◎李沁鄂

隨著教育改革進(jìn)程加快，初中語文教學(xué)面臨新的教學(xué)調(diào)整，重視培養(yǎng)初中學(xué)生的語感，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們知道，語感具有完整性和直接性特點，當(dāng)學(xué)生的語感達(dá)到一定程度后，其審美創(chuàng)造力和語文核心素養(yǎng)將得到有效培養(yǎng)。為此，初中語文教師需要重視制定切實可行的教學(xué)計劃，如鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行精讀和泛讀，增加語感積累，在文章情境中感受語感，鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，以此有效培養(yǎng)語感，逐步提升學(xué)生的語言水平。

一、有效開展精讀、泛讀，增加語感積累

（一）精讀教材中的文章

精讀教材中的文章，這是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效手段之一。學(xué)生在閱讀文章時，其手眼需要保持一致，大腦一直處于思考狀態(tài)，對整篇文章有一個籠統(tǒng)概念，可以通過閱讀知道文章的大意，利于學(xué)生對文章進(jìn)行整體概括，這是學(xué)生閱讀的第一步。第二步需要教師鼓勵學(xué)生對文章中的重點段落進(jìn)行精讀，這時，學(xué)生的全部注意力在精讀段落上，對每一字、每一句都需要進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，層層推進(jìn)，以此在精讀中發(fā)現(xiàn)每句話背后想要表達(dá)的作者情感與思想，進(jìn)而對整篇文章中心思想有進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

在精讀過程中，學(xué)生的語感會得到有效培養(yǎng)，每讀一句話，學(xué)生需要細(xì)細(xì)品味，在品味中積累各種語言知識，體會不同語言帶來的心靈感受。在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，這是著名作家老舍創(chuàng)作的一篇散文，作者用溫情的意象將濟南冬天的溫情之景充分描繪，給讀者營造出一種溫婉的感覺，指導(dǎo)學(xué)生體會這種語感效果。

教師還需要鼓勵學(xué)生對整篇文章進(jìn)行朗讀，對于重點段落進(jìn)行慢讀、細(xì)讀、精讀，從字里行間感受作者對濟南冬天的喜愛之情。在精讀時，需要學(xué)生一邊閱讀，一邊在腦海中描繪文字所塑造的畫面，感受語言的魅力。精讀時，學(xué)生的想象力被有效激發(fā)，學(xué)生會根據(jù)文字輕松描繪相關(guān)畫面，進(jìn)而有效提升閱讀效果，深刻體會語言的獨特魅力，從而將這些閱讀感受牢記心中，逐步培養(yǎng)自身的閱讀語感。

（二）泛讀教材課文內(nèi)容

泛讀教材課文內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生語感的必經(jīng)階段。語感培養(yǎng)是一個長期練習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生閱讀大量的文章后，會形成基本的閱讀語感，從而在精讀時，以最快的速度感知語言魅力，掌握語言精髓。泛讀并不是簡單的閱讀，同時也需要學(xué)生以正確的閱讀語調(diào)、恰當(dāng)?shù)拈喿x節(jié)奏，進(jìn)行常規(guī)性閱讀，在閱讀時將文章內(nèi)容記憶在大腦中，形成閱讀記憶，當(dāng)學(xué)生在閱讀其他類似文章時，會自然而然地將這些閱讀記憶調(diào)動，從而快速掌握文章大意，明確文章中心內(nèi)容，對新知識的接受和理解程度加深，便于學(xué)生語文成績明顯提升。

教師若想快速并有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，則需要鼓勵學(xué)生泛讀教材中的課外內(nèi)容，每一篇文章都要進(jìn)行充分的泛讀，并利用課下時間開展課外群文閱讀，從而積累更多閱讀經(jīng)驗，體會不同閱讀情感，積累豐富的閱讀語感，這時，學(xué)生的語感能力也將逐步提升。

在《春》這篇文章學(xué)習(xí)時，教師先對文章的前三自然段進(jìn)行朗讀，以便于將正確的朗讀語調(diào)、恰當(dāng)?shù)睦首x節(jié)奏向?qū)W生展示，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的朗讀方法進(jìn)行整篇文章泛讀，從而在閱讀中體會文章字詞深意、感知文章所蘊含的深刻情感，明確《春》這篇文章從多個角度描寫春天的不同之處，進(jìn)而在閱讀時，感知語言魅力，提升個人語感能力。

二、在具體情境中，讓學(xué)生感受語感

（一）通過文章語境理解文章深層含義

初中生的理解能力已經(jīng)得到有效培養(yǎng)，為此在初中語文教材中增加了大量的經(jīng)典文學(xué)作品，這些文學(xué)作品與小學(xué)階段的教材內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，許多作品在閱讀時會給人一種其文章主旨是多元的，在理解這層含義的同時，又還包含另一層意思之感。而這種閱讀感受的具體化，則需要學(xué)生有足夠的語感進(jìn)行文章分析，從而對文章有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。

教師在課堂教學(xué)活動中，若直接將文章的深層意思告知學(xué)生，將難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，不利于學(xué)生自我能力培養(yǎng)，為此，需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生通過文章語境理解文章深層含義，而語境的理解更需要學(xué)生有扎實的語感助力?；诖?，初中語文教師需要重視創(chuàng)設(shè)閱讀語境，引導(dǎo)學(xué)生感知文章深層含義，進(jìn)而對文章語言有進(jìn)一步的領(lǐng)悟。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師需要重視將作者創(chuàng)作這篇文章的背景向?qū)W生充分介紹，以便于學(xué)生對這篇文章有全面的整體認(rèn)知，進(jìn)而在閱讀時充分理解文章語境，最終在分析文章時，體會文章深層含義?！犊滓壹骸愤@篇文章是魯迅先生創(chuàng)作的短篇小說，學(xué)生通過文章閱讀，可以看到孔乙己的人物形象是迂腐的，認(rèn)為“萬般皆下品、惟有讀書高”，孔乙己又是善良的，雖然窮酸，卻也會教授小孩子認(rèn)字，并將茴香豆無償分給小孩子吃。

學(xué)生在閱讀時，通過分析人物形象和時代背景，逐步挖掘出作者潛藏在“孔乙己”背后的時代思想，進(jìn)而體會不一樣的閱讀內(nèi)涵，這個過程將會有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其語言感知力穩(wěn)步提升。

（二）品位語言，強化語感感受

詩歌與散文這種文學(xué)體裁，非常便于學(xué)生培養(yǎng)語感。初中語文教材中收錄了大量的詩歌和散文，其中的語言更是優(yōu)美、文質(zhì)兼?zhèn)洌屓俗x之有更深刻的情感體會。教師在講解詩歌與散文語言時，需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行熟讀，先從整體入手，對文章有充分的整體認(rèn)知，接著從細(xì)節(jié)入手，對每一句、每一段進(jìn)行分析、推敲，進(jìn)而用心體會到詩歌與散文的獨特魅力。教師在講解詩歌與散文時，需要重視做好課堂教學(xué)規(guī)劃，以便于有充足的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生感知文章之美，從而便于學(xué)生在課后朗讀時，逐步培養(yǎng)語感，提升個人語言能力。

《鄉(xiāng)愁》是現(xiàn)代詩人余光中在1972年創(chuàng)作的現(xiàn)代詩歌，表達(dá)了作者對祖國的深深懷念與敬愛之情。這篇詩歌不足百字，卻將小時候、長大后以及現(xiàn)在的情感表達(dá)的淋漓盡致，學(xué)生在閱讀時，需要靜心思考，放緩閱讀速度，體會每一字、每一句所表達(dá)的思想情感，進(jìn)而感知作者想要表達(dá)的濃濃內(nèi)心情感，思鄉(xiāng)之情是不可割舍、不可忘卻的。初中生沒有經(jīng)歷過這種思念之情，難以在短時間內(nèi)體會到不足百字的詩歌所表達(dá)的濃濃情感。這時，需要教師做好引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)工作，以便于學(xué)生在朗讀時有深刻體會，進(jìn)而培養(yǎng)其語感。

三、重視書面語學(xué)習(xí)，積累豐富語言知識

教師需要重視并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書面語，這是有效培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵之處。書面語與常用語有一定區(qū)別，學(xué)生在閱讀文章時，接觸最多的是書面語，而在現(xiàn)實交流時，使用的卻是常用語，這就導(dǎo)致學(xué)生在文章閱讀時，常常將常用語用到文章理解上，不利于學(xué)生語感培養(yǎng)。為此，初中語文教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書面語，對書面語有充分的認(rèn)知和理解，從而在閱讀時，感知文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑V述方式，這樣才能在很大程度上幫助學(xué)生提升對語言的感知能力，便于學(xué)生語感的逐步培養(yǎng)。在具體的閱讀練習(xí)中，學(xué)生需要對書面語產(chǎn)生一定的欣賞心態(tài)，進(jìn)而發(fā)揮自身想象力與聯(lián)想，加強與文章表達(dá)思想的溝通，進(jìn)而在閱讀表面含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會其深層含義，當(dāng)學(xué)生積累一定經(jīng)驗后，其語感能力也將順利提升，最終更好地理解并感悟作者想要表達(dá)的思想情感。

《春》這篇散文學(xué)習(xí)時，教師需要鼓勵學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中的書面語，進(jìn)而正視這些書面語與常用語的不同之處，從而在品讀時，從內(nèi)心深處感知語言的魅力。學(xué)生對書面語進(jìn)行欣賞，與作者通過書面語進(jìn)行情感溝通，學(xué)生在領(lǐng)會書面語意義的同時，也將感知書面語背后所隱藏的深層含義，進(jìn)而在多次朗讀中形成閱讀語感，最終一步步加快自身語感培養(yǎng)，提升個人語文學(xué)習(xí)成績。

鼓勵學(xué)生挖掘生活素材，積累豐富語言知識，這是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效教學(xué)手段之一。閱讀是輸入，寫作則是輸出，學(xué)生在閱讀時，通過閱讀大量的文章，尤其是開展群文閱讀后，會在閱讀時形成一定的語感，便于學(xué)生在閱讀相似文章時產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而在閱讀的同時，對文章產(chǎn)生進(jìn)一步的理解認(rèn)知，這些閱讀經(jīng)歷對學(xué)生而言是寶貴的，卻也是單一的，只有當(dāng)學(xué)生將這些閱讀經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R，可以順利輸出，才是真正意義上確定學(xué)生已經(jīng)具備一定的語感。為此，初中語文教師需要鼓勵學(xué)生觀察現(xiàn)實生活，并進(jìn)行生活積累，將自己的觀察感受形成文字記錄，豐富學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，也將自身語感順利培養(yǎng)與鍛煉。

教師可以組織“周記”活動，相對于“日記”，周記的可寫內(nèi)容更多，更能提升寫作質(zhì)量，便于學(xué)生寫作語感培養(yǎng)。周記內(nèi)容不限、形式不限、字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以是一周的所感所悟，也可以是閱讀文章后的感受與想法，教師只需要定期檢查學(xué)生的周記內(nèi)容，并做好充分的點評，給予學(xué)生正面鼓勵即可，不需要多次重復(fù)強調(diào)周記的好處與價值意義。學(xué)生的周記內(nèi)容可能會因?qū)W生的語文基礎(chǔ)知識積累不足而存在很大差異性，教師需要重視以動態(tài)眼光看待學(xué)生，對學(xué)生的周記內(nèi)容進(jìn)行正面積極評價。針對學(xué)生周記中存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，當(dāng)學(xué)生改正后，教師需要給予表揚和鼓勵，使其繼續(xù)堅持記錄，逐步培養(yǎng)自身語言表達(dá)能力，提升語感。

四、開展多種訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生語感

鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，這是近年來教師經(jīng)常使用的培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)手段。只有學(xué)生對文章有充分的認(rèn)知與理解時，才能在續(xù)寫文章時，明確寫作思路，找到寫作方向，續(xù)寫出高質(zhì)量的文章。而仿寫更是需要學(xué)生對整篇文章寫作手法、表達(dá)方式等有充分的理解，才能按照文章格式進(jìn)行有效仿寫。為此，初中語文教師需要鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，并在作文寫作練習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫，一方面增強學(xué)生對文章中語言文字的進(jìn)一步理解，另一方面可以助力學(xué)生培養(yǎng)語感。

《春》這篇文章的仿寫練習(xí)，學(xué)生可以從四季中任選一個季節(jié)進(jìn)行文章仿寫，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)時，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對最能表達(dá)事物特點的句子、詞語進(jìn)行仿寫，從而使創(chuàng)作的文章更具表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行再一次的反復(fù)閱讀檢查，查看用詞是否得當(dāng)，句子表達(dá)是否清晰，意思表現(xiàn)是否完整，是否充分表達(dá)出自我內(nèi)心想法。學(xué)生在反復(fù)閱讀時，會逐步對文章進(jìn)行修改、完善，這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生語感過程，可以提升學(xué)生對語言文字的覺察力和感悟力，便于學(xué)生語感能力提升。

鼓勵學(xué)生在小組討論和表達(dá)中培養(yǎng)語感，讓學(xué)生沖破語言束縛，大大提升語言表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生語感。語文學(xué)科是一門實用性非常強的語言學(xué)科，語感不僅在閱讀文章時注重培養(yǎng)，更需要在語言實踐活動中加強語感培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在語言實踐活動中運用語言時，其掌握的語感才會得到有效鍛煉，從無形轉(zhuǎn)化為有形，從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆?/p>

教師需要重視增加語言實踐鍛煉機會，創(chuàng)造盡可能多的實踐活動，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)語感。例如，《濟南的冬天》這篇文章學(xué)習(xí)時，教師將學(xué)生按照一定規(guī)律進(jìn)行小組分配，并鼓勵學(xué)生就“散文語言”進(jìn)行積極討論，在討論中，學(xué)生對文章的深層意思也將有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解，同時對語言表達(dá)方式也會有深層次的領(lǐng)會。小組學(xué)習(xí)討論人數(shù)不可過多，這樣可以確保每一名學(xué)生都有表達(dá)的機會，都有充足的時間可以將內(nèi)心想法一一表達(dá)清晰，便于學(xué)生進(jìn)行深層次討論，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗。

此外，教師為使學(xué)生語感培養(yǎng)效果更好，還可以結(jié)合教材內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演活動，如《皇帝的新裝》，學(xué)生通過角色扮演，可以將文章中的皇帝、大臣、騙子、小孩等角色進(jìn)行充分演繹，進(jìn)而對文章語言有深入的學(xué)習(xí)與理解，感知到語言魅力?？傊?，為有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，初中語文教師需要積極創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段，不僅從文章閱讀上入手，更從各種語言實踐活動上創(chuàng)設(shè)機會，幫助學(xué)生將語言表達(dá)能力提升，順利培養(yǎng)其語感。

在教育改革背景下，語文學(xué)科知識積累對學(xué)生而言具有非常重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生語感，已經(jīng)成為語文學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)組成部分之一。語感的有效培養(yǎng)，將會在很大程度上誘導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究想法，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美思維培養(yǎng)，在語感培養(yǎng)的帶動下對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升對語言的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。