提高普惠性幼兒園教育質(zhì)量的途徑

孔禮美　孫一鳴

大力發(fā)展普惠性公辦幼兒園，能有效轉(zhuǎn)變市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下我國(guó)公辦性質(zhì)幼兒園被迅速轉(zhuǎn)、關(guān)、改的局面，提高學(xué)前教育“公益普惠”的程度和保育教育質(zhì)量。有學(xué)者提出，要進(jìn)一步提高學(xué)前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度，把“雙50%以上”作為各地建設(shè)公益普惠學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的考核指標(biāo)。今后學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)將進(jìn)一步落實(shí)“公益普惠”服務(wù)，全面提高保育教育質(zhì)量。這需要各級(jí)教育主管部門(mén)、幼兒園、家庭、社會(huì)形成合力，共同為提高幼兒園教育質(zhì)量而努力。本文探討了提高普惠性幼兒園教育質(zhì)量的途徑，以供參考。

一、以政策制度為支撐，合力推動(dòng)幼兒園全面建設(shè)

（一）重視政策扶持，提高教育質(zhì)量

政策扶持是提高幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而政策扶持的關(guān)鍵在于政府和教育主管部門(mén)。首先，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)在用地、項(xiàng)目、資金等方面給予普惠性幼兒園傾斜，加大各方面的扶持力度；其次，應(yīng)對(duì)普惠性幼兒園的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)估，加大對(duì)其特色項(xiàng)目的扶持力度；第三，對(duì)普惠性幼兒園的財(cái)政支持應(yīng)保持常態(tài)增長(zhǎng)。

（二）關(guān)注教師的切身利益，提高教師工作積極性

首先，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)落實(shí)普惠性幼兒園教師編制問(wèn)題，對(duì)于外聘、合同制的教師，在其參加幼兒園招考時(shí)給予相應(yīng)的福利待遇，以保障這類教師基本的收入，使其享受與在編教師同等的待遇。其次，應(yīng)加大財(cái)政投入力度，保障教師基本的福利待遇，同時(shí)要通過(guò)多種途徑解決在園教師實(shí)際生活中的困難。最后，普惠性幼兒園在對(duì)教師進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，要簡(jiǎn)化評(píng)定的程序及降低考核標(biāo)準(zhǔn)，更多體現(xiàn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求及人文關(guān)懷。

（三）拓寬教師培訓(xùn)的渠道，提高教師專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)的師資是提高保育教育質(zhì)量的重要保障。目前，許多普惠性幼兒園持證上崗的教師大多為大?；虮究茖W(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)差異較大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于政府提供的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，培訓(xùn)形式和內(nèi)容較為單一，在職培訓(xùn)不能很好地滿足各層次教師的需求。

教育主管部門(mén)應(yīng)拓寬教師培訓(xùn)的渠道，建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，對(duì)于教師的專業(yè)、學(xué)歷等應(yīng)有基本的限制。同時(shí)，在教師入職以后，教育主管部門(mén)要對(duì)教師進(jìn)行免費(fèi)的分層梯級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師職前、職中、職后培養(yǎng)，并針對(duì)不同學(xué)歷、專業(yè)、教齡、職稱、崗位的教師開(kāi)展培訓(xùn)，要保證培訓(xùn)形式和內(nèi)容的多樣化，從專業(yè)理論知識(shí)到專業(yè)技能、從實(shí)踐教學(xué)到科研、從日常工作到專題教研等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠滿足不同層次教師的需要，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

（四）加大學(xué)前教育的社會(huì)宣傳力度

政府和教育主管部門(mén)應(yīng)加大學(xué)前教育的社會(huì)宣傳力度，加深人們對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)認(rèn)知，多途徑解決教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、幼小銜接等各個(gè)層面的問(wèn)題，鏟除“小學(xué)化”土壤，提高普惠性幼兒園整體保育教育質(zhì)量。同時(shí)，要加大對(duì)新政策的宣傳力度，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等，提高學(xué)前教育教師的社會(huì)地位。

二、以學(xué)前教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，增強(qiáng)教師教育實(shí)踐能力

（一）積極促進(jìn)幼兒園教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念是教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，影響教師的教育行為、教育策略及教學(xué)實(shí)踐反思情況。學(xué)前教育相關(guān)的政策法規(guī)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力提出了具體的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分領(lǐng)域教學(xué)的觀念，適應(yīng)整合課程的教學(xué)。普惠性幼兒園應(yīng)以此為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)，使其不斷轉(zhuǎn)變自身教育觀念，在實(shí)踐教學(xué)中將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，靈活變通教學(xué)策略，不斷提高專業(yè)化水平和自身素質(zhì)。

（二）注重培養(yǎng)教師觀察研究、解讀幼兒及評(píng)價(jià)的能力

觀察、研究、解讀幼兒，不僅能夠體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的尊重和了解，還能夠體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中一味地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，而不觀察幼兒的反應(yīng)，就很難達(dá)到理想的活動(dòng)效果。在強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)的今天，提高教師觀察、研究、解讀幼兒的能力顯得尤為重要。教師只有在充分觀察和了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)方案，使活動(dòng)靈活有效地開(kāi)展，保持幼兒的興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）重視教師反思成效，提高教學(xué)反思能力

教師應(yīng)具備一定的反思能力，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師通過(guò)反思不僅能及時(shí)了解教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能對(duì)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整，以滿足幼兒身心發(fā)展的需求，提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。首先，普惠性幼兒園應(yīng)以學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；其次，要讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)明白反思對(duì)其專業(yè)化成長(zhǎng)的重要意義和作用，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，掌握反思的內(nèi)容及方法，將反思貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)反思效果；最后，教師要提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)反思日常的教學(xué)活動(dòng)提高自我反思的能力。

三、以課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善為關(guān)鍵，整合課程內(nèi)部各要素

（一）重視一日生活的教育價(jià)值

一日生活是幼兒園教育活動(dòng)的中心，對(duì)幼兒的發(fā)展具有直接影響。幼兒園一日生活的活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，一日生活教育能使幼兒掌握基本的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！币虼耍處熢谠O(shè)計(jì)教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)合理安排一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育融入一日生活。在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，如通過(guò)合理安排幼兒入園、離園、進(jìn)餐、盥洗等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)教師利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的意識(shí)和能力

普惠性幼兒園應(yīng)基于園本教研實(shí)際和多元文化教育理論，為教師提供培訓(xùn)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源對(duì)班級(jí)課程建設(shè)的意義，并對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師知道如何將優(yōu)秀的、有價(jià)值的當(dāng)?shù)匚幕Y源融入班級(jí)課程。一直以來(lái)，很多教師形成了教材本位觀，認(rèn)為只要根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)就足夠了，缺乏對(duì)教材知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合的主動(dòng)性。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)園本課程改革理念的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到適合幼兒的教育才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）重視環(huán)境的教育價(jià)值及幼兒的參與

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望?！边@充分凸顯了幼兒的主體地位。普惠性幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課改理念，在重視美化環(huán)境的同時(shí)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓其參與主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。同時(shí)，幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)應(yīng)多傾聽(tīng)幼兒、家長(zhǎng)的心聲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)、能與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。

四、以研究師幼互動(dòng)為突破，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量

（一）教師增強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注度，增強(qiáng)師幼互動(dòng)的有效性

教師作為師幼互動(dòng)行為的一方，對(duì)幼兒的影響是直接的。針對(duì)師幼互動(dòng)過(guò)程中教師對(duì)幼兒的紀(jì)律要求多、情感交流少，注重整體性互動(dòng)、忽視小組或個(gè)別互動(dòng)等問(wèn)題，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。無(wú)論是在集體教育活動(dòng)還是游戲和日常行為管理中，教師都應(yīng)放低自己的姿態(tài)，與幼兒進(jìn)行平等的交流。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和研究，認(rèn)真探索幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。再次，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，幫助幼兒緩解緊張、焦慮的心理。最后，教師應(yīng)給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒主動(dòng)參與互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的心理需求，努力增強(qiáng)自己的教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。

（二）教師豐富活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注幼兒的情感表達(dá)

在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)的要求，關(guān)注幼兒的實(shí)際反應(yīng)，并根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容、改變互動(dòng)方法等。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“包辦”的觀念，要以幼兒為中心，多為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在親歷思考、表達(dá)、操作、體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展，形成積極的師幼互動(dòng)氛圍。

（三）教師合理安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)日常行為管理

教師應(yīng)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施要求，科學(xué)、合理地安排與組織一日活動(dòng)，增強(qiáng)教育的目的性及實(shí)踐性，讓幼兒在高效的一日活動(dòng)中得到發(fā)展，形成良好的師幼互動(dòng)氛圍，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。

五、以幼兒園溝通聯(lián)系為主導(dǎo)，提高家園共育質(zhì)量

（一）積極關(guān)注和了解家長(zhǎng)的需求

普惠性幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育理念，為家長(zhǎng)提供多元化、多層次的教育服務(wù)，更好地滿足家長(zhǎng)的需求。教師在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，提高家庭教育指導(dǎo)能力，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使家長(zhǎng)了解并支持幼兒園教育，從而形成教育合力。

（二）樹(shù)立大教育觀，轉(zhuǎn)變家園共育形式

首先，普惠性幼兒園和教師在引領(lǐng)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家園環(huán)境時(shí)，要充分理解良好家園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，認(rèn)識(shí)到家園合作的重要意義，及時(shí)更新自身教育觀念。教師要以幼兒為主體，樹(shù)立大教育觀，充分挖掘家長(zhǎng)資源，創(chuàng)新家園合作的模式，共同為提高幼兒園教育質(zhì)量努力。其次，幼兒園要組織家園共育培訓(xùn)，強(qiáng)化教師在家園共育、社區(qū)合作中的重要地位，強(qiáng)化家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒教育的重要作用。最后，良好家園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)的共同努力，幼兒園和教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)合作，而不是一味地實(shí)施原有的教育活動(dòng)計(jì)劃等。

（三）充分利用家長(zhǎng)資源，推動(dòng)家園共育深層次發(fā)展

家長(zhǎng)參與作為幼兒園教育的基本形式之一，對(duì)幼兒的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高有著直接的影響。家庭教育和幼兒教育有機(jī)結(jié)合的目的是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)、交流的時(shí)候，不應(yīng)局限于幼兒的學(xué)習(xí)成果和在園情況等，而應(yīng)采取多種途徑。同時(shí)，幼兒園和教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，廣泛挖掘社區(qū)和家庭中可以利用的教育資源，多途徑開(kāi)展家園合作，充分利用家長(zhǎng)資源，使家園合作向更深層次發(fā)展。

（作者單位：普洱學(xué)院）