王煥磊，吳敬一，雷 黎

（中國(guó)海洋大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266404）

課程思政建設(shè)是目前高校關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的新時(shí)代青年人才。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1］。2019年10月，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出，一流本科課程建設(shè)要深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素［2］。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［3］。因此，在一流課程建設(shè)背景下加強(qiáng)課程思政至關(guān)重要，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與課程思政要求

作為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”自2002年至今已有20多年開(kāi)設(shè)歷史，起到了承接先修公共基礎(chǔ)課和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的橋梁作用?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”課程從金屬材料的基本理論出發(fā)，與高分子、陶瓷、復(fù)合材料等相耦合，在注重解決材料基本問(wèn)題和共性問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、制備工藝與性能和應(yīng)用之間的相互聯(lián)系進(jìn)行充分講解。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題、探索新知識(shí)的能力。

發(fā)揮“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程在課程思政方面資源豐富的優(yōu)勢(shì)，融價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授于一體，打造專(zhuān)業(yè)課課程思政高地，有效響應(yīng)國(guó)家“守好一段渠、種好責(zé)任田”的時(shí)代號(hào)召。將中華民族優(yōu)秀文化成果融入教學(xué)中，有利于堅(jiān)定文化自信；將優(yōu)秀科學(xué)家的典型事跡引入教學(xué)，有利于培養(yǎng)家國(guó)情懷以及精益求精的科研精神；將最新的科研動(dòng)態(tài)、工程實(shí)例引入教學(xué)，有利于樹(shù)立工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與辯證唯物主義思想相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想看待事物和分析問(wèn)題［4-8］。經(jīng)過(guò)多年“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐與探討，現(xiàn)就課程思政方面的做法提出一些看法與體會(huì)，以期向“立德樹(shù)人有道、春風(fēng)化雨無(wú)聲”的方向努力。

二、課程思政建設(shè)內(nèi)容與途徑

（一）提升教師的思想政治水平和教學(xué)能力

首先，作為教學(xué)的實(shí)施者，教師需從提高自身思想政治素質(zhì)和政治覺(jué)悟入手，深入領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針與政策，堅(jiān)持立德樹(shù)人，做“四有”好老師。作為黨員，可充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從政治、思想和情感角度增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論認(rèn)同感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。其次，從強(qiáng)化育人意識(shí)和提升育人能力入手，確保教師將課程思政建設(shè)落在實(shí)處、見(jiàn)到成效。暢通教師技能提升渠道，以教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)比賽、教學(xué)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式提高教師的教學(xué)和思政水平。最后，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織的作用，通過(guò)互相聽(tīng)課、定期研討等方式不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育的有機(jī)耦合，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確的價(jià)值導(dǎo)向和理想信念，避免課程思政的生搬硬套和淺嘗輒止。

（二）深挖課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的契合點(diǎn)

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程將全面介紹材料科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，課程具有概念多、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、教授難度大的特點(diǎn)，因此，如何用有限的學(xué)時(shí)將這些理論知識(shí)與思維方法，以及價(jià)值導(dǎo)向等思想政治內(nèi)容傳授給學(xué)生面臨巨大的挑戰(zhàn)。本質(zhì)上需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提煉知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的育人元素，將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)并厘清關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，鹽溶于水、潤(rùn)物無(wú)聲地將馬克思主義哲學(xué)元素、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等內(nèi)容引入課程教學(xué)中，以此提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)合授課實(shí)際，現(xiàn)將相關(guān)的課程思政案例主題歸納如下。

1.材料與社會(huì)發(fā)展。材料作為載體構(gòu)筑了整個(gè)世界。材料與人類(lèi)文明的進(jìn)步息息相關(guān)，材料發(fā)展史就是人類(lèi)文明的發(fā)展史。將材料與社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)看待，讓學(xué)生思考材料的魅力。從四大發(fā)明到“兩彈一星”，再到載人航天、北斗導(dǎo)航，無(wú)不需要材料的進(jìn)步來(lái)支撐，從而讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的重要性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)介紹對(duì)社會(huì)發(fā)展起關(guān)鍵作用的材料，并結(jié)合典型科學(xué)家的事跡介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與報(bào)國(guó)之志，堅(jiān)定其文化自信。比如以“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?、中?guó)材料科學(xué)之父師昌緒的事跡為切入點(diǎn)，從中提煉與材料有關(guān)的“背后的故事”作為情境素材，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提出問(wèn)題，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

2.晶體。中國(guó)科學(xué)院院士蔣民華寫(xiě)過(guò)一首《晶體賦》，里面蘊(yùn)含了豐富的課程思政點(diǎn)?！毒w賦》中寫(xiě)道：“晶體美麗有用，構(gòu)造和諧有序。美麗出自和諧，有用源于有序?！背浞煮w現(xiàn)了晶體有序結(jié)構(gòu)的重要性，以石墨、金剛石、石墨烯等同素異形體為例，引導(dǎo)學(xué)生思考同一元素因不同的排列方式而具有不同性質(zhì)的原因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！毒w賦》中還寫(xiě)道：“成晶與做人何其相似。育晶和育人相輔相成。純潔透明，晶體人格化。光明磊落，人格晶體化?！痹⒁庵覀冏鋈艘\(chéng)實(shí)守信、光明磊落，引導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的工作中要具備工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合晶體的對(duì)稱(chēng)性，可以布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手制作典型的晶體結(jié)構(gòu)模型或者觀(guān)察自然界中的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)掘材料之美。

3.晶體缺陷。講授這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)有疑惑：晶體不是近乎完美的嗎？為什么還要研究缺陷？缺陷多了還叫晶體嗎？在抽絲剝繭解決疑問(wèn)的同時(shí)，可以引入關(guān)于缺陷的最新科研動(dòng)態(tài)。比如缺陷對(duì)于儲(chǔ)能和催化等領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)在材料中引入空位、雜原子摻雜等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)其微觀(guān)結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)的調(diào)控，從而研究不同缺陷類(lèi)型對(duì)材料儲(chǔ)能和催化性能的影響規(guī)律，為發(fā)展高性能電極材料提供有效途徑。如果缺陷比例過(guò)高，以至于晶體的“完整性”無(wú)論從實(shí)驗(yàn)或從理論上都不復(fù)存在時(shí)，此時(shí)的材料不能被稱(chēng)為晶體，而應(yīng)該成為非晶體，也就是產(chǎn)生了量變。通過(guò)展示晶體缺陷案例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，還可以加深學(xué)生對(duì)辯證唯物主義從量變導(dǎo)致質(zhì)變觀(guān)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)其理性思維能力。

4.擴(kuò)散。擴(kuò)散中一個(gè)非常重要的現(xiàn)象是柯肯德?tīng)栃?yīng)?？驴系?tīng)栐诎l(fā)表這一學(xué)術(shù)成果時(shí)經(jīng)歷了多次被主流科學(xué)家質(zhì)疑的情況，讓學(xué)生了解論文發(fā)表的艱辛以及同行評(píng)議的作用，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重科學(xué)、挑戰(zhàn)權(quán)威的重要性，樹(shù)立不因循守舊、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合科研進(jìn)展介紹柯肯德?tīng)栃?yīng)在形成中空納米結(jié)構(gòu)方面的應(yīng)用，正是基于不同元素間擴(kuò)散速率的不同才形成了中空納米球、納米管等具有空腔結(jié)構(gòu)的納米材料?？蒲邪咐闹v解有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)注科研創(chuàng)新的重要性。另外，由擴(kuò)散結(jié)合病毒傳播，聯(lián)系到我國(guó)抗疫，在黨和國(guó)家的號(hào)召下全國(guó)人民全力以赴、協(xié)同有序做好抗疫工作，充分弘揚(yáng)了大力協(xié)同的擔(dān)當(dāng)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種需要新時(shí)代大學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)的中國(guó)精神。

5.材料的變形。衡量材料變形的指標(biāo)是塑性和強(qiáng)度，這兩個(gè)既對(duì)立又統(tǒng)一的指標(biāo)可以與人的性格結(jié)合起來(lái)。百折不撓、堅(jiān)韌不拔的民族精神，使中華文明無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的起落，總是可以重新統(tǒng)一、重新崛起。讓學(xué)生了解中華民族強(qiáng)大韌性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。同時(shí)，材料更多時(shí)候需要強(qiáng)度與塑性的雙重保障，也就是剛?cè)岵?jì)。采用“剛?cè)岵?jì)”的新型聚合物電解質(zhì)體系，可滿(mǎn)足動(dòng)力電池對(duì)高能量、高功率和安全性等多方面的要求?！皠?cè)岵?jì)”就是使用“剛”性骨架材料（如聚酰亞胺、玻璃纖維、纖維素等）改善電池的力學(xué)性能和熱穩(wěn)定性，利用“柔”性離子傳輸材料（如聚環(huán)氧乙烷、聚碳酸丙烯酯等）賦予優(yōu)異的離子傳導(dǎo)性和界面穩(wěn)定性，通過(guò)“并濟(jì)”的方式大幅提高綜合性能。通過(guò)“剛?cè)岵?jì)”制備理念的典型事例介紹，引導(dǎo)學(xué)生討論剛與柔對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。

6.材料的凝固。《周禮·考工記》中記載：“凡鑄金之狀，金與錫，黑濁之氣竭，黃白次之；黃白之氣竭，青白次之；青白之氣竭，青氣次之；然后可鑄也。”其準(zhǔn)確記述了冶銅過(guò)程中顏色隨爐溫變化的規(guī)律，涉及溫度與材料凝固的關(guān)系。用肉眼觀(guān)測(cè)的光測(cè)高溫技術(shù)說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)時(shí)的青銅冶煉技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的熱情。加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生探討芯片“卡脖子”技術(shù)，通過(guò)介紹制造芯片所需單晶硅制備中涉及的結(jié)晶理論，有效滲入思政元素。一方面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握核心技術(shù)的關(guān)鍵性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想信念；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生克服“卡脖子”技術(shù)的思路和方法，要關(guān)注科技前沿動(dòng)態(tài)，要有“板凳甘坐十年冷”的決心意志。

7.鐵碳合金相圖。鐵碳相圖蘊(yùn)含了成分決定組織、組織決定性能的關(guān)鍵思想。從古代的煉鐵煉鋼術(shù)到現(xiàn)代的先進(jìn)鋼鐵制造工藝，無(wú)不體現(xiàn)“千錘百煉出好鋼”的科學(xué)精神。授課中以金展鵬、師昌緒、徐祖耀、柯俊等學(xué)者在鋼鐵材料、相圖等方面的事跡為抓手，向?qū)W生講述國(guó)際上享有“中國(guó)金”稱(chēng)號(hào)的“金氏相圖測(cè)定法”發(fā)明人金展鵬的生平與事跡，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成高尚品格。另外，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》、寶鋼集團(tuán)宣傳片等視頻，閱讀《中國(guó)古代冶鐵技術(shù)發(fā)展史》《中國(guó)鋼鐵工業(yè)的崛起與技術(shù)進(jìn)步》等書(shū)籍，堅(jiān)定發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的核心理念，加強(qiáng)對(duì)工匠精神和科學(xué)精神的認(rèn)同與理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)廢舊鋼材的循環(huán)利用等工程案例的講解，樹(shù)立學(xué)生“變廢為寶”的綠色發(fā)展理念，堅(jiān)持“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化課程思政成效

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性并公正評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)重結(jié)果、輕過(guò)程的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)多維度、多樣化的考核體系，大幅提高平時(shí)成績(jī)比例至40%～50%。其中，平時(shí)成績(jī)中設(shè)有“課堂精彩10分鐘”環(huán)節(jié)，占平時(shí)的25%左右?！罢n堂精彩10分鐘”環(huán)節(jié)中，學(xué)生以PPT形式進(jìn)行小組匯報(bào)，將搜集到的文字、圖片、視頻等制作成PPT，通過(guò)講解展現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的材料科學(xué)家的先進(jìn)事跡，思考科學(xué)家故事背后所蘊(yùn)含的哲理獲得思想啟迪。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政教育，以“鐵杵磨成針”的精神從教師和學(xué)生兩個(gè)角度共同發(fā)力，提高課程思政的效果。小組匯報(bào)可通過(guò)任務(wù)分解、分類(lèi)評(píng)價(jià)等方式對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，解決了目前課程思政成效評(píng)價(jià)難的問(wèn)題。此外，在整個(gè)過(guò)程中還有效鍛煉了學(xué)生資料收集、文獻(xiàn)閱讀、圖表繪制等方面的能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，結(jié)合對(duì)材料發(fā)展史、先進(jìn)科學(xué)家事跡、科研動(dòng)態(tài)、工程案例等的深入剖析，實(shí)現(xiàn)了“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程中的知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有效融合，但仍須堅(jiān)持一以貫之、久久為功的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行完善與優(yōu)化。在后續(xù)的授課中，教師應(yīng)繼續(xù)提高自己，以國(guó)家和社會(huì)需求為指導(dǎo)，踐行德育為先、立德樹(shù)人的教育理念；深挖課程思政元素，認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政教育植入專(zhuān)業(yè)知識(shí)；繼續(xù)創(chuàng)新“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生融入課程思政的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)?！敖?jīng)師易求，人師難得”，讓真善美的種子埋在學(xué)生心底，讓家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等在學(xué)生心底生根發(fā)芽。堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、民族自豪感、社會(huì)使命感，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。