王聞萱，王 丹

( 大連海事大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116026 )

隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為機器學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)深耕的最新成果——智能聊天機器人ChatGPT 應(yīng)運而生，推動了人工智能技術(shù)進入更高階的發(fā)展時代，實現(xiàn)了人工智能的角色由“輔助工具”向“對話伙伴”的轉(zhuǎn)變。ChatGPT 一經(jīng)出場，便產(chǎn)生了極大熱度的沖擊波，在極短的時間內(nèi)活躍用戶就突破了1 億人次，成為人類科技史上用戶增長速度最快的應(yīng)用程序[1]。ChatGPT所擁有的機器語言邏輯具備集成系統(tǒng)性知識和創(chuàng)新性勞動的可能基礎(chǔ)，引發(fā)了教育領(lǐng)域和勞動領(lǐng)域的深刻變革，日益成為勞動教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)注點和方向標(biāo)。因此在當(dāng)前對ChatGPT 介入勞動教育的前景呈現(xiàn)、潛在風(fēng)險與紓解之策進行深入的研究，具有重要的理論與實踐意義。

一、正值效能：ChatGPT 介入勞動教育的前景呈現(xiàn)

馬克思指出：“各種經(jīng)濟時代的區(qū)分，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動資料生產(chǎn)?！盵2]ChatGPT 的爆火，將為以自然語言處理為核心的智能技術(shù)介入勞動場域開辟新的“應(yīng)用前景”，其在生產(chǎn)勞動領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)的勞動內(nèi)容與勞動方式，帶來勞動本質(zhì)復(fù)歸、勞動解放、勞動能力發(fā)展等正向效應(yīng)，推動數(shù)字勞動邁入新的階段，為學(xué)校開展勞動教育探尋適應(yīng)時代的轉(zhuǎn)型之路提供了新契機與新路徑。

（一）賦能勞動理論教育

“人機協(xié)作、智能共享正激發(fā)、喚醒更強大的人類潛能?！盵3]ChatGPT 的出現(xiàn)，實現(xiàn)了將大數(shù)據(jù)納入人類語境的奇跡，彰顯了其背后強大的算法支撐。它可以通過存儲的海量數(shù)據(jù)，在精準(zhǔn)分析不同受教育者所具備的勞動知識結(jié)構(gòu)后，快速獲取與生成多元化的勞動教育資源，提高勞動理論教育的針對性，延伸受教育者的智能，從而激發(fā)受教育者勞動創(chuàng)造的潛能。一方面，ChatGPT可以有效拓寬受教育者接受勞動教育的途徑與內(nèi)容，引導(dǎo)受教育者樹立勇于創(chuàng)造的勞動觀念。在現(xiàn)實世界里，教育者們面對受教育者在勞動教育課程中所提出的各種問題，在一定程度上可能無法快速地給予最優(yōu)的解答。但ChatGPT 具備萬物互聯(lián)特征，可以匯聚海量勞動教育信息，捕捉受教育者接受勞動教育的需求，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時存儲與快速讀取，這使得各類勞動問題的答案與勞動技能技巧的推介成為輕而易舉就可以獲取的資源。ChatGPT 介入勞動教育后，受教育者在參與勞動教育課程時所遇到的絕大多數(shù)難題都可以在其豐富而全面的語料庫中獲取最優(yōu)答案。受教育者還能夠運用ChatGPT 獲取最新的、最感興趣的勞動理論教育信息，實現(xiàn)勞動理論教育由“被動灌輸”向“主動選擇”的轉(zhuǎn)變，積極去學(xué)習(xí)不同的勞動方式。在一段時間的學(xué)習(xí)過后還能夠利用ChatGPT 的分析功能對自己的勞動理論知識的不足進行全面立體的分析，對自我的勞動理論知識體系及時開展總結(jié)與反思，形成良性的勞動理論教育循環(huán)。這種富有針對性、及時性的勞動理論教育模式，將成為一種新的靈感來源，促進受教育者形成敢想敢干、勇于創(chuàng)造的勞動價值觀，使受教育者在未來更好地開展富有創(chuàng)造性的勞動實踐探索。另一方面，ChatGPT 可以實現(xiàn)與其他人工智能技術(shù)的相輔相成、同頻共振，輔助受教育者更好地進行勞動創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的勞動教育中，對于那些較為枯燥的勞動理論，受教育者有時無法切身體會當(dāng)時勞動的場景和勞動模范的勞動過程，也就難以獲得對所學(xué)勞動理論全面科學(xué)的認(rèn)識。而ChatGPT 介入勞動理論教育后能夠以文本或聲音的形式隨時隨地對受教育者進行答疑解難，并以情景再現(xiàn)、圖像識別、虛擬成像等方式，實現(xiàn)勞動教育的內(nèi)容由“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變，使一個個勞動案例變得更加“鮮活”，讓“想象”成為“現(xiàn)實”，通過視覺刺激進一步激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，不斷提高受教育者的創(chuàng)新能力，挖掘受教育者的勞動創(chuàng)新意識。當(dāng)受教育者發(fā)現(xiàn)自己感興趣的勞動理論問題并提出自己對這些勞動理論問題的獨到見解之時，ChatGPT 能夠運用其先進的數(shù)據(jù)分析及算法功能對這些見解進行回應(yīng)，并且能夠通過虛擬成像等功能來幫助學(xué)生親眼見到自己所提出的這些勞動理論問題的現(xiàn)實情況，從而帶給受教育者更加直觀的理解。這些新鮮、直觀、鮮活的案例展現(xiàn)可以有效增強新時代勞動教育的親和力與時代感，使受教育者加深對勞動的全面認(rèn)識，解除錯誤勞動觀念對勞動價值的遮蔽，激發(fā)他們的情感共鳴，更深入地了解為何要勞動乃至如何更好地勞動。

（二）助力勞動實踐教育

ChatGPT 在與其他人工智能技術(shù)相結(jié)合后，可以根據(jù)受教育者的需求，定制相應(yīng)的勞動實踐計劃和勞動實踐教育內(nèi)容，根據(jù)不同受教育者的興趣愛好及身體行為習(xí)慣等特點，搭建適用性更強的輔助功能。在基礎(chǔ)模型的迭代升級中，ChatGPT 進化得愈加富有智慧，更具“類人智能”，發(fā)展出強大的“勞動實踐能力”，這就使其能夠更加實時地關(guān)注受教育者的特征，更好地適應(yīng)受教育者的行為偏好。根據(jù)每個受教育者的不同特點，ChatGPT 可以對前期所收集到的勞動理論知識進行歸納總結(jié)，根據(jù)不同受教育者前期所學(xué)的理論知識進行下一步勞動實踐方案的設(shè)計，再通過數(shù)據(jù)分析等功能實現(xiàn)對勞動實踐過程的預(yù)演推理、勞動實踐教育推進的針對性監(jiān)管、勞動實踐活動的準(zhǔn)確推送，為受教育者匹配有針對性的勞動實踐支持服務(wù)，幫助受教育者更好地投身勞動實踐教育，從而更好地“因材施教”，幫助受教育者更有效率地理解與掌握先前所學(xué)習(xí)的勞動理論知識，極大提升勞動教育效率。同時，ChatGPT 還可以更好地輔助不同專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的勞動實踐活動，這些原本對專業(yè)背景、基礎(chǔ)、能力要求較高的勞動任務(wù)，在ChatGPT 的輔助下能夠在短時間內(nèi)化繁為簡，將受教育者從費時費力、機械重復(fù)的體力勞動中解放出來，并及時回復(fù)受教育者在勞動過程中的提問，為其更好地完成勞動教育任務(wù)賦能。

（三）增效勞動教育評價

教育評價是“系統(tǒng)搜集證據(jù)以確定學(xué)習(xí)者實際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個體變化的數(shù)量或程度”[4]。一方面，ChatGPT 能夠有效提升勞動教育評價的質(zhì)量與效益。在ChatGPT 的介入下，教育者能夠快速采集受教育者的外顯學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更好地了解勞動教育的過程。教育者借助ChatGPT 的圖像識別、語音分析、數(shù)據(jù)分析等多重功能，可以對受教育者參與勞動教育課程的全景狀況數(shù)據(jù)進行快速歸納、獲取與整理，系統(tǒng)監(jiān)測受教育者進行勞動實踐的過程，以及課堂任務(wù)完成情況、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)情況等，精準(zhǔn)掌控受教育者在參與勞動教育過程中所存在的盲點與不足，實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價相統(tǒng)一，及時跟蹤、觀察、反饋受教育者勞動素養(yǎng)的發(fā)展變化過程和趨勢。此外，ChatGPT 還可以支持勞動教育的教育者創(chuàng)建教育評價計劃，搜集相關(guān)教育數(shù)據(jù)并發(fā)表教育評論。通過ChatGPT 介入，部分傳統(tǒng)的教育評價業(yè)務(wù)將實現(xiàn)自動化，所獲取的數(shù)據(jù)也會充分地結(jié)合不同學(xué)生的特征，在一定程度上減輕教育者日常的工作負(fù)擔(dān)，有助于促進勞動教育評價更加及時與科學(xué)合理。另一方面，ChatGPT 能夠快速高效地將勞動教育評價反饋給受教育者。ChatGPT 具有極強的大數(shù)據(jù)收集與分析能力，受教育者通過綜合運用ChatGPT 的功能，借助其自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，分析梳理自身在理論學(xué)習(xí)、技能鍛煉和觀念塑造方面的不足及改進的方案，進而“通過算法讓機器從大量歷史數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)規(guī)律，自動發(fā)現(xiàn)模式并用于預(yù)測”[5]，積極開展人機、人際溝通，找尋短板并進行針對性訓(xùn)練，從而提升勞動教育效果。在以往的勞動教育評價中，受教育者需要通過課程跟進或課程后經(jīng)驗交流等形式獲得相關(guān)勞動教育數(shù)據(jù)，才能開展自身相應(yīng)的勞動教育評價，但在ChatGPT 介入后，受教育者可以及時獲取評價數(shù)據(jù)，彌補傳統(tǒng)自我教育評價時效性較差的問題。ChatGPT 作為一個多功能集合體，可以幫助受教育者隨時隨地下載與傳送相關(guān)勞動教育過程的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，即時開展立體化統(tǒng)計量化分析，快速呈現(xiàn)可視化的分析結(jié)果，推送更加科學(xué)合理且富有針對性的修改建議，讓受教育者全面而迅速地知曉自身勞動教育課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在ChatGPT 的加持下，受教育者將獲得更多時間投入到新的勞動教育課程中來，這將顯著提升受教育者在未來的理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用中的感悟與收獲。

二、負(fù)值困頓：ChatGPT 介入勞動教育的潛在風(fēng)險

“智能技術(shù)為時代注入了巨大的發(fā)展?jié)摿?，同時也帶來了技術(shù)與工具理性的宰制?！盵6]辯證地看，作為一種技術(shù)創(chuàng)新，ChatGPT 為人工智能技術(shù)賦能勞動教育帶來了巨大的想象空間，但其在為未來的勞動形態(tài)與勞動教育領(lǐng)域帶來積極影響的同時，可能也會為勞動教育領(lǐng)域帶來諸多風(fēng)險與挑戰(zhàn)。在ChatGPT 爆火的當(dāng)下，對其介入勞動教育的潛在風(fēng)險與挑戰(zhàn)及時進行審思刻不容緩?；谄浯嬖诘闹悄芤蕾嚒⑿畔⒗O房、技術(shù)沉溺、規(guī)范失控等潛在風(fēng)險，我們可以從勞動觀念養(yǎng)成、勞動理論學(xué)習(xí)、勞動技能鍛煉、勞動教育環(huán)境等方面予以重視。

（一）勞動觀念因ChatGPT 深度依賴而弱化

一方面，ChatGPT 可能導(dǎo)致受教育者產(chǎn)生“智能”依賴，消解受教育者的勞動主動性。受教育者的勞動主動性主要體現(xiàn)在經(jīng)過勞動教育后，受教育者能夠樹立勞動光榮、不勞動可恥的勞動價值觀并在日后積極投身于勞動活動之中。但由于長期使用ChatGPT 進行輔助性勞動，可能會在受教育者心里形成勞動的“存在論問題”，在一定程度上消解受教育者的勞動主動性。ChatGPT具備了非凡的數(shù)據(jù)采集與分析功能，可以為受教育者生成勞動教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)資料，智能回答受教育者隨時提出的問題，只需要進行簡易的操作，受教育者就可以輕松且快速地完成勞動教育課程所布置的作業(yè)。但是，我們不能忽視它在給受教育者提供“幫助”的同時，也使受教育者親身進行勞動思考的機會減少。長期的日復(fù)一日的“投喂式”勞動知識學(xué)習(xí)方式，會造成受教育者參與勞動和勞動教育的主動性與好奇心逐漸弱化的情況，導(dǎo)致受教育者智能依賴加深、主體性喪失，出現(xiàn)完全依靠機器來進行勞動，這使得受教育者不愿意再面對勞動，勞動主動性開始退化，甚至出現(xiàn)勞動玩樂化、消遣化的現(xiàn)象，最終會導(dǎo)致勞動精神的虛化。根據(jù)ChatGPT 近期在教育領(lǐng)域應(yīng)用的初步表現(xiàn)來看，“其會引發(fā)學(xué)生作業(yè)抄襲、考試作弊、論文剽竊等問題，這無疑是對傳統(tǒng)學(xué)校教育秩序的一種破壞”[7]。倘若學(xué)校和教師難以發(fā)現(xiàn)此類行為，極有可能出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，使得受教育者會徹底“迷信”于ChatGPT 的非凡功能，更加接受與習(xí)慣于“機器換人”的現(xiàn)象，開始慢慢地不再進行思考與實踐，過于依賴技術(shù)帶來的變化和技術(shù)的應(yīng)用，勞動的本質(zhì)趨于喪失，助長不愿勞動、不肯勞動甚至是勞動無用的心理。

另一方面，在對ChatGPT 的智能依賴下，受教育者的勞動創(chuàng)造精神可能會被弱化，喪失勞動創(chuàng)造觀。在生成式人工智能出現(xiàn)前，“創(chuàng)造”通常被視為人類的獨有技能，但在ChatGPT 橫空出世的今天，機器和系統(tǒng)已經(jīng)可以直接進行“創(chuàng)造”。人們?nèi)绻?xí)慣了依靠ChatGPT 進行勞動創(chuàng)造，是否會喪失進行勞動創(chuàng)造的機會，是否會逐漸失去人類所獨有的技能，是否會對自身思維方式的全面且健康發(fā)展不利，這需要引起我們的注意。因為在傳統(tǒng)的勞動過程中，人的大腦也在不斷地進行思考乃至想象，這一過程可以助推人的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的雙重進步，助推受教育者創(chuàng)造力的發(fā)展，但隨手可得的答案將迎合大腦追求“快感”的特征，使之沉迷于“走捷徑”，拆解了人展現(xiàn)自身創(chuàng)造力的“舞臺”，從而會打斷受教育者創(chuàng)造力的進步。在日后的工作之中，受教育者的勞動創(chuàng)造能力將逐漸喪失，最終導(dǎo)致勞動創(chuàng)造觀的喪失。

（二）勞動教育因ChatGPT 信息繭房而淡化

“信息繭房”一詞在2006 年被首次提出，主要“用來比喻信息傳播中受眾用戶在海量信息中只選擇自己感興趣的和悅己的主題，排斥或無視其他的觀點與內(nèi)容，如同作繭自縛的蠶”[8]。ChatGPT 作為人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具，離不開強大的算法推薦功能作為支撐，ChatGPT 在勞動教育領(lǐng)域的運用無法避免算法黑箱與知識盲區(qū)現(xiàn)象的出現(xiàn)。受教育者在運用ChatGPT 進行勞動理論學(xué)習(xí)時，ChatGPT 所生成的結(jié)果在內(nèi)容上可能已經(jīng)被進行過分類與“過濾”，往往只顯示符合受教育者審美偏好的信息。長此以往，受教育者僅能看到ChatGPT 根據(jù)其自身“畫像”所生成的勞動理論知識，但對勞動理論知識的生成背景、理論內(nèi)涵，以及如何去應(yīng)用則難以更深層理解，自身將不斷深陷于同質(zhì)化信息的圍困里，獲取知識的內(nèi)容與類型也會大大衰減。并且，ChatGPT 所生成的勞動理論知識信息來源主要以云端勞動理論知識數(shù)據(jù)庫為主，受教育者所學(xué)的勞動理論知識將空前豐富和龐雜，同時也面臨著理論知識內(nèi)容碎片化、新鮮度不夠與真實性存疑等挑戰(zhàn)。如果云端勞動理論知識存儲較少或前沿性不夠，則很大程度上會使得ChatGPT 輸出的勞動理論知識缺乏有效的聯(lián)結(jié)、融合與統(tǒng)整，部分生成的勞動理論知識缺乏理論來源，甚至存在編造、虛構(gòu)、無法查詢、不可解釋等問題。與此同時，算法推薦技術(shù)主導(dǎo)下的受教育者偏好固化又讓這些非正常的勞動理論略帶迷惑性，使真正的勞動理論知識難以跨越“信息繭房”的阻隔進入受教育者視野與思想認(rèn)知體系之中，導(dǎo)致受教育者處于“坐井觀天”的錯誤境地。因此，如不進行及時合理的篩選，ChatGPT 所生成的具有事實性錯誤的內(nèi)容則會對受教育者和教育者產(chǎn)生誘導(dǎo)和誤導(dǎo)，影響他們的勞動價值判斷與選擇。

（三）勞動技能因ChatGPT 技術(shù)沉溺而簡化

ChatGPT 通過對人的“賦能”將人的實踐與思考能力推向了新的高度，但由于其對人的體力勞動與腦力勞動的廣泛替代，又將會給人帶來難以容忍的體力與腦力勞動的雙重退化。ChatGPT介入勞動實踐教育在一定程度上會將傳統(tǒng)的實踐場域窄化在智能設(shè)備中，在“技術(shù)至上”的錯誤思想驅(qū)動下，受教育者沉溺于技術(shù)發(fā)展所帶來的“福利”之中，從而簡化勞動技能鍛煉，使大腦與肌肉的生產(chǎn)消耗大大減少，導(dǎo)致大腦與身體、造成智能與體能的分離。

一方面，ChatGPT 可能存在技術(shù)“算法”簡化腦力思考過程的風(fēng)險，導(dǎo)致受教育者出現(xiàn)腦力勞動的退化。隨著ChatGPT 技術(shù)的進一步升級，催生出功能更加強大便捷的腦機融合的人機合成體，它在受教育者參加勞動實踐活動的過程中，可以依據(jù)受教育者的需要與喜好將網(wǎng)絡(luò)文本數(shù)據(jù)中的海量內(nèi)容經(jīng)篩選后精準(zhǔn)“投喂”給受教育者，極大地縮短受教育者思考的時間與過程，毫不費力就能使受教育者得到短暫且愉悅的刺激，長此以往將會使受教育者沉迷于快速獲取信息的快感之中，同時也會為ChatGPT 利用人們的從眾心理，實施潛移默化的規(guī)訓(xùn)提供了空間。如果放任受教育者將記憶活動與運思活動“委托”給技術(shù)，則會深刻地改變受教育者的思考方式，從而會滲透其腦力勞動的走向，對受教育者的腦力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

另一方面，ChatGPT 等數(shù)字化技術(shù)可能減弱受教育者的具身化經(jīng)驗，走向“脫實向虛”，導(dǎo)致受教育者出現(xiàn)體力勞動的退化。勞動教育是“身心合一”的教育，身心合一需要通過身體與大腦的交互協(xié)作來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的勞動實踐過程中，受教育者通過過濾、整合所學(xué)的勞動理論知識來實現(xiàn)勞動實踐經(jīng)驗的階段性積累，從而指導(dǎo)自己未來更好地進行勞動。而受教育者通過ChatGPT 所收獲的勞動實踐經(jīng)驗是經(jīng)過加工的“二手資料”，并且勞動實踐活動也呈現(xiàn)出“去身體化”的特點，“線上”時間侵占了“線下”活動時間，長期的“線上”活動造成身心相分離，也就會使得自己的身體以及勞動實踐經(jīng)驗被“稀釋”。受教育者長期處于虛擬的勞動場域中，其實實在在地出力流汗、身體力行的機會被逐漸縮減，雖看似體力勞動的強度有所降低，但其日常生活也將全權(quán)委托給了技術(shù)，隔斷了身體通往生活世界的道路。受教育者身體的完整性將被技術(shù)所割裂，其基本能力和自然屬性在逐漸弱化，不自覺地從社會場景中被抽離，認(rèn)知和實踐面臨斷裂風(fēng)險，不利于受教育者體力的發(fā)展。

（四）勞動教育環(huán)境因ChatGPT 規(guī)范失控而虛化

ChatGPT 介入教育領(lǐng)域尤其是勞動教育領(lǐng)域后，教育主管部門數(shù)據(jù)與話語權(quán)即將面臨的挑戰(zhàn)將十分嚴(yán)峻，“伴隨著輸出語言的高度擬人化，想要對這些信息進行真?zhèn)畏直鏄O其困難”[9]。隨著資本的介入與沖擊，馬克思主義勞動觀的地位也將面臨嚴(yán)重危機，相關(guān)規(guī)范的失控也將嚴(yán)重虛化當(dāng)前的勞動教育環(huán)境。

一方面，剛性約束不足將嚴(yán)重削弱勞動教育的話語權(quán)。隨著ChatGPT 相關(guān)產(chǎn)品的迭代升級，其所生成及推送的帶有消極與偏向性的勞動觀念內(nèi)容，要被相關(guān)監(jiān)管部門及時發(fā)現(xiàn)有一定的困難。與此同時，當(dāng)境外敵對勢力利用ChatGPT 等平臺介入到我們的勞動教育中來，并計劃以勞動理論教育內(nèi)容推送帶有明顯偏見色彩的言論時，龐大的數(shù)據(jù)體量會造成不小的監(jiān)管壓力。若教育主管部門及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門無法對ChatGPT 介入勞動教育后的教育環(huán)境及時進行干預(yù)，并對ChatGPT 生成與推送的內(nèi)容及時進行篩選，這種由于對ChatGPT 剛性約束不足而在受教育者當(dāng)中大量散布不良言論的現(xiàn)象可能會進一步升級為更為嚴(yán)峻的意識形態(tài)風(fēng)險。并且，作為西方話語體系在人工智能領(lǐng)域的延展，ChatGPT 所推送的相關(guān)信息在有的時候會帶有明顯的傾向性，存在隱形滲透的危害，這將嚴(yán)重削弱官方解釋的說服力。隨著ChatGPT 介入勞動教育的持續(xù)深入，是否會為西方宣傳其勞動理論及鞏固其話語體系下的勞動價值觀提供便利等問題，需要我國教育管理部門與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門進一步關(guān)注。

另一方面，數(shù)字鴻溝將破壞勞動教育公平。數(shù)字鴻溝是經(jīng)濟和社會發(fā)展矛盾在數(shù)字時代的集中反映，其在ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域的實質(zhì)是由于不同地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生之間對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差及接受勞動教育的內(nèi)容不均而進一步兩極分化的趨勢，主要體現(xiàn)為“接入溝”與“使用溝”之間的不同[10]。雖然網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校教育中被日益廣泛地應(yīng)用，但ChatGPT 介入勞動教育后各學(xué)校的師資儲備、應(yīng)用設(shè)備質(zhì)量與數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器運行速度等在不同地區(qū)尚有差異，以及付費教育項目的多少等等都可能會造成受教育者在ChatGPT 介入勞動教育后各自所享有的教育服務(wù)與教育內(nèi)容并不相同的現(xiàn)象，即家庭背景較好、所在地區(qū)發(fā)展程度高的受教育者將會得到更好的教育服務(wù)與教育內(nèi)容，反之則將難以獲得相同的教育服務(wù)與教育內(nèi)容，這種數(shù)字鴻溝將會導(dǎo)致嚴(yán)重的教育不公平。

三、突破路徑：ChatGPT 介入勞動教育潛在風(fēng)險的紓解之策

當(dāng)下，ChatGPT 飛速發(fā)展所帶來的熱潮勢不可擋，面對它的強勢來襲，我們不能否認(rèn)其可能在勞動教育領(lǐng)域中有大作為，但也不能忽視其對勞動教育產(chǎn)生的潛在風(fēng)險。因此，如何紓解ChatGPT 介入勞動教育的潛在風(fēng)險，必須深刻認(rèn)識其所衍生出的諸多背離現(xiàn)代教育本質(zhì)和遮蔽人的全面發(fā)展的現(xiàn)實問題，在ChatGPT 發(fā)展浪潮中把準(zhǔn)勞動教育的實施方向。為此，需協(xié)同加強勞動觀念引領(lǐng)、增強勞動理論學(xué)習(xí)、注重勞動技能鍛煉、優(yōu)化勞動教育環(huán)境，以實現(xiàn)對錯誤勞動觀念的精準(zhǔn)糾治，清理錯誤理論滲透的存在空間，筑牢抵御腦力與智力退化的身體防線，加強對算法倫理監(jiān)管的剛性約束，為智能時代的勞動教育蓄力賦能，更好地推進勞動教育數(shù)字化的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）加強勞動觀念引領(lǐng)，實現(xiàn)對錯誤勞動觀念的精準(zhǔn)糾治

勞動觀念決定了人們對于勞動的價值判斷和行為選擇，加強勞動觀念引領(lǐng)，實現(xiàn)對錯誤勞動觀念的精準(zhǔn)糾治，是紓解ChatGPT 介入勞動教育潛在風(fēng)險的前提。這就要求我們必須在正確勞動觀念的引領(lǐng)下，積極促進各方力量的同頻共振，及時掌握錯誤勞動觀念的總體概貌和實時動態(tài)，為精準(zhǔn)糾治錯誤勞動觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，教育者要堅持以馬克思主義勞動觀引領(lǐng)ChatGPT 介入勞動教育，幫助受教育者樹立正確的勞動觀念。馬克思主義是科學(xué)的理論，“馬克思主義勞動觀對引導(dǎo)新時代大學(xué)生樹立正確的勞動意識、助力大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的促進作用”[11]。當(dāng)前，勞動教育的教育者們要善于運用馬克思主義勞動觀，客觀、辯證、理性地分析ChatGPT 介入勞動教育過程中出現(xiàn)的錯誤勞動觀念的存在樣態(tài)，弄清其生成的現(xiàn)實原因。同時，要善于把握人工智能發(fā)展給勞動教育帶來的沖擊性。ChatGPT 可以并且應(yīng)該介入勞動教育，但不能凌駕于勞動教育的價值追求之上，要實現(xiàn)價值理性與工具理性的動態(tài)統(tǒng)一。此外，教育者還要針對因智能依賴所導(dǎo)致的受教育者參與勞動和學(xué)習(xí)的主動性與好奇心的弱化，積極運用馬克思主義勞動觀進行及時回應(yīng)，重塑受教育者的求索與求是精神。另一方面，要加強社會層面對錯誤勞動觀念的持續(xù)批駁，重塑受教育者的勞動創(chuàng)造精神。社會各界對錯誤勞動觀念進行及時批判是維護正確勞動觀念的重要支點，因此，我們不能忽視社會教育對ChatGPT 介入勞動教育之后勞動觀念正向引領(lǐng)的重要作用。對此，要充分發(fā)揮黨的理論工作者、新聞工作者的主力軍作用，在人工智能時代依然做到主動“在線”、勇于“亮劍”，旗幟鮮明、理直氣壯地抵制勞動無用論等錯誤言論和觀念在日常文化生活空間的彌散，合理地運用ChatGPT 增強正確勞動觀念在整個社會媒體宣傳中的變量權(quán)重，通過ChatGPT 的輔助更好地講好勞模故事、傳承好勞動精神、鼓勵勞動創(chuàng)造，營造全社會崇尚勞動的氛圍，用真理的強大力量引導(dǎo)受教育者，讓受教育者在潛移默化中樹立敢想敢干、敢于追夢的勞動創(chuàng)造精神。

（二）增強勞動理論學(xué)習(xí)，清理錯誤理論滲透的存在空間

傳統(tǒng)的勞動理論呈現(xiàn)出枯燥單一的特點，與受教育者個性化與多樣化的需求相背離。ChatGPT介入勞動教育后，教育者要結(jié)合新興技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用，進行理論研究與理論創(chuàng)新。積極探索勞動理論的教育內(nèi)容與受教育者實際需求的精準(zhǔn)契合，不斷擴大勞動理論的感染力與傳播力，徹底清理錯誤理論滲透的存在空間。一方面，教育主體要科學(xué)構(gòu)建勞動理論教育內(nèi)容。教育者要將ChatGPT 融入受教育者學(xué)習(xí)與生活的背景、如何更好地利用ChatGPT 進行相關(guān)的勞動理論知識傳授以及對當(dāng)代人生存的挑戰(zhàn)作為ChatGPT 介入勞動教育的重要內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建勞動理論教育內(nèi)容是破解錯誤理論滲透的重要途徑。首先，要注重發(fā)揮ChatGPT 在繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)勞動理論教育中的載體作用，為勞動理論賦予新的時代內(nèi)涵與呈現(xiàn)形式，教育者應(yīng)及時充盈ChatGPT 的語料庫，以便其能更全面地向?qū)W生講述具有中國特色、時代特征和人文底蘊的勞動理論。其次，教育者要運用ChatGPT 借鑒他國科學(xué)技術(shù)進步實例來實施勞動理論教育。教育者要積極引導(dǎo)受教育者在人類科學(xué)技術(shù)進步中透視世界格局走向、認(rèn)清我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢，從而深刻理解在當(dāng)下為什么要依靠大家的辛勤勞動來實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)。最后，教育者要立足長遠，把握數(shù)字時代勞動的深刻內(nèi)涵。教育者要引導(dǎo)受教育者真正體會智能技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下形態(tài)，了解ChatGPT 迭代升級對勞動的影響，幫助受教育者提高時刻警惕數(shù)字勞動異化的意識，并要積極激發(fā)受教育者參加勞動理論教育的熱情，給受教育者講清楚講明白，技術(shù)的發(fā)展對人的勞動只是“互補”而非“替代”。另一方面，教育者要運用ChatGPT 高超的信息匹配能力分眾化傳播勞動理論。面對不同地區(qū)、不同年齡段且具有不同特點的受教育者們，教育者要采取更精準(zhǔn)的理論傳播方式。馬克思指出，“我們闡述自然要取決于闡述的對象”[12]。因此，教育者要通過ChatGPT 更加科學(xué)合理地區(qū)分不同教育對象，有針對性地選取與受教育者的認(rèn)知水平和問題困惑等不同客觀現(xiàn)狀相匹配的勞動理論知識，實現(xiàn)快速分眾化內(nèi)容定制。ChatGPT 的快速發(fā)展使得勞動理論可以更好地匹配不同受教育者的求知需要，也使得教育者可以最大限度地滿足不同受教育者對于所學(xué)勞動理論的個性化需求，有效提高未來勞動理論教育的效果。

（三）注重勞動技能鍛煉，筑牢抵御體力與腦力退化的身體防線

ChatGPT 將傳統(tǒng)的勞動實踐場域窄化在智能設(shè)備中，使得勞動技能場景“搬”進了虛擬空間，虛擬勞動場景雖能模擬勞動教育情境，但不能代替現(xiàn)實的勞動世界。ChatGPT 介入勞動教育之后教育者依然要構(gòu)建真實勞動世界和虛擬勞動世界相整合的具身化勞動實踐體系，使其回歸生產(chǎn)性。

一方面，要立足真實世界的勞動技能鍛煉，筑牢抵御腦力退化的身體防線。隨著ChatGPT 的介入，教育者首先要將受教育者帶到智能化生產(chǎn)條件下，參與到智能生產(chǎn)、智能服務(wù)等人工智能應(yīng)用場景的勞動中，從而把握運用ChatGPT 進行體力勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)新性特點。ChatGPT 介入勞動教育重在對受教育者進行想象力與應(yīng)用新技術(shù)進行勞動實踐能力的培養(yǎng)，讓受教育者在參與真實世界的具身性勞動實踐中實現(xiàn)手腦并用，達到“勞力上勞心，用心以制力”[13]。其次，教育者要開展更加多元化的ChatGPT 輔助生產(chǎn)條件下的生產(chǎn)勞動實踐，包括ChatGPT 技術(shù)的深度應(yīng)用、學(xué)科交叉融合的專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，讓受教育者在ChatGPT 應(yīng)用的勞動場景中積極“上手”參與原創(chuàng)性、探索性的勞動實踐，培育受教育者創(chuàng)造性勞動能力。最后，教育者要引導(dǎo)受教育者運用ChatGPT 技術(shù)開展服務(wù)性勞動實踐，讓受教育者在實踐中認(rèn)識運用ChatGPT 技術(shù)進行勞動的特征，讓受教育者在手腦并用、身心交融的真實勞動世界的實踐中，體悟勞動創(chuàng)造美好生活的道理，升華積極的勞動情感，追求勞動最美麗的精神力量，領(lǐng)悟勞動的深層意義和價值。

另一方面，要開展人機協(xié)同的勞動實踐，筑牢抵御腦力退化的身體防線。為避免勞動技能教育因技術(shù)沉溺所導(dǎo)致的新異化，勞動技能實踐的設(shè)計與實施過程要始終秉持“主體至上、身心一體”的原則。首先，要搭建科學(xué)實用的數(shù)字勞動實踐教育平臺。教育主體應(yīng)在具身認(rèn)知理論、沉浸式理論等教育理論的科學(xué)指導(dǎo)下，搭建科學(xué)實用的數(shù)字勞動實踐教育平臺。該平臺所開展的勞動實踐活動要具有直觀具象、多感官交互的特點，實現(xiàn)線下勞動與線上勞動的相輔相成，更好地引導(dǎo)受教育者在人機協(xié)同的勞動實踐中感受勞動的獨特魅力。其次，教育者在勞動實踐指導(dǎo)中，要注重促進受教育者虛擬勞動實踐與真實生活和勞動世界的關(guān)聯(lián)互動，激發(fā)受教育者動手創(chuàng)造、自主探究的興趣，培養(yǎng)受教育者的綜合分析、勇于創(chuàng)新的能力，全面提升其勞動智慧。教育者要善于利用智能技術(shù)的交互優(yōu)勢，圍繞勞動的意義和價值，引導(dǎo)受教育者及時分享實踐體悟、經(jīng)驗和成果，糾正勞動價值觀念的偏差，增進交流的及時性、針對性、有效性，提高交流分享的質(zhì)量和深度，幫助受教育者進一步實現(xiàn)智力的全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化勞動教育環(huán)境，加強對算法倫理監(jiān)管的剛性約束

ChatGPT 介入勞動教育是適應(yīng)人工智能時代出現(xiàn)的新型勞動教育模式。一個好的勞動教育環(huán)境對ChatGPT 介入勞動教育具有深刻而廣泛的影響，有利于其應(yīng)用前景的充分展現(xiàn)。勞動教育環(huán)境的良好優(yōu)化，加強對算法倫理監(jiān)管的剛性約束是必不可少的條件。因此，教育主管部門要完善有關(guān)ChatGPT 介入勞動教育的頂層設(shè)計，重塑新型勞動教育體系，形成有效防控算法倫理風(fēng)險的多維合力，為勞動教育在智能時代更好地實現(xiàn)其育人價值奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，要提高倫理失范成本，強化ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域研發(fā)者的風(fēng)險防控意識。其一，要完善ChatGPT 介入勞動教育行業(yè)的準(zhǔn)入和退出機制，以此來提高ChatGPT 技術(shù)研發(fā)者與運營者的倫理失范成本，維護ChatGPT 技術(shù)應(yīng)用教育市場的良性競爭環(huán)境。完善ChatGPT 介入勞動教育的準(zhǔn)入機制，一方面是要支持和鼓勵既具有創(chuàng)新能力又具有社會責(zé)任感的ChatGPT 研發(fā)機構(gòu)進入勞動教育領(lǐng)域，另一方面則是要提高ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域的準(zhǔn)入門檻，加大資格審查力度，將遵循倫理規(guī)范作為ChatGPT 介入勞動教育的前提條件，與時俱進地提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。其二，要針對ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域建立專門的倫理審查機構(gòu)，實施嚴(yán)格的倫理審查制度。基于國內(nèi)外ChatGPT 介入教育領(lǐng)域倫理風(fēng)險防控的成功經(jīng)驗，我國的教育管理部門和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門也應(yīng)自上而下地建立起ChatGPT 技術(shù)倫理審查機構(gòu)，通過建立常態(tài)化的監(jiān)管機構(gòu)來為ChatGPT 更好地介入勞動教育領(lǐng)域保駕護航。其三，要通過提倡職業(yè)道德、加強社會監(jiān)督來提高ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域的倫理失范成本。除了加強對專業(yè)機構(gòu)的準(zhǔn)入與審查工作外，我們還要加大宣傳ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域的正負(fù)面影響力度，將與ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域倫理問題類似的典型科技倫理失范案例編纂成冊并出版發(fā)行，以此來警示ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域的研發(fā)者，切實強化他們的倫理風(fēng)險防控意識。

其次，要加強頂層設(shè)計，科學(xué)彌合“數(shù)字鴻溝”。加強倫理道德建設(shè)是規(guī)范ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域存在“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象的道德保障、是促進該技術(shù)健康發(fā)展的重要渠道，但是我們也不能因此而忽視ChatGPT 介入勞動教育領(lǐng)域的頂層設(shè)計。因此，教育主管部門要不斷提高教育資源的平等分配，加大投入，提供專項經(jīng)濟支持，通過多種途徑科學(xué)彌合“數(shù)字鴻溝”，從而確保每位受教育者都能獲得適當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入條件。其一，要廣泛開展教育領(lǐng)域的數(shù)字技能培訓(xùn)。教育主管部門要運用好學(xué)校這一教育平臺，通過開展數(shù)字技能主題宣講會、實踐操作培訓(xùn)會，以及相關(guān)主題活動周、活動月等多種形式，盡可能地拓寬教育者與受教育者參加數(shù)字技能培訓(xùn)的機會與途徑，不斷提高他們運用數(shù)字技術(shù)的能力。其二，要鼓勵ChatGPT 介入勞動教育的多樣性。ChatGPT 介入勞動教育后，教育活動的開展形式不僅僅是在線學(xué)習(xí)，也可以是遠程教學(xué)、實踐活動等多種形式，教育者要引導(dǎo)受教育者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，教育主管部門要科學(xué)構(gòu)建ChatGPT 介入勞動教育的教育內(nèi)容，并推動教育內(nèi)容的開發(fā)與共享，滿足不同受教育者的學(xué)習(xí)需求。其三，社會各界要加大對ChatGPT 介入勞動教育的合作與支持。社會各界應(yīng)積極參與數(shù)字勞動教育，提供技術(shù)支持和資源共享，減少在教育領(lǐng)域的付費內(nèi)容，構(gòu)建ChatGPT 介入勞動教育的合作機制。對于信息發(fā)展相對較弱的地區(qū)，相關(guān)研發(fā)企業(yè)也要主動承擔(dān)起社會責(zé)任，加大對偏僻地區(qū)及弱勢群體的保障與扶持力度，與政府部門共同增進信息落后地區(qū)的數(shù)字化程度，夯實ChatGPT 介入勞動教育的實踐基礎(chǔ)，從而降低“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象的消極影響，實現(xiàn)ChatGPT介入勞動教育的普及和可持續(xù)發(fā)展。