進(jìn)階思維：提升兒童閱讀素養(yǎng)的科學(xué)路徑

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

伴隨著年級(jí)的提高，對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求，與此同時(shí)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生個(gè)體意識(shí)開始逐漸增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)渴望也在不斷增加，期待自己能掌握更多閱讀技能，從而完成高效率閱讀。所以在小學(xué)語文教學(xué)里，老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，把與語文學(xué)科素養(yǎng)與其結(jié)合在一起，推動(dòng)學(xué)生的快速發(fā)展。

教材中的每一篇文章都有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生可以細(xì)心品位一字一句之中的情緒，掌握文章中的行文結(jié)構(gòu)，感受在其中的含義，把握閱讀規(guī)律，提高閱讀水平。例如在閱讀《祖父的園子》一文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于園子感覺比較陌生，這個(gè)時(shí)候就需要老師領(lǐng)著學(xué)生搜集有關(guān)的材料，以助其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣性，在未來的閱讀中，可以積極主動(dòng)的收集背景信息，以推動(dòng)自身對(duì)于文章的了解。

教學(xué)時(shí)間是十分有限的，因而想要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就必須得將課里外中間結(jié)合在一起，根據(jù)開展實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀水平。例如老師可以在班上內(nèi)舉辦讀書分享會(huì)、閱讀研討會(huì)等等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)的平臺(tái)，推進(jìn)其閱讀了解，共享閱讀體會(huì)，在溝通中擴(kuò)展學(xué)生的視野，加重情緒體驗(yàn)，提高閱讀主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。

老師可以從學(xué)生的特性愛好考慮，重視學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生營(yíng)造出較好的閱讀氣氛，開展人性化閱讀活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛力，展示出學(xué)生的閱讀個(gè)性化。例如在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)中，老師可以詢問學(xué)生對(duì)本文的是一種什么看法，讓學(xué)生談一談自己的見解，使其積極思考，在交流和溝通的過程中提高邏輯思維能力，呈現(xiàn)其個(gè)性化的閱讀色彩，尋找自己與眾不同的閱讀風(fēng)格。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)里，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，挖掘其閱讀深層，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握規(guī)律，提高閱讀感受，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到閱讀獨(dú)特的魅力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀。

本文系蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)進(jìn)階式閱讀教學(xué)研究》的階段成果之一；編號(hào)：2021/X/02/025/10

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文正小學(xué)教育集團(tuán)敬恩校區(qū) 古建軍）