[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種重要的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際應(yīng)用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，幫助學(xué)生在競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中脫穎而出，并有能力創(chuàng)造新的商業(yè)價(jià)值。這不僅有助于個(gè)體學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也有助于推動(dòng)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文在此背景下針對高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，分析了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，梳理了雙創(chuàng)教育與專業(yè)融合的具體邏輯，研究提出了“五驅(qū)動(dòng)一循環(huán)”模式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；工商管理；人才培養(yǎng)

高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)在國內(nèi)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷崛起和市場的不斷擴(kuò)大，對于工商管理專業(yè)人才的需求也日益增長。近年來，國內(nèi)高職院校積極響應(yīng)國家政策，加大了對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的投入。學(xué)校不斷優(yōu)化課程設(shè)置，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校也積極與企業(yè)合作，提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)職場需求。此外，國內(nèi)高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)也在教育教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新。引入案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際問題的解決和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

一、學(xué)校構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。高職學(xué)校作為培養(yǎng)各類技術(shù)和應(yīng)用型人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求，高職學(xué)校構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)十分必要。

首先，雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在平臺(tái)上學(xué)生可以接觸到真實(shí)的市場和商業(yè)環(huán)境，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這不僅有助于他們學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造和運(yùn)營自己的企業(yè)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。這對于應(yīng)對未來職業(yè)挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力非常重要。其次，高職學(xué)校應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)界建立緊密的聯(lián)系，以確保他們的教育體系與市場需求相匹配。構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)可以為學(xué)生提供與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，使他們能夠了解行業(yè)的最新趨勢和需求。這種合作也有助于推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。另外，雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)有助于解決社會(huì)問題。通過學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)企業(yè)，高職學(xué)?？梢詤⑴c解決社會(huì)問題。這可以包括環(huán)保、社會(huì)服務(wù)、醫(yī)療保健等領(lǐng)域的創(chuàng)新解決方案。學(xué)生和教師可以借助平臺(tái)的資源和支持，積極參與社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。再次，雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，理論知識只有在實(shí)際中得以應(yīng)用和驗(yàn)證才能更好地對其進(jìn)行理解和掌握。平臺(tái)提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⑺麄冊谡n堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于他們未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。最后，構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)有助于提高高職學(xué)校的聲譽(yù)和影響力。通過推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)?？梢晕嗟年P(guān)注和資源，提高其在教育界和產(chǎn)業(yè)界的地位。這有助于學(xué)校吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生和教師，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)融合的邏輯基礎(chǔ)

在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)浪潮的推動(dòng)下，雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)的融合成為了一種必然趨勢，其邏輯基礎(chǔ)根植于多重層面的需求和機(jī)遇。這種融合不僅能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境，還有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，下面從新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)方面和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景邏輯

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的興起和快速發(fā)展為雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)融合提供了強(qiáng)大的邏輯基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻改變了商業(yè)模式和管理方式，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)要求企業(yè)家和管理者具備新的知識和技能。工商管理專業(yè)的學(xué)生需要理解互聯(lián)網(wǎng)在市場營銷、戰(zhàn)略管理、供應(yīng)鏈等方面的應(yīng)用，同時(shí)也需要掌握數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、數(shù)字營銷等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識。雙創(chuàng)教育則提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)理論知識應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)和管理中，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的需求。傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)注重理論知識的傳授，而雙創(chuàng)教育則注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將兩者融合在一起，可以使學(xué)生既具備扎實(shí)的管理知識，又具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)使學(xué)生更具競爭力，不僅可以勝任管理崗位，還可以成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)袖和創(chuàng)新者[2]。

（二）雙創(chuàng)教育培養(yǎng)邏輯

雙創(chuàng)教育也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力和創(chuàng)新思維，這些都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一種趨勢，許多成功的創(chuàng)業(yè)公司都是從互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域嶄露頭角的。工商管理專業(yè)的學(xué)生通過雙創(chuàng)教育可以更好地把握這些機(jī)會(huì)，不僅可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還可以在創(chuàng)業(yè)公司或傳統(tǒng)企業(yè)中擔(dān)任互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位。這不僅有助于他們的職業(yè)發(fā)展，還有助于推動(dòng)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)需要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的人才，而這些都可以通過雙創(chuàng)教育和工商管理專業(yè)的融合來培養(yǎng)。這樣的綜合教育能夠更好地滿足社會(huì)的需求，為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

三、“五驅(qū)動(dòng)一循環(huán)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校應(yīng)積極倡導(dǎo)建立科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鑒于高職院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)狀和問題，我們提出了一種名為“五要素驅(qū)動(dòng)一循環(huán)”的培養(yǎng)模式。這一模式將涵蓋“課程引領(lǐng)、興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、教師指導(dǎo)、創(chuàng)新基地”五個(gè)關(guān)鍵要素，將其有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中。這種培養(yǎng)模式的核心思想是促成“高職院校+學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)+企業(yè)”的良性循環(huán)。通過高職院校提供的課程引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主實(shí)踐。同時(shí)，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。此外，創(chuàng)新基地作為實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供了實(shí)際操作和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這一循環(huán)模式將為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)工商管理類大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)固提升[3]。

（一）課程引領(lǐng)

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求課程內(nèi)容具有前瞻性和實(shí)踐性。課程應(yīng)該反映最新的行業(yè)發(fā)展趨勢和創(chuàng)新技術(shù)，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的腳步?？梢酝ㄟ^不斷更新課程內(nèi)容，引入新的知識領(lǐng)域和技術(shù)前沿來實(shí)現(xiàn)。其次，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，課程應(yīng)該跨足多個(gè)學(xué)科，使學(xué)生能夠獲得綜合性的知識。例如，除了商業(yè)管理課程，還可以包括科技、法律、市場營銷、金融等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。這有助于學(xué)生更全面地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，從多個(gè)角度思考問題。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和解決問題能力的人才，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)際問題的探討和解決，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為他們提供支持和指導(dǎo)。實(shí)踐導(dǎo)向的課程可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課程可以設(shè)計(jì)為小組項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作解決問題，這有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，課程還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，通過創(chuàng)新思維和創(chuàng)意方法來解決問題。這可以通過開設(shè)創(chuàng)意工作坊、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維來實(shí)現(xiàn)[4]。最后，課程應(yīng)該設(shè)定明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，以評估學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)。評估可以包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目成果、創(chuàng)新能力的發(fā)展等多個(gè)維度。及時(shí)的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)展和不足之處，從而不斷改進(jìn)和提高。

（二）興趣驅(qū)動(dòng)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，興趣是激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。不同學(xué)生有不同的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域，因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和課程選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)來選擇適合的課程和項(xiàng)目。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使他們更愿意深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過親身實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。其次，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的興趣，提供資源和支持來滿足他們的需求。學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和項(xiàng)目，積極追求自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。這種自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的精神將使學(xué)生更加深入地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)出堅(jiān)定的興趣[5]。

（三）自主實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生通過參與項(xiàng)目，可以將課堂學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，鍛煉實(shí)際操作能力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更深入地理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生還可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解市場需求，為未來的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，建立學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間的利益相關(guān)機(jī)制至關(guān)重要。這一機(jī)制的核心在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同合作，以促進(jìn)知識的共享和創(chuàng)新的跨界應(yīng)用。通過與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才培養(yǎng)和科研支持。與此同時(shí)，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)獲得實(shí)際問題和挑戰(zhàn)，為教學(xué)和研究提供有價(jià)值的實(shí)踐場景和案例。這種合作關(guān)系將使學(xué)校更好地了解行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更符合市場需求的畢業(yè)生。通過建立雙向流動(dòng)機(jī)制，學(xué)生可以參與企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，鍛煉職業(yè)能力。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的履歷，還為他們未來的就業(yè)提供了競爭優(yōu)勢。同時(shí)，企業(yè)員工也可以來學(xué)校講授課程或指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞見。

（四）教師指導(dǎo)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的成功實(shí)施離不開深化教師改革。教師在這一模式中扮演著關(guān)鍵角色，他們的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念和教學(xué)方法的改革將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)傳授知識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師需要調(diào)整教育理念，將學(xué)生視為創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，注重培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力。學(xué)?？梢越M織教師研討會(huì)和教育改革項(xiàng)目，引導(dǎo)教師更新教育理念。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求教師能夠引領(lǐng)學(xué)生探索新的知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，教師自身必須具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該提供專門的培訓(xùn)和機(jī)會(huì)，讓教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。此外，教師需要與其他領(lǐng)域的教師和專業(yè)人士合作，為學(xué)生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)?？梢怨膭?lì)跨學(xué)科合作項(xiàng)目，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，為教師提供資源和支持，促進(jìn)跨學(xué)科合作[6]。

（五）創(chuàng)新基地

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的成功實(shí)施離不開創(chuàng)新基地的建設(shè)。這些創(chuàng)新基地充當(dāng)著學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界、實(shí)踐和研究之間的橋梁，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)新資源和創(chuàng)業(yè)支持，從而培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的人才。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要使用各種設(shè)備和工具，創(chuàng)新基地應(yīng)提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)施，滿足學(xué)生的需求。這些設(shè)施不僅可以支持學(xué)生的科研項(xiàng)目，還可以用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)和測試。創(chuàng)新基地的設(shè)施應(yīng)當(dāng)不斷更新和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技術(shù)和市場需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)新基地可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持，包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、初創(chuàng)公司孵化、融資支持等。這種創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)有助于學(xué)生將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校應(yīng)該建立有效的管理機(jī)制，確保創(chuàng)新基地的資源得到充分利用，項(xiàng)目進(jìn)展得以監(jiān)督，經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)。同時(shí)，創(chuàng)新基地的運(yùn)營應(yīng)當(dāng)充分透明，學(xué)生和教師可以清楚了解資源和支持的獲取途徑，確保機(jī)會(huì)的公平分配。

（六）“產(chǎn)—學(xué)—研”循環(huán)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)下，建立協(xié)同的教學(xué)模式，將“課程引領(lǐng)”“興趣驅(qū)動(dòng)”“自主實(shí)踐”“教師指導(dǎo)”“創(chuàng)新基地”這五個(gè)要素有機(jī)整合，推動(dòng)高職院校、企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體之間形成緊密協(xié)作的“產(chǎn)學(xué)研”教育模式。這一模式的核心目標(biāo)是促使這三者之間建立良性循環(huán)的合作機(jī)制，以培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的人才。致力于建立協(xié)同的教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校、企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體之間形成良好的“產(chǎn)學(xué)研”教育模式。這一模式將為學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和競爭力的人才，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不斷繁榮和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，還使他們更具競爭力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能夠積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，掌握市場洞察力，提高問題解決能力。這不僅有助于他們在職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境，還有助于培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的創(chuàng)新力量。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)緊密相連，共同促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的持續(xù)成長和繁榮。

參考文獻(xiàn)

[1]王恒，姚沙沙.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的高職工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革對策[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2021（21）：218-220.

[2]陳勝軍.高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑探析[J].品牌研究，2021（18）：74-77.

[3]林淼，沈薇潔.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+新商科”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2021（21）：4-6.

[4]葉敏，李秀梅.融于創(chuàng)新生態(tài)體系思維的市場營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育論壇，2021，4（7）：4-7.

[5]張亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].商業(yè)文化，2022（5）：122-123.

[6]羅笑.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究[J].大視野，2021（3）：52-55.

作者簡介：李勇（1981— ）男，漢族，湖北麻城人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：工商管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。