用思維導(dǎo)圖　織單詞之網(wǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)探究

傳統(tǒng)死記硬背的少單詞學(xué)習(xí)法，容易給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的枯燥感，降低學(xué)習(xí)的熱情。老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用力，為利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能夠確保其在課堂里更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此課前的預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要。老師可以利用所有導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生探尋單詞的發(fā)音規(guī)律。在英語(yǔ)單詞中，詞根、詞綴的變化會(huì)引起單詞詞義的變化，因此老師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其對(duì)相關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行記憶。比如man意思，可以作為思維導(dǎo)圖的核心，輻射包括taxman、fireman等等。

老師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)之間串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，引導(dǎo)其開(kāi)展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。老師可以選擇一個(gè)詞匯，向?qū)W生展示完整的思維導(dǎo)圖繪制方法，在這一過(guò)程里，學(xué)生可以跟著思維導(dǎo)圖的延展掌握更多詞匯，同時(shí)也了解正確的導(dǎo)圖繪制方法。比如老師可以讓學(xué)生以地點(diǎn)為核心詞，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)與之相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)進(jìn)行填充，包括cinema，park，school，restaurant等。在學(xué)生會(huì)繪制過(guò)程當(dāng)中，老師要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)，幫助其明確思維導(dǎo)圖各層級(jí)之間的關(guān)系，查看學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容是否與核心詞相關(guān)。

老師可以利用思維導(dǎo)圖整理單詞，加深學(xué)生記憶能力。比如在教學(xué)完一個(gè)單元之后，老師可以讓學(xué)生將這一單元的詞匯整合起來(lái)，利用思維導(dǎo)圖形成詞匯網(wǎng)，并且在每一個(gè)都有例句示范，從而提高其詞匯的應(yīng)用能力，老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)導(dǎo)圖內(nèi)容的重要性，要以梳理單詞之間的關(guān)系為重點(diǎn)，以避免學(xué)生過(guò)度關(guān)注形式。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)里，老師要利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的記憶能力，幫助學(xué)生掌握更多的單詞，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以提高其學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué) 吳江霞）