張亞楠
蘇州大學(xué) 江蘇蘇州 215021
高校實驗技術(shù)人員承擔著實驗室建設(shè)(儀器設(shè)備申購、實驗室信息化建設(shè)等)、實驗室管理(安全管理、儀器管理、物資管理等)、實驗教學(xué)(實驗準備、儀器使用指導(dǎo)、實驗技術(shù)指導(dǎo)等)等工作任務(wù)[1],在高校中處于獨立的隊伍,屬于教輔系列;高校實驗室作為實驗技術(shù)人員的主陣地,不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所,更是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在實驗操作中不斷鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)其科研思維;機能實驗學(xué)課程較為復(fù)雜,涉及生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)及神經(jīng)生物學(xué)等,涵蓋了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗,是一門多學(xué)科交叉融合的綜合性實驗課程[2],該課程通過讓學(xué)生動手操作,對活體組織、器官等進行在體或離體實驗,觀察研究正常、藥物等作用下機體機能的動態(tài)變化及其內(nèi)在規(guī)律,并在操作過程中了解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器的使用原理等[3]。機能實驗學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程,讓學(xué)生親自動手操作,將學(xué)習(xí)到的理論知識用于實驗結(jié)果的分析過程中,并在該過程中提升學(xué)生的基本操作技能和創(chuàng)新思維,為以后的科研和臨床工作打下基礎(chǔ)。筆者目前所在的實驗中心的管理模式,實驗課由專業(yè)教師主講,實驗技術(shù)人員根據(jù)主講教師所講實驗課的需求,準備相應(yīng)的實驗器材、實驗試劑、實驗動物等。作為教師實驗教學(xué)與學(xué)生實驗操作的紐帶,教師與實驗技術(shù)人員密不可分,而實驗教學(xué)效果如何不僅取決于教師和學(xué)生,還取決于實驗技術(shù)人員的專業(yè)知識強弱、應(yīng)急狀況的處理能力、個人綜合素質(zhì)高低等。作為一名新來的實驗技術(shù)人員,雖然經(jīng)歷了8年的醫(yī)學(xué)理論和實踐的學(xué)習(xí),但實驗教學(xué)經(jīng)驗相對不足,為此需要從以下方面進行加強。
從校園學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲處?,從教學(xué)過程中的被引導(dǎo)者、被管理者和被組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者和組織者[4]。作為剛剛從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位的實驗技術(shù)人員,所處環(huán)境未發(fā)生實質(zhì)性變化,行為上也未完全擺脫學(xué)生時期的習(xí)慣,某些想法觀念、考慮方式仍保留著學(xué)生時期的稚嫩,大局意識不夠清晰,對于教師角色的定位不夠明確,需要及時進行角色轉(zhuǎn)變,要積極參加高校教師崗前培訓(xùn)、優(yōu)秀實驗技術(shù)人員教學(xué)案例分享、高校教師師德師風建設(shè)講座等,通過課程學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享,不斷提升自身觀念意識,提高基本專業(yè)素質(zhì),明確高校教師需具備的職業(yè)道德規(guī)范等。
首先,實驗室工作煩瑣復(fù)雜,既有腦力勞動,又有體力勞動,工作量較大,而且機能實驗學(xué)課程覆蓋臨床醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、護理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等多門專業(yè)類別[5],涉及的基礎(chǔ)理論較多,學(xué)生人數(shù)也較多,有時候?qū)嶒炚n程要排在晚上或者周末,面對繁重復(fù)雜的工作內(nèi)容,身為實驗技術(shù)人員不要抱怨和懈怠,要以熱愛工作的熱情、積極奉獻的精神投身于工作中去;其次,當實驗人數(shù)較多時需要配制的試劑、準備的物品等數(shù)量也隨之增加,同時也存在搬運水浴鍋、處理動物尸體等需要較大體力勞動的工作,所以實驗技術(shù)人員要不怕辛苦,具備吃苦耐勞的精神;最后,作為實驗課程中的服務(wù)者,實驗技術(shù)人員要深刻認識到實驗教學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)的舉足輕重的地位,明白自己工作的重要性,樹立起“甘為孺子?!钡某绺咚枷?,兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責,樂于服務(wù),共同致力高等院校教育事業(yè)的發(fā)展。
要上好一門實驗課,往往需要實驗技術(shù)人員花費很多時間精力進行細致的準備工作,機能實驗學(xué)課程更是如此,同時實驗結(jié)束后還需要收拾清理桌面、物品歸類、器械消毒滅菌、進行下一節(jié)課的實驗準備等,在多個專業(yè)班級同時上課時,由于實驗內(nèi)容不同,更是需要實驗技術(shù)人員馬不停蹄地連軸轉(zhuǎn)。所以,實驗技術(shù)人員必須具備高度的責任感,認真嚴謹?shù)貍浜谜n,保證實驗順利進行。作為一名實驗技術(shù)人員,主要工作包括以下內(nèi)容:
高校實驗技術(shù)人員首先是實驗室的管理人員,對實驗室進行安全管理與日常檢查。作為實驗技術(shù)人員,首先要重視實驗室安全,牢記安全第一原則。近年來,實驗室安全成為全國各大高校關(guān)注的熱點問題,保障實驗室安全成為高校教學(xué)的重中之重[6],這就要求實驗技術(shù)人員對實驗室應(yīng)急防護措施定期檢查和維護,確保緊急情況下能夠正常使用;排除一切安全隱患,在實驗前后檢查儀器、門窗、水電、試劑存放位置、廢棄液處理等是否合理得當;定期對實驗室環(huán)境進行清潔和消殺,保證安全平穩(wěn)運行,為實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ);設(shè)立實驗安全員小組,定期進行安全巡查,及時消除隱患;為規(guī)范學(xué)生行為,在進行學(xué)期初的首次實驗課時,對上課學(xué)生進行一次安全培訓(xùn),結(jié)合實驗室要求,讓學(xué)生遵守實驗室安全規(guī)定,了解實驗操作中可能出現(xiàn)的風險與防護措施,并嚴格遵守操作規(guī)程,做好個人防護等;另外,節(jié)假日前后更要進行嚴格的安全檢查,認真做好安全隱患的排除工作,確保每一處都處于安全狀態(tài),同時做好值班工作,值班人員進行安全巡查,努力做好“四防工作”,防火、防盜、防破壞、防災(zāi)害事故[7-8]。
實驗教學(xué)前的采購工作是實驗順利進行的前提,在該過程中實驗技術(shù)人員起著非常關(guān)鍵的作用[9]。實驗技術(shù)人員根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)情況提前做好采購計劃,在機能實驗學(xué)課程開始前,與該門課程任課老師聯(lián)系,了解本學(xué)期課程的教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容,有計劃地準備實驗所需藥品、試劑、動物等,在采購系統(tǒng)內(nèi)進行上報。機能實驗學(xué)教學(xué)過程中,實驗動物必不可少,主要是家兔、蟾蜍、牛蛙、小鼠等,實驗技術(shù)人員要根據(jù)班級人數(shù)進行分組,根據(jù)實驗內(nèi)容選擇合適的實驗動物,按照分組情況及各組人數(shù)訂購對應(yīng)數(shù)量的實驗動物,避免浪費;某些管制類實驗藥品、試劑的采購時間較長,流程較多,需要在上一學(xué)期末提前提出申請,計劃準備下一學(xué)期的使用量,避免實驗中期出現(xiàn)短缺,影響實驗進程,領(lǐng)用和儲存的藥品、試劑要遵循正確流程,做好申請—批準—登記—領(lǐng)用記錄,進行分類,并按要求正確存放[10]。定期清點實驗室固定資產(chǎn),盤點本課程所需儀器的使用情況,同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好詳細的儀器設(shè)備的采購計劃、需要購置的儀器數(shù)量等,綜合考慮儀器的品牌、使用性能、售后等方面;報廢處理年代久遠、出現(xiàn)故障的儀器設(shè)備,實驗廢棄物(廢液、廢棄玻璃制品、廢棄針頭等)嚴格按照要求統(tǒng)一處理。
高校實驗技術(shù)人員主要是為實驗教學(xué)服務(wù),要具備服務(wù)意識和責任意識。在充分了解實驗內(nèi)容、班級人數(shù)等前提下,實驗技術(shù)人員配制試劑、準備實驗儀器和實驗動物、連接實驗裝置等,根據(jù)教學(xué)日歷做好科學(xué)安排;在準備過程中,對實驗材料進行用量計算,避免不足或者過多浪費,同時在試劑配制過程中嚴守操作流程,盡量減少人為誤差;在開展實驗前,檢查所用實驗儀器是否出現(xiàn)故障,及時維修,避免耽誤進程。作為一名新手實驗技術(shù)人員,更要做好預(yù)實驗,快速掌握實驗材料的準備、實驗步驟,了解實驗原理,同時也更加清楚實驗過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況,并對突發(fā)狀況提前做好解決方案,不斷強化熟練度,提高實驗成功率。
機能實驗學(xué)課程中,上課人數(shù)較多,往往僅有一個任課老師,學(xué)生在實驗過程中常常出現(xiàn)問題,這就需要實驗技術(shù)人員全程參與、全程服務(wù),一旦出現(xiàn)問題及時得到解決,確保實驗順利進行,彌補了教師與學(xué)生一對多的局面[11]。機能學(xué)實驗對象多為活體動物,需要進行麻醉動物、剝離神經(jīng)血管、氣管插管、動脈插管等精細操作,操作相對復(fù)雜,如果實驗過程中沒有得到正確的指導(dǎo),可能會導(dǎo)致學(xué)生受傷、實驗動物死亡等狀況出現(xiàn),如呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿生成等實驗需要對家兔進行麻醉,由于存在個體差異,計算量的麻醉劑可能導(dǎo)致家兔麻醉不足或者過量,學(xué)生無法準確判斷,需要實驗技術(shù)人員在旁進行講解,避免麻醉失敗以致后續(xù)實驗操作無法進行。在實驗教學(xué)中進行巡視,以自身經(jīng)驗向?qū)W生分享實驗操作,能夠及時糾正學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的操作不規(guī)范等問題。
課后認真聽取師生的反饋意見,找到實驗準備及實驗操作過程中的不足,不斷優(yōu)化改進??偨Y(jié)分析實驗結(jié)果,針對實驗結(jié)果錯誤或者因操作失誤導(dǎo)致實驗中斷的學(xué)生,幫助分析出現(xiàn)該結(jié)果的原因,鼓勵學(xué)生,避免失去興趣。要明白實驗課上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生自己動手。實驗教學(xué)是重復(fù)性的工作,需要實驗技術(shù)人員保持主觀能動性,反復(fù)思考,不斷優(yōu)化實驗方法,改進實驗設(shè)施。
實驗技術(shù)人員在教學(xué)實驗中也是以一名教師的身份出現(xiàn),扮演著知識的傳授者、示范者角色,其言行舉止、思維方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,要以身作則,牢記實驗室安全規(guī)范,嚴格按照實驗操作流程進行。機能實驗學(xué)是一門綜合型實驗課程,要求實驗技術(shù)人員具備充實的理論知識體系、科學(xué)的管理知識、精湛的實驗操作技能和維修技術(shù)。作為一位新人,可以全程參與實驗教師的講授過程,以便快速了解實驗內(nèi)容,掌握實驗流程,同時在教師的示教實驗中了解整個實驗的注意事項、重點操作等。作為一名實驗技術(shù)人員,經(jīng)常與實驗儀器打交道,不能僅僅局限在如何操作儀器,還要深入了解儀器工作原理,與儀器工程師進行技術(shù)交流,開發(fā)儀器新功能,編寫儀器操作方法,開設(shè)儀器培訓(xùn)課程等。近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、實驗教學(xué)的改革、教學(xué)條件的優(yōu)化完善,越來越多的信息化技術(shù)開始投入使用,實驗儀器越來越智能化、系統(tǒng)化、功能化,要積極學(xué)習(xí)先進儀器的使用和維護,進行功能開發(fā);同時加強與各大高校交流實驗技術(shù)、經(jīng)驗分享不斷提升自己,利用課余時間,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識,強化實驗技能,閱讀國內(nèi)外最新文獻,不斷掌握最新實驗技術(shù),更新現(xiàn)有實驗技術(shù),學(xué)習(xí)該領(lǐng)域先進理論知識,在指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中傳授給學(xué)生,以便學(xué)生在實驗中掌握最新知識[12-13];充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,為實驗教學(xué)提供新思路、新方法,開發(fā)新實驗項目,改進現(xiàn)有實驗裝置,探索建設(shè)新體系,實現(xiàn)基礎(chǔ)和臨床互相結(jié)合,更好地為教學(xué)實驗服務(wù)[14]。
實驗教學(xué)是高校學(xué)生將理論用于實踐的重要教學(xué)環(huán)境,實驗技術(shù)人員在實驗室安全、實驗規(guī)范操作等方面與任課教師形成互補,共同致力于實驗課質(zhì)量的提高,所以實驗技術(shù)人員應(yīng)該明白自身的價值,不斷完善自己,加強學(xué)習(xí),與時俱進,做一名充滿責任感的“四有”實驗技術(shù)人員,做好本職工作,為實驗教學(xué)發(fā)展與改革貢獻自己的力量。