杜祥祥 施雪軍 曹可生

平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 河南平頂山 467000

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，地方高校通過(guò)構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、實(shí)踐教學(xué)基地等平臺(tái)，融合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)等各種資源協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方高校在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平頂山市是我國(guó)重要的尼龍化工產(chǎn)業(yè)基地，整體位于世界尼龍產(chǎn)業(yè)的第一方陣，2020年平頂山市尼龍產(chǎn)業(yè)集群獲批國(guó)家科技部高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，中國(guó)尼龍城建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略?！爸袊?guó)尼龍城”各類尼龍產(chǎn)能達(dá)170萬(wàn)噸，其中尼龍66工業(yè)絲、簾子布生產(chǎn)規(guī)模居世界第一，尼龍66鹽規(guī)模位居亞洲第一、世界第四，尼龍66切片規(guī)模居全國(guó)首位，目前正在傾力打造世界一流的千億級(jí)尼龍產(chǎn)業(yè)集群，亟須地方高校為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。平頂山學(xué)院立足地方服務(wù)行業(yè)，構(gòu)建地方高校特色，以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新培養(yǎng)體系，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐教學(xué)方面，雖然建設(shè)了一部分特色實(shí)踐教學(xué)基地和多元人才培養(yǎng)新模式，但在加強(qiáng)科教融合和創(chuàng)新實(shí)踐中，仍存在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)自身建設(shè)不完善、運(yùn)行機(jī)制不成熟，優(yōu)勢(shì)不明顯、學(xué)生實(shí)踐能力不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。因此，如何實(shí)現(xiàn)地方高校特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是頗具挑戰(zhàn)性的研究課題。

1 人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)和體現(xiàn)，實(shí)踐能力在一定程度上反映院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，地方高校平頂山學(xué)院在工程實(shí)踐能力人才培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足。從相關(guān)政策來(lái)看，尼龍新材料產(chǎn)業(yè)作為河南省重點(diǎn)支持的新興產(chǎn)業(yè)之一，2019年平頂山新型功能材料產(chǎn)業(yè)集群成功入選國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，2020年被科技部認(rèn)定為平頂山國(guó)家尼龍新材料高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地。平頂山學(xué)院定位為“特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力強(qiáng)的應(yīng)用型大學(xué)”。材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)以及人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國(guó)際視野、組織和管理能力，能夠從事材料設(shè)計(jì)、制備、加工、檢測(cè)、技術(shù)管理等工作的應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才。因此，基于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，學(xué)院尤其注重特色實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展，建有河南省尼龍新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院、河南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、河南省工程實(shí)驗(yàn)室(特種石墨功能材料)、平頂山市先進(jìn)尼龍復(fù)合材料工程技術(shù)研究中心、平頂山市煤鹽化工新型功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。結(jié)合政策優(yōu)勢(shì)，平頂山尼龍化工新材料行業(yè)特色集群發(fā)展，這為平頂山學(xué)院新材料實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)的建設(shè)提供了豐富的土壤基礎(chǔ)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的持續(xù)提升。從本土企業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)看，從事新材料研發(fā)企業(yè)在進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，所遇到的技術(shù)問(wèn)題層出不窮，因此需要高校專業(yè)人才資源，需要高校教師提供技術(shù)支持，需要學(xué)生參與實(shí)踐培訓(xùn)上崗，同時(shí)學(xué)生也需要平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉，這為實(shí)踐基地平臺(tái)的建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了良好的交叉點(diǎn)。我校分別與中國(guó)平煤神馬集團(tuán)、亞坤集團(tuán)合作共建“平煤神馬學(xué)院”“亞坤學(xué)院”特色行業(yè)學(xué)院，訂單式人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在工程實(shí)踐能力人才培養(yǎng)中的不足之處具體表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合不緊密，學(xué)生的就業(yè)能力與市場(chǎng)需求不匹配；校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)與應(yīng)用人才培養(yǎng)之間存在壁壘，受限于企業(yè)技術(shù)保密，參觀式實(shí)習(xí)，難以真正提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力；青年專業(yè)教師工程背景薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)方面具有一定的局限性，使學(xué)生缺少有效指導(dǎo)；學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性不高，無(wú)法全身心投入。以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的協(xié)同育人機(jī)制及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不健全，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)果導(dǎo)向性有待加強(qiáng)。

2 協(xié)同育人實(shí)踐的改革思路和舉措

面向材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，依托平頂山化工新材料行業(yè)特色集群發(fā)展和本土企業(yè)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，我們進(jìn)行了校企協(xié)同育人模式的實(shí)踐與探索。全面推進(jìn)引企入教，以校企共建的協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為載體，組建校企雙導(dǎo)師雙師型團(tuán)隊(duì)，引入行業(yè)企業(yè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)流程、真實(shí)項(xiàng)目，開展雙師共教、師生共學(xué)、師生共做、師生共創(chuàng)。推進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)業(yè)鏈一體化，以實(shí)踐促教學(xué)改革，以能力導(dǎo)出促教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的協(xié)同育人機(jī)制和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

2.1 調(diào)研需求側(cè)，針對(duì)性分析問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求之間的矛盾所在，審視人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的適應(yīng)度、需求側(cè)的契合度、課程培養(yǎng)方案的執(zhí)行力、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。結(jié)合政府政策支持，論證建設(shè)新材料實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)的必要性，深入分析專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提供可行性報(bào)告。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前平頂山市各類化工企業(yè)人才存在學(xué)歷層次低，應(yīng)用型技術(shù)人才引進(jìn)難等問(wèn)題，企業(yè)也注重學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生存在實(shí)踐能力不足，職場(chǎng)適應(yīng)性差等問(wèn)題?；诖?，材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)方向側(cè)重于尼龍新材料開發(fā)，主動(dòng)服務(wù)于中國(guó)尼龍城發(fā)展戰(zhàn)略，增設(shè)尼龍方向的專業(yè)理論課程，如聚酰胺材料，高分子改性技術(shù)和校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；如尼龍材料分析與測(cè)試的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，開展尼龍化工材料方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)，使其更貼近社會(huì)需求，真正地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際工程實(shí)踐能力。此外，學(xué)校積極鼓勵(lì)企業(yè)和校外專家參與修訂人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供建設(shè)性意見。

2.2 搭建資源平臺(tái)，形成共贏模式

統(tǒng)籌企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生各方參與者的利益訴求，搭建材料實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)。材料實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)整合本土特色企業(yè)資源，如中國(guó)平煤神馬集團(tuán)尼龍科技有限公司、平頂山神馬工程塑料有限責(zé)任公司、平頂山神馬化纖織造有限責(zé)任公司等，建設(shè)平頂山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)教師具體專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)，分別對(duì)接不同企業(yè)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好個(gè)性化培養(yǎng)，使其參與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過(guò)程。在實(shí)習(xí)中采取頂崗實(shí)踐，“3+1”模式(三年在校，一年靈活在企業(yè)實(shí)習(xí))，明確人員管理體制，企業(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與管理。同時(shí)為了消除實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式的弊端，可加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如企業(yè)職工師徒制，賦予企業(yè)職工考核學(xué)生的優(yōu)先權(quán)。同時(shí)以能力導(dǎo)出促教學(xué)評(píng)價(jià)，由教師與企業(yè)共同參與考核實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告(成績(jī)占20%)、平時(shí)技術(shù)操作與應(yīng)用(成績(jī)占40%)和現(xiàn)場(chǎng)演示(成績(jī)占40%)相結(jié)合的方式突出實(shí)踐技能考核，合理的評(píng)分考核機(jī)制能有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。以結(jié)果進(jìn)行反饋總結(jié)，加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。此外，通過(guò)加大企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校園或線上進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)及技術(shù)發(fā)展專題講座，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如工程材料課程設(shè)計(jì)，專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接企業(yè)需求，推進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)業(yè)鏈一體化。

2.3 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

開展學(xué)校、企業(yè)人才互兼互聘，以混編雙師團(tuán)隊(duì)為紐帶，以大師工作室、教授工作室、博士工作室等為載體，推進(jìn)校內(nèi)教師與行業(yè)教師合作講授課程，合作開發(fā)教學(xué)資源，合作開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)，打造“校企混編、專兼結(jié)合”的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)踐，實(shí)行“3+2”校企交替工作制，由企業(yè)“能工巧匠”引領(lǐng)參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)、企業(yè)管理、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)改造。無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷新進(jìn)教師入職即安排半年以上的企業(yè)一線實(shí)踐，嚴(yán)格落實(shí)5年一周期全員輪訓(xùn)計(jì)劃。專業(yè)教師具有一定的行業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，參與了政府、學(xué)校及學(xué)院與企業(yè)合作的項(xiàng)目，如中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展尼龍材料研發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，為產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒意義。這些教師具有企業(yè)工作背景，屬于雙師技能型人才，有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)研究經(jīng)驗(yàn)，為研究項(xiàng)目的實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的智力支撐。此外，他們經(jīng)常深入企業(yè)一線各車間、質(zhì)檢中心、研發(fā)中心等進(jìn)行實(shí)際參觀、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這也為如何進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)保障。同時(shí)教師根據(jù)自身的研究方向組建了科研團(tuán)隊(duì)，如先進(jìn)尼龍復(fù)合材料團(tuán)隊(duì)、功能納米材料科技團(tuán)隊(duì)、碳材料綜合利用團(tuán)隊(duì)，這為學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)參與實(shí)踐提供了極大的便利條件。

2.4 橫向項(xiàng)目對(duì)接，參與實(shí)踐創(chuàng)新

圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，依托實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，由企業(yè)和教師為項(xiàng)目發(fā)起人，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目對(duì)接，學(xué)生參與科研實(shí)踐創(chuàng)新，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中大練兵，開展雙師共教、師生共學(xué)、師生共做、師生共創(chuàng)，助力產(chǎn)品研發(fā)。目前，專業(yè)教師校企合作橫向項(xiàng)目有20余項(xiàng)，累計(jì)到賬經(jīng)費(fèi)達(dá)500余萬(wàn)元，這些項(xiàng)目服務(wù)于尼龍新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)接的項(xiàng)目，如阻燃尼龍、增強(qiáng)尼龍、抗靜電尼龍產(chǎn)品的開發(fā)均具有巨大的市場(chǎng)應(yīng)用前景，讓本科生參與在科研項(xiàng)目中，在企業(yè)里實(shí)習(xí)鍛煉，既服務(wù)了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，又可進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)技術(shù)難題的改進(jìn)與突破。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到技術(shù)問(wèn)題，既可以向企業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師請(qǐng)教，又可以結(jié)合理論自主探索進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)反思，達(dá)到學(xué)以致用的效果。材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生整體上參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)踐的接受程度高、主動(dòng)性強(qiáng)，但存在畏難情緒和溝通不暢等問(wèn)題。

3 實(shí)踐能力為導(dǎo)向的協(xié)同育人機(jī)制與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

我們著力推進(jìn)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體制改革是服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，是學(xué)校建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的必然選擇，也是基于良好的校企合作基礎(chǔ)。通過(guò)將校企合作和實(shí)踐實(shí)習(xí)立足于企業(yè)實(shí)踐中，同時(shí)將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力符合國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)工科技術(shù)人才的需求。通過(guò)這些項(xiàng)目將復(fù)雜的工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，塑造學(xué)生的科學(xué)思維和理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目對(duì)接，使學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目研究和技術(shù)開發(fā)的能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研科研實(shí)踐鍛煉，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的協(xié)同育人體系，使學(xué)生的科研能力與工程實(shí)踐能力相匹配，有力地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)本校在學(xué)生培養(yǎng)方面取得了一定的成效，專業(yè)學(xué)生在金相大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異成績(jī)，超過(guò)50%的本科生考取國(guó)內(nèi)知名高校和科研院所繼續(xù)讀研深造。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力的現(xiàn)狀分析，依托平頂山化工新材料行業(yè)特色集群發(fā)展改革與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略定位，根據(jù)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接本土特色企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)中完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等過(guò)程。依托實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目技術(shù)研究開發(fā)，使企業(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。以實(shí)踐促教學(xué)改革，以能力導(dǎo)出促教學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。此次探索與實(shí)踐，尤其是本科生直接參與橫向項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，面向企業(yè)需求，對(duì)于提高材料類工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。