喬雪花

（江西省宜黃縣第一中學(xué)，江西 宜黃 344400）

作文寫作作為語(yǔ)文教育過(guò)程中最為重要的組成部分，并且，近年來(lái)，語(yǔ)文高考作文寫作的分?jǐn)?shù)占比也越來(lái)越重要。比如，山西省的高考語(yǔ)文卷子中，語(yǔ)文總分是150分，而作文寫作的占比就占到了1/3，這也體現(xiàn)出了語(yǔ)文作文的能力和技巧，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)的提升是有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，也引起了高中語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文作文整體教學(xué)的重視。在進(jìn)行高中階段語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)將部分的精力投入到對(duì)于學(xué)生的寫作培養(yǎng)能力的提高。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響，使得教師更注重對(duì)于學(xué)生理解性和背誦內(nèi)容的不斷強(qiáng)化和提高，忽視了學(xué)生對(duì)于作文技巧的培養(yǎng)，使得目前高中階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)今高中階段的語(yǔ)文作文寫作技巧的提升，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將更多的精力用于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和提高，帶動(dòng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作能力的有效完善，本文針對(duì)高中階段語(yǔ)文作文寫作的基本現(xiàn)狀和作文技巧提高的積極意義進(jìn)行了多方面的論述研討。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作技巧的有效指導(dǎo)和提高，促進(jìn)學(xué)生的寫作整體水平。

一、高中語(yǔ)文作文寫作的主體現(xiàn)狀

（一）高中教學(xué)階段，語(yǔ)文作文寫作的基本現(xiàn)狀

語(yǔ)文的作文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生必須具備個(gè)人的一套語(yǔ)言寫作技巧和能力來(lái)進(jìn)行，對(duì)于作文書(shū)寫的內(nèi)容層次豐富化和語(yǔ)言精細(xì)化，不斷促進(jìn)語(yǔ)文寫作水平的整體提高。但是由于在長(zhǎng)期的高中教育階段中，語(yǔ)文教師所實(shí)行的一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)的觀念及進(jìn)行對(duì)書(shū)本內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注和學(xué)生理解的內(nèi)容深度進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，使得語(yǔ)文階段的教學(xué)更偏于對(duì)學(xué)生背誦和課本理解的內(nèi)涵，而并沒(méi)有具體關(guān)注到學(xué)生的寫作情況，使得學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的能力，無(wú)法得到及時(shí)性的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行作文課程的講解時(shí)，僅僅是采用書(shū)本內(nèi)容的類似性來(lái)進(jìn)行講解，并不能更好地應(yīng)用到各方面內(nèi)容的寫作上，使得學(xué)生的作文技巧不能得到更進(jìn)一步的深化，也使學(xué)生對(duì)于作文的寫作方向和寫作思想無(wú)法在課堂中得到完善，使得學(xué)生對(duì)于高中階段語(yǔ)文寫作能力的整體水平無(wú)法得到及時(shí)性的提升。語(yǔ)文作文寫作能力的整體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生所涉及的語(yǔ)文主題進(jìn)行對(duì)整篇作文的核心安排和舉例說(shuō)明，通過(guò)舉例說(shuō)明的方式來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的理解和寫作技巧上的不斷強(qiáng)化，并通過(guò)列舉與作文內(nèi)容相符合的例子來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)融入，促進(jìn)學(xué)生參與到寫作技巧的研究上，不斷豐富學(xué)生們的內(nèi)容思想，進(jìn)而提高整體的寫作能力。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)的發(fā)布以及資料查詢的記錄來(lái)不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面和世界眼界，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文化儲(chǔ)備，使得語(yǔ)文作文的寫作素材可以得到持續(xù)的更新，更符合高中階段對(duì)于全面素質(zhì)人才的要求和培養(yǎng)。

（二）對(duì)高中階段語(yǔ)文作文技巧進(jìn)行提高的實(shí)行必要性

高中語(yǔ)文寫作技巧的提高是針對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的整體思維的想法和鍛煉，面對(duì)高考這一人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的語(yǔ)文寫作能力就顯得尤為重要。通過(guò)提高高中階段語(yǔ)文教學(xué)寫作水平的技巧來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的寫作有機(jī)融合，不斷促進(jìn)學(xué)生掌握這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，也可以更好地提高學(xué)生的整體寫作水平。在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文技巧的有效提高中，可以利用學(xué)生對(duì)于寫作興趣的相應(yīng)培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生，對(duì)于作文內(nèi)容思考的獨(dú)立性來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的寫作注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，并且促使學(xué)生的思維形成以多角度的形式完成對(duì)作文題目的構(gòu)思，作文結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，進(jìn)而提高整體學(xué)生的作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)體系文化建設(shè)的完善，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文考試過(guò)程中取得較為滿意的成績(jī)。由此可見(jiàn)，進(jìn)行對(duì)于高中階段語(yǔ)文作文寫作技巧的有效提高，對(duì)于學(xué)生而言是有著十分重要的必要性，并且對(duì)整體的語(yǔ)文教學(xué)也有著更加積極的促進(jìn)作用。

二、對(duì)高中語(yǔ)文作文技巧的提高實(shí)行的方法

（一）注重提升課堂教學(xué)

1.提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的寫作興趣

在進(jìn)行對(duì)高中階段語(yǔ)文作文技巧的課程研究上，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生對(duì)于某一特性問(wèn)題的研究興趣，進(jìn)行對(duì)于做技巧課程的有效結(jié)合?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能促進(jìn)課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的不斷深入和了解。通過(guò)營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加投入到對(duì)于高中階段語(yǔ)文作文寫作技巧的課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行對(duì)課堂趣味化的建設(shè)中，教師也可以參考其他成功的教學(xué)典范，比如進(jìn)行課堂的鄉(xiāng)音活動(dòng)安排，使學(xué)生真正做到課堂中的“主人翁”形象。通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)與作文寫作技巧相融合，來(lái)不斷促進(jìn)對(duì)于整體內(nèi)容的寫作技巧完善，以達(dá)到對(duì)于整體的作文能力提高。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的寫作興趣方向引導(dǎo)應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的以老師書(shū)本授課為主的弊端現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的新時(shí)代改革，使得教學(xué)課堂更容易被學(xué)生所接受，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)生的寫作能力的提高。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)上，由于教師所進(jìn)行講述的是來(lái)自書(shū)本內(nèi)容的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有得到提升，并且還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，為了徹底規(guī)避這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，需要教師對(duì)語(yǔ)文寫作課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)拓多種多樣的教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生更加熟練地掌握語(yǔ)文作文的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提高，進(jìn)而掌握寫作的精髓，有效地帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)朝向更高方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維和審辯能力

在進(jìn)行高中階段語(yǔ)文作文寫作技巧的中心思想的提升下，應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維和審題能力的培養(yǎng)，由于作文寫作的主要方向是針對(duì)學(xué)生，針對(duì)作文標(biāo)題的理解來(lái)進(jìn)行思想的相關(guān)闡述，以及對(duì)文字的有序性整理，這就涉及了學(xué)生思維邏輯性的整體性要求。通過(guò)教師強(qiáng)化學(xué)生思維的不斷訓(xùn)練，可以使得學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行對(duì)書(shū)寫內(nèi)容的羅列以及技巧進(jìn)行作文書(shū)寫上的有機(jī)融合，通過(guò)對(duì)寫作技巧的不斷提高來(lái)完善作文的整體內(nèi)容。在學(xué)生的寫作能力的牽引和指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)舉例論證的方式來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作基本要求和審題能力的思想分析，使得作文的內(nèi)容更加豐富化和生活化，為作文的得分奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促成了語(yǔ)文整體分?jǐn)?shù)的提高。此外，對(duì)于學(xué)生審題能力和思維的不斷強(qiáng)化，也符合當(dāng)今社會(huì)教育對(duì)于未來(lái)全面性人才的高領(lǐng)域需求。對(duì)學(xué)生思維的不斷培養(yǎng)，也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為推廣社會(huì)教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化學(xué)生寫作的模仿能力和對(duì)學(xué)生寫作的相應(yīng)培訓(xùn)

在對(duì)整體教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃完成后，通過(guò)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生寫作的模仿能力和強(qiáng)化學(xué)生的寫作培訓(xùn)，進(jìn)行內(nèi)容的方向安排。在進(jìn)行對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生寫作的模仿能力和學(xué)生寫作的培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的模仿能力強(qiáng)化。通過(guò)進(jìn)行作文的例子說(shuō)明來(lái)進(jìn)行相關(guān)主題的作文書(shū)寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿例子作文來(lái)進(jìn)行對(duì)于文章的書(shū)寫，以達(dá)到學(xué)生對(duì)作文寫作模仿能力的有效提升。當(dāng)教師對(duì)于語(yǔ)文寫作能力技巧的授課結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)安排，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的布置，并在一定的周期內(nèi)檢查學(xué)生的寫作情況來(lái)不斷完善學(xué)生的內(nèi)容缺失和補(bǔ)充，通過(guò)這種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的整體性思維，內(nèi)容的填充以及對(duì)于學(xué)生寫作思考的督促。在進(jìn)行一段周期內(nèi)的任務(wù)安排上，也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行周期性檢驗(yàn)，觀看其這段時(shí)間的語(yǔ)文寫作能力的提高水平，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)性的補(bǔ)充和內(nèi)容的完善，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文思維，思考和思維的有效“打開(kāi)”。通過(guò)這種方式，可以更加行之有效地讓學(xué)生投入到語(yǔ)文作文寫作技巧與真正的實(shí)際操作的有機(jī)融合上，在一定的程度上，將會(huì)對(duì)語(yǔ)文的整體教學(xué)進(jìn)行保障，也為高考的語(yǔ)文考試成績(jī)打好了基礎(chǔ)。

（二）將教學(xué)與高考進(jìn)行連接

1.進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文作文寫作，教學(xué)和高考作文相聯(lián)系

提高語(yǔ)文作文教學(xué)技巧的有效途徑上，要將寫作技巧的教學(xué)與高考語(yǔ)文的實(shí)際要求進(jìn)行連接，以便增強(qiáng)寫作的實(shí)用性。高考的語(yǔ)文作文要求是給以相應(yīng)的題目并確定具體要求，進(jìn)行整體的大框描寫，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)所描述的主題進(jìn)行詳細(xì)的概括，而我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶎懙淖魑念}目的時(shí)間在一定程度較為松散，并沒(méi)有實(shí)際的時(shí)間限制，通過(guò)進(jìn)行對(duì)時(shí)間的規(guī)范來(lái)不斷確立作文的書(shū)寫情況，可以使學(xué)生主觀地完成在一定時(shí)間內(nèi)的作文書(shū)寫，保證作文的書(shū)寫情況的同時(shí)，還要保證整體文章的流暢性和內(nèi)容豐富度，只有將這些教學(xué)工作做好，才有可能更大程度地增加高分的“幾率”。高考語(yǔ)文的寫作要求較平常的作文，就書(shū)寫而言又有較大的不同之處，在于要進(jìn)行合理的把控，并對(duì)于確定的主題要有正確方向的引導(dǎo)作用，而不能寫一些消極能量的作文標(biāo)題和內(nèi)容，應(yīng)倡導(dǎo)積極正能量的方向書(shū)寫，需要進(jìn)行對(duì)于內(nèi)容的豐富度把控，就需要學(xué)生在平常的素材積累中通過(guò)自己的閱讀和了解來(lái)不斷打開(kāi)自身的視野界面，還要對(duì)多項(xiàng)事務(wù)的內(nèi)容了解政治方向的大題把控，再進(jìn)行對(duì)整體作文寫作技巧的有機(jī)結(jié)合，最終，完善整個(gè)作文的書(shū)寫。

2.結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施教”

由于不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的基本情況不同，在進(jìn)行整體學(xué)生的作文寫作技巧的課堂教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)為那些理解能力較弱的同學(xué)及時(shí)的進(jìn)行講解，促使全班整體的教學(xué)進(jìn)度保持一致。結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行因材施教，更有助于完成對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)完善，促成學(xué)生對(duì)于整體教學(xué)的理解和內(nèi)容的深化，以達(dá)到對(duì)整體教學(xué)的內(nèi)容完善的有效把控。

3.使學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，不斷積累寫作素材

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生延伸自己的學(xué)習(xí)方向，持續(xù)不斷的促進(jìn)學(xué)生的閱讀量和平常的練習(xí)情況，針對(duì)自身的個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行合理的技巧運(yùn)用，并采取現(xiàn)實(shí)中例子的借鑒，形成寫作素材的大量積累，不斷擴(kuò)充寫作的基本要素。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫作的熱情并不高，不能積極主動(dòng)的積累素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容上素材缺乏。對(duì)于此類問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。通過(guò)提高閱讀量、加大事件分析、生活理念思考三方面進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生們的寫作能力提高。此外，教師可以舉辦作文比賽等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谥付ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行命題以及文章的書(shū)寫，通過(guò)選手文章內(nèi)容進(jìn)行排名，并指出其中的不足，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了學(xué)生的錯(cuò)誤接受度。在比賽結(jié)束后，教師可以將寫得較好的文章進(jìn)行整理并展出，讓學(xué)生們進(jìn)行借鑒和欣賞，一方面增加了學(xué)生的寫作信心，另一方面又提高了學(xué)生對(duì)于作文的寫作理念思考。通過(guò)類似的活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與，使得學(xué)習(xí)熱情高漲、教學(xué)氛圍不斷提高，并能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于高中階段語(yǔ)文寫作能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中階段語(yǔ)文教學(xué)，作文書(shū)寫的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力、思考能力、發(fā)散能力、聯(lián)想能力，教師要不斷提高教學(xué)水準(zhǔn)，并順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論性和實(shí)踐性指導(dǎo)。注意與生活內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以積累充足的寫作素材。教師要完善教學(xué)過(guò)程，提高自我、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更加新穎、更加新潮的寫作信息，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，將學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)能力、事物的洞察能力、寫作思維這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相互間的連接，進(jìn)而保證學(xué)生的寫作思路整體性。