出濃濃的自然氣息；有的學(xué)生將石子放在魚缸底部，并用水草作裝飾……自然實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象力，也能夠提高他們的美術(shù)應(yīng)用能力，感受到美術(shù)在生活中的價(jià)值。

四、融合多科知識(shí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)

新課標(biāo)提到，要以學(xué)科融合的教學(xué)方式做好課堂教學(xué)的改革工作。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要突破教學(xué)難點(diǎn)，就需要結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)。比如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)期間，若能夠結(jié)合語文科目中的詩(shī)詞和形象，既能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握詩(shī)詞，也能夠滿足學(xué)生鑒賞、創(chuàng)作的需求。

以《風(fēng)景如畫》一課教學(xué)活動(dòng)為例，筆者采取了“欣賞、理解、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略，通過語文學(xué)科的知識(shí)來幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。首先，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)，描述詩(shī)歌涵義。筆者利用多媒體技術(shù)手段展示《春日》《江雪》等古詩(shī)相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。其次，借助古詩(shī)，理解內(nèi)涵。以《詠柳》這首詩(shī)為例，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“通過朗誦這首詩(shī)，你們產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？”然后筆者再利用多媒體展示幾幅畫作，讓學(xué)生說一說哪一幅符合詩(shī)意，并說說原因。接下來，以詩(shī)繪畫，創(chuàng)作實(shí)踐。筆者讓學(xué)生說出自己最喜歡的一首古詩(shī)，并想想如何去表現(xiàn)它，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作。最后，展評(píng)詩(shī)畫，交流感受。針對(duì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的古詩(shī)創(chuàng)作出來的畫作，先讓學(xué)生進(jìn)行互賞、互評(píng)，然后筆者進(jìn)行講評(píng)。

總之，在“核心素養(yǎng)”教育觀要求下，小學(xué)美術(shù)課程的重要性將會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。只有重視美術(shù)課程建設(shè)，才能順應(yīng)時(shí)代需求，滿足新課標(biāo)的要求，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）