小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)初探

【摘要】寫話教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者從積累詞語(yǔ)、賞析好句、挖掘資源等方面開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極感受生活，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，文章就此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；寫話教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

作者簡(jiǎn)介：鐘紅華（1970—），女，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，寫話教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)［1］?！辈浑y看出，寫話教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容特點(diǎn)，筆者在低年級(jí)進(jìn)行了寫話教學(xué)嘗試，試圖通過(guò)寫話教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步培養(yǎng)他們的寫作能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間扎實(shí)有效的訓(xùn)練，學(xué)生從不會(huì)寫，到愿意寫，喜歡寫。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了如下開(kāi)展寫話教學(xué)的有效措施。

一、積累詞語(yǔ)，為寫話打下基礎(chǔ)

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效積累詞語(yǔ)，寫話就會(huì)順利很多。因此，筆者通過(guò)以下三種方式引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（一）堅(jiān)持課外閱讀與分享

為引導(dǎo)學(xué)生有效積累詞語(yǔ)，筆者布置了課外閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀見(jiàn)到的新詞記錄下來(lái)，在閱讀課上與同學(xué)分享。剛開(kāi)始，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而記錄，不明白什么是真正的好詞。但筆者依舊堅(jiān)持在每周的閱讀課抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示、交流，漸漸地，學(xué)生有了興趣，積累了不少好詞，許多學(xué)生還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。

（二）分類積累教材中的詞語(yǔ)

筆者還引導(dǎo)學(xué)生分類積累教材中的詞語(yǔ)，如根據(jù)內(nèi)容積累描寫春天的四字詞語(yǔ)、含有動(dòng)物的四字詞語(yǔ)、描寫風(fēng)的詞語(yǔ)，還有根據(jù)格式積累ABB式、ABAB式、AABB式、ABAC式的詞語(yǔ)。

（三）加強(qiáng)同音字和形近字辨析訓(xùn)練

隨著詞匯量的豐富，不少學(xué)生對(duì)形近字和同音字的區(qū)分出現(xiàn)了問(wèn)題，這也會(huì)影響學(xué)生寫話的質(zhì)量。因此，筆者開(kāi)展了“辨字小能手”活動(dòng)和辨字專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式加深對(duì)字的理解。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生基本掌握了辨析方法，寫話中的錯(cuò)別字明顯減少。

二、說(shuō)話訓(xùn)練，為寫話做好鋪墊

“先說(shuō)后寫”是寫話教學(xué)的原則?；诖?，在日常教學(xué)中，筆者采用靈活多樣的方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話。

（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

在《我是什么》這篇課文中有這樣一段話：“小水滴聚在一起落下來(lái)，人們管我叫‘雨’。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫‘冰雹’。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫‘雪’?！逼渲?，三個(gè)動(dòng)詞“落”“打”“飄”用得很準(zhǔn)確。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生嘗試換一換三個(gè)詞的順序。通過(guò)朗讀比較，再結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)生很快體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，也知道了同樣是表示動(dòng)作的詞，用得合適才會(huì)讓文章更加生動(dòng)。

（二）賞析好句，讓學(xué)生活學(xué)活用

在《我要的是葫蘆》這篇課文中有這樣一句話：“葉子上的蟲還用治？”這是一個(gè)反問(wèn)句，學(xué)生第一次接觸反問(wèn)句，可能會(huì)有困惑。于是，課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，對(duì)比反問(wèn)句和陳述句在表達(dá)效果上的不同，使學(xué)生更好地理解句子意思。在本節(jié)課后，學(xué)生逐漸開(kāi)始在寫話中用反問(wèn)句增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、學(xué)會(huì)對(duì)話，真實(shí)表達(dá)自己的情感

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)教育的價(jià)值，就在于打定小學(xué)生一輩子有真實(shí)明確的人生觀的根基?！保?］因此，指導(dǎo)學(xué)生寫話，一定要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

要順利完成寫話，學(xué)生需要寫出真心話，表達(dá)真實(shí)的情感。統(tǒng)編版教材是引導(dǎo)學(xué)生寫話的良好學(xué)習(xí)資源，低年級(jí)的課文貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能夠理解，也能夠模仿。而且課本中有不少介紹優(yōu)秀人物的文章，在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，還可以走近人物，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以順勢(shì)讓學(xué)生表達(dá)自己的敬佩之情。

例如教授《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，學(xué)生看到曹沖動(dòng)腦筋用稱石頭的重量得出大象的重量，敬佩之情油然而生。于是教師順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生寫話，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。有學(xué)生主動(dòng)贊揚(yáng)道：“曹沖，我想對(duì)你說(shuō)，你真聰明。許多大臣都不能解決的問(wèn)題，你善于思考，巧妙解決。我要向你學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。”

而教授《朱德的扁擔(dān)》這篇課文時(shí)，學(xué)生讀到朱總司令在扁擔(dān)上刻字，讓戰(zhàn)士們不好意思再藏他的扁擔(dān)時(shí)，被總司令與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神感動(dòng)了。于是教師再次鼓勵(lì)學(xué)生寫話，有學(xué)生說(shuō)：“朱德?tīng)敔?，我想?duì)您說(shuō)，您和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起吃苦，您時(shí)時(shí)刻刻為大家著想，而不考慮自己，我敬佩您?！?/p>

又如教授《大禹治水》這篇課文時(shí)，學(xué)生被大禹無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神打動(dòng)了。教師也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，有學(xué)生說(shuō)： “大禹，為了讓老百姓過(guò)上幸福的生活，你不畏艱辛，在外十三年。你的堅(jiān)持不懈讓我佩服。我曾經(jīng)學(xué)過(guò)書法，可是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步，就放棄了。我要繼續(xù)練下去，寫出一手漂亮的字?！?/p>

四、挖掘資源，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

著名小學(xué)語(yǔ)文專家朱作仁教授曾指出：“教材無(wú)非就是個(gè)例子，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很大的發(fā)展，要以教材為本，讓學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘多方面的資源，把寫話教學(xué)落到實(shí)處。

（一）挖掘教材中的資源

統(tǒng)編版教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，教師應(yīng)跳出“小語(yǔ)文”的思維習(xí)慣，用好教科書。

1.借助插圖進(jìn)行寫話

例如教授課文《場(chǎng)景歌》時(shí)，筆者利用教材上的四幅插畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象。有了課堂上的鋪墊，大部分學(xué)生寫出較好的片段。

2.巧用方法進(jìn)行仿寫

例如課文《黃山奇石》中既詳寫了“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄疤祀u叫金都”，又略寫了“仙女彈琴”“獅子搶球”“天狗望月”。在教授該課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫方法，把幾個(gè)略寫的奇石寫具體。

【學(xué)生筆下的“黃山奇石”】

在黃山奇石中，“仙女彈琴”神奇有趣。在云霧環(huán)繞山峰時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巖石真像一位仙女站在山峰上彈著美妙的樂(lè)曲，連云霧都不愿離去。

在陡峭的山峰上，還有一塊奇石被稱為“天狗望月”，像是一只巨大的狗，一動(dòng)不動(dòng)地趴在山頭，抬頭望著彎彎的月亮，似乎被月宮中可愛(ài)的玉兔吸引住了。

3.創(chuàng)編故事，想象寫話

創(chuàng)編故事是學(xué)生喜愛(ài)的形式，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多地方存在想象的空間，教師可借此開(kāi)展教學(xué)。在教授《狐貍分奶酪》這篇課文后，筆者適時(shí)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行故事創(chuàng)編。

【教學(xué)案例1】

師：當(dāng)小熊哥倆第二次撿到奶酪，它們會(huì)怎么想，怎么做呢？

生：熊哥哥一定會(huì)自己分奶酪。

生：熊弟弟也會(huì)聽(tīng)哥哥的話，不給狐貍分奶酪的機(jī)會(huì)。

生：它們會(huì)當(dāng)著狐貍的面，把奶酪吃了，讓狐貍在一旁流口水。

教授《坐井觀天》這篇課文后，筆者再次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事。

【教學(xué)案例2】

師：井里的青蛙費(fèi)了好大的勁，終于跳到井沿上，此刻，它看到什么，又會(huì)說(shuō)什么呢？

生：天空真是一望無(wú)際，我錯(cuò)怪小鳥(niǎo)了。

生：我不能再做井底之蛙了，我得到處看看。

續(xù)編故事時(shí)，學(xué)生能夠借助想象的翅膀自由翱翔，這些新編故事寄托了他們的思想和情感，體現(xiàn)了他們純真的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，這樣的創(chuàng)編活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力，讓學(xué)生愿意寫話，認(rèn)真寫話，而且是有創(chuàng)新、有個(gè)性地寫話。

（二）挖掘生活中的資源

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把課堂延伸到大自然和社會(huì)去，讓學(xué)生更廣泛、更深入地走向社區(qū)，走向生活，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。

課文《樹(shù)之歌》中講述了十一種樹(shù)的特點(diǎn)，在課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的樹(shù)，了解它們有什么特點(diǎn)。學(xué)生走出家門，仔細(xì)觀察許多樹(shù)，寫出了它們的特點(diǎn)。

【學(xué)生筆下的樹(shù)】

路邊的梧桐樹(shù)

國(guó)慶路的兩旁種著一排梧桐樹(shù)，它們的樹(shù)干既粗壯又結(jié)實(shí)。你瞧，梧桐樹(shù)的葉子比我的巴掌還大，像一把撐開(kāi)的綠色大傘，為行人遮陽(yáng)和擋雨。

小河邊的柳樹(shù)

這天，我在小河邊看見(jiàn)一棵樹(shù)，它的名字叫柳樹(shù)。雖然柳樹(shù)個(gè)子不高，但它婀娜多姿，細(xì)長(zhǎng)的柳條兒綴滿了綠色的葉子，微風(fēng)吹過(guò)，枝條擺動(dòng)，仿佛一位美麗的仙子正跳著輕盈的舞蹈。

院子里的松樹(shù)

我家的院子里有一棵松樹(shù)，媽媽說(shuō)它的學(xué)名是五針?biāo)伞Ｋ兄謮训臉?shù)干，又粗又長(zhǎng)的樹(shù)枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鄉(xiāng)間的小路蜿蜒曲折。它的葉子碧綠碧綠的，一根一根的，像媽媽縫衣服的縫針一樣，我不小心碰了它一下，就像被針扎了一下，好疼好疼！

校園里的桂花樹(shù)

學(xué)校里有兩棵桂花樹(shù)，一棵樹(shù)開(kāi)出的花是金黃色的，另一棵樹(shù)開(kāi)出的花是淡黃色的。它們像我們的老朋友一樣，天天歡迎我們上學(xué)。每當(dāng)爸爸把我送進(jìn)校園里，我總能聞到它們散發(fā)出的香味。微風(fēng)吹過(guò)，桂花會(huì)在空中飛舞，然后輕輕飄落在地上。聽(tīng)爸爸說(shuō)，桂花能做桂花糕，很好吃，我也想嘗試一下。

五、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

要順利指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話，教師還要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

（一）開(kāi)展圖書義賣活動(dòng)

在圖書義賣活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生便興趣盎然，從合作起隊(duì)名到設(shè)計(jì)名牌，從練習(xí)推銷話語(yǔ)到考慮促銷手段，學(xué)生無(wú)不積極參與。到了正式的義賣時(shí)，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行了分工，有的人負(fù)責(zé)招攬顧客，有的人負(fù)責(zé)售賣圖書，還有的人負(fù)責(zé)整理售賣所得。在短短兩節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人交流想法，學(xué)會(huì)了推薦自己的圖書，也學(xué)會(huì)了與同伴合作。

（二）組織晨會(huì)課分享

筆者結(jié)合學(xué)校的安排，設(shè)計(jì)了晨會(huì)課分享環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生輪流主持晨會(huì)。在晨會(huì)課的分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生講述名人故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的品質(zhì)；分享閱讀心得，在小小的心田播下閱讀的種子，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣；學(xué)習(xí)“八禮四儀”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）組織課本劇排練

低年級(jí)的課文中有許多有趣的故事，而學(xué)生又喜歡表演，因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行組隊(duì)，選擇喜歡的課文，先改編，再進(jìn)行角色扮演。學(xué)生對(duì)這樣的課本劇活動(dòng)興趣濃厚，他們積極地設(shè)計(jì)臺(tái)詞，準(zhǔn)備服裝，反復(fù)排練，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的抗疫心得

受疫情的影響，學(xué)生有一段時(shí)間只能在家里上網(wǎng)課。為了有效地與學(xué)生溝通，筆者特意組織了線上班會(huì)。在班會(huì)上，筆者先主動(dòng)和學(xué)生分享自己抗疫的真實(shí)感受，然后分享抗疫英雄的故事，交流居家隔離的自我調(diào)節(jié)方法。隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)經(jīng)歷，分享自己的抗疫心得。在班會(huì)上，跟著媽媽去南通隔離的劉同學(xué)分享了她的難忘經(jīng)歷；與父母分開(kāi)的錢同學(xué)也說(shuō)出自己最近的生活故事，說(shuō)自己在居家時(shí)成了妹妹的小老師；而自律達(dá)人尹同學(xué)則說(shuō)出了自己最近的生活安排，分享如何合理安排學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間，將隔離生活安排得井井有條。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，又為學(xué)生的寫話積累了大量素材。

六、辦好班刊，給學(xué)生展示寫話成果的舞臺(tái)

管建剛老師曾說(shuō)過(guò)：“大多語(yǔ)文老師兼做班主任，辦好班級(jí)作文周報(bào)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，手中就多了一個(gè)有力的輿論武器，給班級(jí)管理帶來(lái)的便利也顯而易見(jiàn)?！保?］基于這樣的觀點(diǎn)，筆者進(jìn)行了寫話教學(xué)嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。

在學(xué)完《四季》這首小詩(shī)后，學(xué)生興趣盎然，于是筆者趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。全班四十八個(gè)學(xué)生，竟然創(chuàng)作出了四十八首不一樣的小詩(shī)。筆者立刻把這些詩(shī)整理起來(lái)，打印成冊(cè)，讓學(xué)生傳閱。此后，筆者引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同伴的作品，讓學(xué)生在分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這樣的分享，學(xué)生寫話的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極投稿，多篇習(xí)作在晚報(bào)和日?qǐng)?bào)小記者?？习l(fā)表。

結(jié)語(yǔ)

寫話教學(xué)任務(wù)重，習(xí)作教學(xué)路漫長(zhǎng)，教師需要做有心人，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，慢慢提高。小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，而且應(yīng)在準(zhǔn)確使用教材的同時(shí)，挖掘各種資源，組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，綜合素養(yǎng)才能得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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