邵軍輝 李烽平 吳苑超 吳仲平

［摘要］公共圖書館肩負(fù)著社會教育、文化傳播、促進(jìn)閱讀等使命，積極組織開展研學(xué)旅行服務(wù)是我國公共圖書館在文旅融合新背景下實現(xiàn)使命的有效途徑。文章分析公共圖書館作為研學(xué)旅行的目的地、組織方、協(xié)助方參與研學(xué)旅行服務(wù)的可行性，探討公共圖書館在研學(xué)旅行服務(wù)中以不同的角色參與研學(xué)旅行服務(wù)所能開發(fā)的路徑，以期為我國公共圖書館研學(xué)旅行服務(wù)更高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

［關(guān)鍵詞］公共圖書館；中小學(xué)生；研學(xué)旅行

隨著2016年11月教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，研學(xué)旅行作為一種與學(xué)校教育相銜接的社會教育方式，越來越被教育、文化、旅游等部門重視。一批公共文化機構(gòu)如博物館、文化館等已經(jīng)積極參與并組織開展研學(xué)實踐活動。公共圖書館肩負(fù)著社會教育、文化傳播、促進(jìn)閱讀等使命，積極組織開展研學(xué)旅行服務(wù)是我國公共圖書館在文旅融合新背景下完成使命的有效途徑。因此，公共圖書館主動參與研學(xué)旅行服務(wù)勢在必行。文章將對研學(xué)旅行概念進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)當(dāng)前我國公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出公共圖書館參與研學(xué)旅行服務(wù)的角色定位與實現(xiàn)路徑，以期為公共圖書館了解研學(xué)旅行、參與研學(xué)旅行服務(wù)提供參考。

一、研學(xué)旅行的概念與公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)現(xiàn)狀

（一）研學(xué)旅行的概念與內(nèi)涵

國家教育部、文化和旅游部對研學(xué)旅行的概念和內(nèi)涵都有相關(guān)表述［1-2］。概括而言，研學(xué)旅行以中小學(xué)生為主體對象，以集體旅行體驗為實施方式，以校外為實施地點，以與學(xué)校教育相銜接的研究性學(xué)習(xí)為內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，其本質(zhì)是教育。

研學(xué)旅行的參與對象不同，其研學(xué)旅行方式也不同。文章探討的范圍僅限于以中小學(xué)生為主體對象的研學(xué)旅行。

（二）公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)現(xiàn)狀

目前，歐美發(fā)達(dá)國家的公共圖書館開展中小學(xué)生研學(xué)旅行服務(wù)的運作模式已較為成熟，其主要有三種方式：自身作為研學(xué)旅行目的地，提供導(dǎo)覽服務(wù)；利用周邊綠地資源，組織戶外科普或公民科研類研學(xué)旅行；作為協(xié)助方，為中小學(xué)生提供研學(xué)文獻(xiàn)資源和其他資源服務(wù)［3］。

在我國，隨著國家的政策支持以及文旅部門職能的融合，公共圖書館參與研學(xué)旅行服務(wù)也開始加速發(fā)展。以圖書館的建筑空間作為目的地來吸引研學(xué)旅行者的相關(guān)活動，有天津市濱海新區(qū)圖書館、揚州鐘書閣、浙江省云和縣圖書館組織開展的“民宿+閱讀”等服務(wù)［4］。公共圖書館作為組織者參與研學(xué)旅行服務(wù)，有2018年蘇州市相城區(qū)圖書館以總分館體系聯(lián)合開展主題為“舌尖上的相城”的鄉(xiāng)土、文化普及活動［5］，國家圖書館主辦的“文旅·融合·創(chuàng)新—首屆海淀區(qū)研學(xué)旅游季”系列活動［6］，湖北省圖書館聯(lián)合多個部門舉辦的趣味環(huán)?？破占净顒拥?。公共圖書館作為研學(xué)旅行服務(wù)的協(xié)助方時，則會給讀者提供信息查詢、咨詢等服務(wù)，也有部分公共圖書館會為學(xué)校開展的研學(xué)旅行提供收集、整理文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。

近年來，有關(guān)公共圖書館開展研學(xué)旅行的情況研究也逐漸增加。筆者于2022年12月10日在CNKI期刊和博碩士論文數(shù)據(jù)庫中以“圖書館”與“研學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行組配查找，檢索發(fā)現(xiàn)，自2018年以來，我國公共圖書館對研學(xué)旅行的關(guān)注度有了明顯提高。筆者對已有與公共圖書館參與研學(xué)旅行服務(wù)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)出公共圖書館參與研學(xué)旅行服務(wù)的主要實施路徑：研發(fā)課程項目，打造場地空間，加強文旅融合，提供文獻(xiàn)信息資源支持，利用自身建筑優(yōu)勢，利用城市公園等免費教育資源，加強合作［3，6-7］。

總之，從目前已有文獻(xiàn)來看，我國學(xué)者對公共圖書館參與研學(xué)旅行服務(wù)的路徑有了一定研究，但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)化。文章從公共圖書館以不同角色參與研學(xué)旅行服務(wù)的角度出發(fā)，系統(tǒng)地探討公共圖書館作為目的地、組織方、協(xié)作方三種角色參與研學(xué)旅行服務(wù)的可行性，并總結(jié)公共圖書館以不同角色開發(fā)研學(xué)旅行服務(wù)的路徑。

二、公共圖書館以不同角色參與研學(xué)旅行服務(wù)的可行性

（一）公共圖書館作為目的地參與研學(xué)旅行服務(wù)

公共圖書館的建筑空間可以成為研學(xué)旅行目的地。公共圖書館作為一個與知識、文化相關(guān)的機構(gòu)，其天然就是一個極富人文底蘊和人文氣息的公共場所，并且具有多重教育意義：一些圖書館自身就是絕美的古建筑，具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)等多重價值，如浙江圖書館嘉業(yè)堂藏書樓［8］。一些圖書館的建筑與重大歷史事件、革命運動或著名人物有關(guān)，如上海楊浦區(qū)圖書館。一些現(xiàn)代的公共圖書館不僅展現(xiàn)了現(xiàn)代建筑的藝術(shù)之美，還大量應(yīng)用了各種前沿科技，體現(xiàn)了綠色、數(shù)字、智慧等諸多特點，已經(jīng)成為城市的新地標(biāo)，如天津濱海新區(qū)圖書館［9］?？梢?，公共圖書館可以成為理想的中小學(xué)生研學(xué)旅行目的地。

（二）公共圖書館作為組織方參與研學(xué)旅行服務(wù)

研學(xué)旅行歸根結(jié)底是一種社會教育活動，中小學(xué)生是其服務(wù)對象。公共圖書館作為重要的社會教育機構(gòu)，為少年兒童服務(wù)、支持學(xué)校教育是其法定服務(wù)內(nèi)容。2018年1月1日正式實施的《中華人民共和國公共圖書館法》，將開展社會教育列為公共圖書館的職能之一，并且要求公共圖書館開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動［10］。因此，公共圖書館作為一個負(fù)責(zé)提供面向少年兒童社會教育服務(wù)的機構(gòu)，更應(yīng)作為組織方參與研學(xué)旅行服務(wù)。

（三）公共圖書館作為協(xié)助方參與研學(xué)旅行服務(wù)

公共圖書館具有豐富的信息資源，能夠為研學(xué)旅行的課程設(shè)計、路線規(guī)劃、內(nèi)容和方法創(chuàng)新等提供文獻(xiàn)信息資源保障。公共圖書館具有為少兒服務(wù)的人才資源，并且具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為研學(xué)旅行服務(wù)提供協(xié)助。公共圖書館具有與研學(xué)旅行相關(guān)的設(shè)施設(shè)備資源，由于公共圖書館會負(fù)責(zé)少兒閱讀推廣活動，因此活動用到的設(shè)施設(shè)備、道具等資源也適用于研學(xué)旅行活動。這些都說明公共圖書館有能力作為協(xié)助方參與研學(xué)旅行服務(wù)。

三、公共圖書館以不同角色開發(fā)研學(xué)旅行服務(wù)的路徑

（一）作為目的地：提升公共圖書館的空間價值

1.發(fā)掘公共圖書館潛在的建筑空間及周邊環(huán)境價值

除原有的建筑空間價值以外，公共圖書館還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)掘潛在的建筑空間價值，并充分利用周邊環(huán)境空間，有意識地增加可用于研學(xué)旅行的教育要素，增強公共圖書館的空間吸引力。比如，杭州圖書館少兒分館科學(xué)規(guī)劃了館側(cè)約3600平方米的空地，將其改造成一個既有觀賞性又適合開展科普教育的小植物園，命名為“智的樂園”。目前，該園不僅為圖書館營造了花園式的環(huán)境氛圍，也讓其成為更具科普價值的研學(xué)旅行目的地。

2.與社會機構(gòu)合作構(gòu)建主題分館，拓展空間范圍

眾多社會機構(gòu)如民間博物館、紅色遺跡遺址、公益性組織，甚至某些企業(yè)等，都具有極佳的人文教育或科普價值，但這些資源未能得到有效的開發(fā)利用。公共圖書館可以憑借自身的社會知名度、良好的信譽度以及較強的資源開發(fā)能力，與這些社會機構(gòu)合作成立主題圖書館，共同挖掘其中的科學(xué)文化內(nèi)涵，由此拓展公共圖書館的空間范圍，提升公共圖書館參與研學(xué)旅行服務(wù)的空間價值。例如，杭州圖書館環(huán)保分館是杭州圖書館與杭州市環(huán)境集團聯(lián)合打造的以環(huán)境保護為主題的圖書館，對中小學(xué)生的環(huán)保教育具有很好的空間價值［11］。

3.開發(fā)研學(xué)旅行課程，豐富空間內(nèi)涵

作為研學(xué)旅行目的地，公共圖書館還應(yīng)有針對性地開發(fā)一系列既能滿足研學(xué)旅行教育需求，又具有圖書館特點的課程項目，通過豐富研學(xué)旅行的課程內(nèi)容、形式，讓中小學(xué)生進(jìn)入圖書館不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還要有動手、動腦、動口和表達(dá)的機會［12］。例如，杭州圖書館少兒分館為了讓圖書館成為一部既有場地又有內(nèi)容，既有活動又有內(nèi)涵的生動“教材”，分不同的學(xué)段策劃了一系列頗具特色的研學(xué)旅行課程項目。比如，杭州圖書館少兒分館以促使中小學(xué)生掌握一定的中醫(yī)藥知識為目的，以講座與游園活動相結(jié)合的形式展開的“小小中醫(yī)體驗師”課程項目；讓中小學(xué)生“隨形”“隨思”“隨愿”地發(fā)揮想象力，通過陶藝制作活動打造的“童心塑夢”課程項目；以近距離接觸高科技、在游戲中體會科學(xué)神奇的形式，激發(fā)中小學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的“科學(xué)就在我身邊”課程項目等。

（二）作為組織方：給更多中小學(xué)生提供研學(xué)旅行的機會

1.重視研學(xué)旅行服務(wù)的多元化，給更多中小學(xué)生創(chuàng)造參與機會

公共圖書館組織研學(xué)旅行服務(wù)時要充分照顧到不同中小學(xué)生群體的需求，提供多元化的研學(xué)旅行服務(wù)。如挑戰(zhàn)類課程容易吸引好勝心強的學(xué)生；走進(jìn)植物園、動物園類課程容易吸引對植物、動物類好奇的學(xué)生；走讀人文古跡、走讀城市、小記者類課程容易吸引對旅游感興趣的學(xué)生及文學(xué)愛好者。如此一來，公共圖書館的服務(wù)群體將會不斷擴大，公共圖書館不僅能夠增強研學(xué)旅行服務(wù)效果，也能為更多中小學(xué)生創(chuàng)造研學(xué)旅行的機會。

2.重視為中小學(xué)生中的弱勢群體創(chuàng)造研學(xué)旅行的機會

公共圖書館在參與研學(xué)旅行服務(wù)時，需要更多地承擔(dān)起服務(wù)中小學(xué)生中的弱勢群體的責(zé)任。除了普通中小學(xué)生，公共圖書館更應(yīng)為那些容易被忽視的中小學(xué)生群體提供更多研學(xué)旅行的機會，如殘疾兒童、困難兒童等，為他們組織有針對性的研學(xué)旅行活動。如杭州圖書館少兒分館的“小候鳥”夏令營系列活動，在每年的暑期，杭州圖書館少兒分館會公開召集農(nóng)民工子女及其父母參與為期1—3天的夏令營，活動費用全免，活動的基本內(nèi)容包括游覽西湖、植物園、博物館、美術(shù)館、名人故居等，讓這些弱勢群體在研學(xué)旅行中領(lǐng)略杭州的城市文化和人文風(fēng)情。

3.拓展研學(xué)旅行服務(wù)區(qū)域，給更多中小學(xué)生提供參與機會

公共圖書館應(yīng)重視拓展研學(xué)旅行服務(wù)區(qū)域，盡可能保障每個中小學(xué)生都有研學(xué)旅行的機會。公共圖書館可以利用總分館制服務(wù)體系的優(yōu)勢，通過資源共享提供研學(xué)旅行聯(lián)動服務(wù)。如浙江省臺州市圖書館的“走讀臺州”活動，采用的是“市圖書館主辦+分館承辦+媒體支持”的多元化組織模式，把活動的輻射面擴大到全地區(qū)的各個分館［13］。另外，公共圖書館還可以將區(qū)域內(nèi)普適性的優(yōu)秀研學(xué)旅行服務(wù)方案、實施方法快速復(fù)制推廣，把服務(wù)拓展到其他分館。公共圖書館的總分館制服務(wù)體系能統(tǒng)一各館的業(yè)務(wù)規(guī)范、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，還可保障經(jīng)過拓展后的研學(xué)旅行服務(wù)的品質(zhì)。

（三）作為協(xié)助方：為其他開展研學(xué)旅行服務(wù)機構(gòu)提供資源支持

公共圖書館可充分發(fā)揮豐富的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢，積極協(xié)助教育、旅游和其他各類社會機構(gòu)以及個人，提供研學(xué)旅行所需的文獻(xiàn)信息資源。公共圖書館首先可以與有關(guān)研學(xué)旅行服務(wù)機構(gòu)和個人做好對接，為其提供所需信息，幫助其規(guī)劃研學(xué)旅行路線；其次可以主動協(xié)助組織方，按研學(xué)旅行課程專題收集、整理所需的相關(guān)文獻(xiàn)信息資料；最后可以建立研學(xué)旅行信息資源庫平臺，匯集有關(guān)研學(xué)旅行的理論研究、相關(guān)政策、目的地、路線以及研學(xué)旅行相關(guān)問題的各種信息。

除文獻(xiàn)信息資源以外，公共圖書館還可以主動利用自有的其他資源優(yōu)勢，協(xié)助其他機構(gòu)、個人解決相關(guān)資源短缺的境況。

四、結(jié)語

在文旅融合的新背景下，研學(xué)旅行作為文化和旅游的一個連接點，在公共圖書館的服務(wù)開發(fā)中還有諸多亟待挖掘的潛力。公共圖書館的從業(yè)者既要看到機遇，也要看到面臨的問題和挑戰(zhàn)，抓住重點，勇于創(chuàng)新，積極為研學(xué)旅行服務(wù)的發(fā)展增添新能量。

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［基金項目］2021年度浙江省社會科學(xué)信息學(xué)會研究課題“公共圖書館基于總分館制的研學(xué)實踐服務(wù)研究”（項目編號：2021Y001）。

［作者簡介］邵軍輝（1973—），男，浙江杭州人，浙江圖書館館員；李烽平（1984—），男，浙江杭州人，杭州市臨平區(qū)圖書館館員；吳苑超（1992—），女，浙江杭州人，杭州第十四中學(xué)圖書館助理館員；吳仲平（1962—），男，浙江杭州人，杭州圖書館研究館員。