• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有效整合的實(shí)踐研究

      2023-04-06 01:46:13許粉鈴
      考試周刊 2023年8期
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)信息技術(shù)

      課題項(xiàng)目:文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《新高考下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究》,課題立項(xiàng)號:GS【2021】GHB0141(課題研究成果)。

      作者簡介:許粉鈴(1989~),女,漢族,甘肅通渭人,甘肅省榆中縣第一中學(xué),研究方向:基礎(chǔ)教育。

      摘 要:現(xiàn)代教育注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展,對各階段、各學(xué)科均需要在教育活動中滲透素質(zhì)教育理念,以核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作開展的引領(lǐng)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)方面,應(yīng)該在核心素養(yǎng)理念下研究學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)要求選擇課程教學(xué)和信息技術(shù)整合的方式,提高教育資源配置的合理性,基于學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的認(rèn)知規(guī)律,選擇由淺入深的方式引出課程內(nèi)容。教師在信息技術(shù)的使用中,將抽象的數(shù)學(xué)知識,以直觀、清晰的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生可以找到知識間的關(guān)聯(lián),由此形成健全的知識框架,成為學(xué)生擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的可靠支撐。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);信息技術(shù);媒體資源

      中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)08-0053-05

      高中生普遍反映數(shù)學(xué)課程知識不易理解,教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)時應(yīng)該整理教學(xué)期間遇到的問題,根據(jù)課程教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方法,給予學(xué)生更多便利的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生可以在當(dāng)堂課程吸收知識,不會對學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容造成太大的障礙。教師面對高中生,需要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出判斷。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn),選擇科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生在課程活動中的學(xué)習(xí)效率。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,教師必須立足教學(xué)現(xiàn)狀,針對課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題,快速尋找解決相關(guān)問題的手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教育人員構(gòu)建高效課堂提供可能,教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)將課程知識以直觀的形式呈現(xiàn),便于學(xué)生進(jìn)行觀察,可以從相關(guān)素材中發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,僅用較短的時間掌握課程知識,不會對學(xué)生造成太大的障礙。

      一、 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

      (一)教育改革的必然

      在我國教育改革過程中,將核心素養(yǎng)作為教育工作關(guān)注事項(xiàng),成為學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中教育教學(xué)需要基于核心素養(yǎng)維度,調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中并與數(shù)學(xué)課程整合,由此滿足現(xiàn)代教育在人才培養(yǎng)方面的要求。高中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)時,需要從核心素養(yǎng)理念角度出發(fā),在教學(xué)中以信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)方式的趣味性,吸引學(xué)生關(guān)注。教師帶領(lǐng)學(xué)生研究課程內(nèi)容,積極參與教學(xué)活動,促使學(xué)生可以更好地吸收課程知識,滿足新課改對教師工作要求。在數(shù)學(xué)課程中引入信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。教師可以借助信息資源豐富課程內(nèi)容,基于核心素養(yǎng)理念給出適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式,將課程教學(xué)整體質(zhì)量提升到更高層次。

      (二)素質(zhì)教育的需要

      高中教師需要將培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,作為教育工作的重要事項(xiàng)。在素質(zhì)教育下,教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,在教育部的指導(dǎo)規(guī)范下,以核心素養(yǎng)作為教育工作的主要理念,整合課程內(nèi)容與信息技術(shù),由此可以給予學(xué)生合理指導(dǎo)。在信息技術(shù)快速發(fā)展中,對傳統(tǒng)教學(xué)工作造成較大的沖擊。教師必須認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)實(shí),在新教育理念下積極推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。教師在課程教學(xué)方面,可以將信息技術(shù)作為完善教學(xué)模式的輔助工具,通過信息技術(shù)尋找補(bǔ)充數(shù)學(xué)課程知識的素材。在課程內(nèi)容得到豐富后,可以吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生對課堂知識有較大的學(xué)習(xí)興趣。教師在媒體技術(shù)的使用中,利用視頻、音頻等資源構(gòu)造生動的環(huán)境,讓學(xué)生可以在相關(guān)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識,發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,形成健全的知識框架。教師結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析課程知識,在應(yīng)用導(dǎo)向下理解知識內(nèi)涵,對學(xué)生形成知識遷移能力有一定的益處。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,將教學(xué)工作和信息技術(shù)有機(jī)地整合起來,可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,使用信息資源推動教學(xué)工作。教師可以根據(jù)教學(xué)需要使用信息技術(shù),為學(xué)生展示課程內(nèi)容,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中開闊視野,發(fā)現(xiàn)知識間的關(guān)系,由此達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。

      二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)教學(xué)結(jié)構(gòu)簡化

      課程教學(xué)結(jié)構(gòu)在教學(xué)方面尤為重要,直接影響課程教學(xué)的進(jìn)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師過度關(guān)注課程進(jìn)度,長期處于主導(dǎo)地位,將知識硬性灌輸給學(xué)生。學(xué)生長期在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識,可能會失去思考能力。教師沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置課程內(nèi)容的引出方式,導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面有較大的壓力,很難在當(dāng)堂課最大限度地吸收課程知識,由此對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼、憂慮等不良情緒。教師在教學(xué)中基于主導(dǎo)地位,以單向傳輸?shù)姆绞?,將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。在內(nèi)容單向輸出的過程中,學(xué)生很難通過自主學(xué)習(xí)獲得快感。在長期被動參與課程學(xué)習(xí)的情況下,致使教學(xué)結(jié)構(gòu)日益僵化,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的興趣,教學(xué)效率降低,在學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展方面作用不大。

      (二)教學(xué)內(nèi)容單一

      高中教師在課程進(jìn)行階段,將重點(diǎn)投放在與考試相關(guān)的內(nèi)容上,傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識以及技巧,均是將學(xué)生在高考中獲得較高分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)。在該目標(biāo)導(dǎo)向下,教師使用的教學(xué)方法過于生硬,難以使學(xué)生自主參與課程活動,學(xué)生在知識學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)枯燥、乏味的感受。如果教師沒有關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時的感受,使用單一方式引出內(nèi)容,要求學(xué)生強(qiáng)行記憶課程知識,學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒,不按照教師要求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,難以在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面獲得良好效果。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一,使學(xué)生學(xué)習(xí)視野變窄,不愿意配合教師學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計關(guān)系到數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)展效果,如果教師并未根據(jù)教學(xué)需求或者設(shè)計內(nèi)容,只是選擇與考試相關(guān)的信息,將會使課程教學(xué)效率降低。

      (三)教學(xué)評價缺失

      教學(xué)評價對數(shù)學(xué)課程教學(xué)影響很大,教學(xué)評價是否可靠、準(zhǔn)確,將會直接影響教師對教學(xué)工作的把控,還關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)工作評估期間,沒有合理使用學(xué)生課上表現(xiàn)與測試的數(shù)據(jù)。因數(shù)據(jù)內(nèi)容利用低下,教師很難對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況做出正確的判斷,可能在學(xué)生課程學(xué)習(xí)評估方面給出片面的評價。學(xué)生在此評價下,不能正確評估自身的學(xué)習(xí)情況,無法及時改正自身不足。教師在方案設(shè)計時,會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況編制教學(xué)方案,評價結(jié)果不可靠,會直接影響教學(xué)工作的進(jìn)行效果。

      三、 核心素養(yǎng)維度下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的策略

      (一)依托媒體資源,展示直觀內(nèi)容

      高中數(shù)學(xué)知識存在較大的理解難度,教師在課程資源整理中,為使學(xué)生能夠在當(dāng)堂課消化知識,會對教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整,選擇直觀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對概念化知識進(jìn)行分析。教師在課程進(jìn)行中使用媒體資源,將課程內(nèi)容以直觀形式展現(xiàn),讓學(xué)生在直觀內(nèi)容的獲取中,可以更好地學(xué)習(xí)知識。在課程進(jìn)行時,教師選擇多樣形式引導(dǎo)學(xué)生研究課程內(nèi)容,分析課程知識,由此可以使學(xué)生更好地消化知識。在課程進(jìn)行中,教師使用媒體資源整合課程內(nèi)容,可以借助相關(guān)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在內(nèi)容獲取中快速掌握知識要點(diǎn),在當(dāng)堂課高效地學(xué)習(xí)知識。教師在媒體資源的使用中,關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的情況,使用直觀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對課程知識分析。在此期間,教師注重學(xué)生對內(nèi)容的吸收和分析,讓學(xué)生在媒體資源展示后快速進(jìn)行觀察,尋找相應(yīng)內(nèi)容和知識間的聯(lián)系。通過直觀內(nèi)容的觀察和分析,反向推導(dǎo)課程知識,可以快速理解抽象概念。教師在課程活動進(jìn)行時,關(guān)注學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況,給予學(xué)生引導(dǎo),促使學(xué)生可以更快地參與課程活動,在其中學(xué)習(xí)知識。

      在湘教版高一“集合”一課,教師圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo),組織課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合概念、性質(zhì)。學(xué)生可以對出現(xiàn)的數(shù)進(jìn)行分類,正確區(qū)分無限集、有限集、空集。教師先使用幻燈片向?qū)W生播放視頻動畫,在動畫中先出現(xiàn)一大堆數(shù),隨后對數(shù)進(jìn)行劃分。學(xué)生通過教師展示的視頻,對集合概念有一定了解,在此基礎(chǔ)上教師引入集合定義。學(xué)生在教師展示的視頻中,結(jié)合畫面內(nèi)容對集合概念進(jìn)行探究。集合作為高一數(shù)學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)方面也有較大的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,必須保證展示的內(nèi)容可以反映本節(jié)課信息。通過視頻展示數(shù)字劃分的方法,讓學(xué)生對集合有具體的概念。教師還會讓學(xué)生尋找日常生活中與集合相近的詞語,在直觀內(nèi)容展示和教師誘導(dǎo)下,學(xué)生對集合概念有深度的把握。學(xué)生研究元素與集合關(guān)系,知曉兩者的聯(lián)系。教師通過各類集合內(nèi)容的展示,讓學(xué)生梳理集合中元素應(yīng)具備的特點(diǎn),學(xué)生可以指出集合元素具有無序性、互異性、確定性等特征。集合的概念與性質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的重要內(nèi)容,由于相關(guān)知識過于抽象,在學(xué)生理解集合概念時,可能出現(xiàn)認(rèn)知不足的問題。教師以媒體資源向?qū)W生展示影視化內(nèi)容,便于學(xué)生理解集合概念,可以從獲取的價值元素,發(fā)現(xiàn)集合中元素的性質(zhì)。教師面對高中生,需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升。

      (二)通過網(wǎng)絡(luò)空間,豐富教學(xué)資源

      教師以信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的技術(shù)手段,使用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程內(nèi)容,成為教學(xué)工作高效推進(jìn)的動力,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課程知識提供素材。教師在構(gòu)建高效課堂時,需要做好課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作,利用網(wǎng)絡(luò)渠道尋找與課程相關(guān)的知識,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識。教師在網(wǎng)絡(luò)渠道的使用中,必須認(rèn)識到教材內(nèi)容在知識展現(xiàn)方面的局限性。數(shù)學(xué)課程知識本身具備抽象的特點(diǎn),學(xué)生接觸課程概念和定義時,如果不具備較強(qiáng)的空間想象能力、邏輯分析能力,難以在較短時間鎖定課程要點(diǎn),無法深度理解課程知識,會出現(xiàn)較多的問題。教師利用網(wǎng)絡(luò)渠道尋找支撐課程知識的素材,豐富課程內(nèi)容,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的展示下獲取更多信息,拓寬視野,可以從多維度研究課程內(nèi)容,在較短時間確定課程知識要點(diǎn)。教師利用網(wǎng)絡(luò)空間尋找豐富課程知識的資源,給予學(xué)生合理指導(dǎo),讓學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

      在湘教版高一“相等關(guān)系與不等關(guān)系”一課,教師為使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí),本節(jié)課內(nèi)容對不等式關(guān)系與相等關(guān)系進(jìn)行有效的區(qū)分。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找與之相關(guān)的習(xí)題,根據(jù)學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)中對內(nèi)容的掌握情況,在課程內(nèi)容引入初期展示較為簡單的習(xí)題,隨后逐漸加大習(xí)題的難度,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題處理時直觀感受習(xí)題,并能反向?qū)Φ仁疥P(guān)系和等式關(guān)系概念進(jìn)行剖析,從而可以準(zhǔn)確界定兩者。在課程教學(xué)階段,教師使用習(xí)題讓學(xué)生理解等式性質(zhì),通過等式性質(zhì)類推不等式性質(zhì),隨后讓學(xué)生對實(shí)數(shù)大小進(jìn)行比較。學(xué)生處理習(xí)題并進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)等式和不等式在數(shù)值大小比較方面的差異,等式是對實(shí)數(shù)具體大小進(jìn)行比較,該比較基于事實(shí)維度進(jìn)行。不等式基于事實(shí)進(jìn)行推導(dǎo),可以做出大致的判斷。學(xué)生通過等式性質(zhì)進(jìn)行類推,結(jié)合不等式習(xí)題,把握不等式的性質(zhì)與成立條件,可以在習(xí)題處理中,利用不等式性質(zhì)解答問題。教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道尋找等式與不等式相關(guān)習(xí)題,利用習(xí)題促使學(xué)生反向研究等式和不等式的性質(zhì),對二者做出精準(zhǔn)的界定,能夠在習(xí)題的處理中正確區(qū)分等式和不等式,根據(jù)二者性質(zhì)處理問題。

      (三)利用展示工具,構(gòu)造趣味課堂

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中可能因課程知識過于抽象,即便教師使用語言引導(dǎo)學(xué)生,但是學(xué)生仍不能準(zhǔn)確認(rèn)識知識的性質(zhì)、概念、公式,會對學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識造成障礙。數(shù)學(xué)教師選擇信息技術(shù),利用展示工具帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),將復(fù)雜難懂的內(nèi)容以形象的方式展示在學(xué)生眼前,便于學(xué)生理解課程知識。在教學(xué)活動進(jìn)行時,教師使用信息技術(shù),展示直觀的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過信息化工具,研究課程知識。展示工具會導(dǎo)出直觀的素材,可以將數(shù)學(xué)教材中無趣且抽象的信息,以直觀形式呈現(xiàn)。借助趣味性的形式和內(nèi)容吸引學(xué)生關(guān)注,讓學(xué)生對課堂中出現(xiàn)的信息有較大的探索興趣,愿意深度探究相關(guān)內(nèi)容,由此可以獲得啟示。教師在課程教學(xué)前,需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備,使用展示工具整理教學(xué)內(nèi)容,不需要花費(fèi)太多的時間。在課堂教學(xué)方案設(shè)置方面,可以減少大量的時間,同時不會對教師形成太大的壓力。在展示工具使用中,還可以成為教師控制課程教學(xué)進(jìn)度的手段。教師在課程進(jìn)行時,對學(xué)生不易理解的內(nèi)容,可以使用展示工具增加相關(guān)知識的輔助內(nèi)容,通過趣味性素材增加學(xué)生知識存儲量。學(xué)生可以在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行分析和學(xué)習(xí),獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時,根據(jù)學(xué)生對課程知識的理解情況,調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生深度分析課程內(nèi)容。

      在湘教版高一“函數(shù)”一課,教師會向?qū)W生介紹函數(shù),讓學(xué)生接觸映射,深度理解函數(shù)知識的概念。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時,會使用例圖引導(dǎo)學(xué)生理解概念性內(nèi)容。教師使用多媒體設(shè)備展示例圖,要求學(xué)生進(jìn)行觀察并從中獲取信息,最終在教師引導(dǎo)下得到函數(shù)一一映射的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)概念,要求學(xué)生立足映射維度研究函數(shù),對函數(shù)概念進(jìn)行分析,確定函數(shù)應(yīng)具備的三個要素。學(xué)生圍繞定義域、對應(yīng)法則、值域等函數(shù)三要素進(jìn)行分析,學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,將與課程知識相關(guān)的素材應(yīng)用到課堂活動中,要求學(xué)生在函數(shù)概念分析時,借助圖片獲得的信息進(jìn)行研究。學(xué)生使用圖片進(jìn)行觀察獲取信息,可以擺脫以往硬性灌輸知識的局限性問題,有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在內(nèi)容獲取中,可以提高思維的靈活性,同時有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生對函數(shù)各知識點(diǎn)的意義和關(guān)系有深刻的認(rèn)識。

      (四)使用微課形式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課是制作微小視頻,其中涵蓋某知識點(diǎn),成為教師在數(shù)學(xué)課程中使用的工具。利用微課可以還原教學(xué)場景,視頻內(nèi)容在知識拆解方面過程嚴(yán)謹(jǐn)且具有簡潔的特點(diǎn),可以成為教師豐富課程教學(xué)內(nèi)容的方式。微課也可以輔助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,在課后復(fù)習(xí)課程知識,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在知識研討中,利用微課快速圍繞某知識點(diǎn)進(jìn)行分析,掌握關(guān)鍵要素,成為學(xué)生建立健全知識體系的重要支撐。教師在課程進(jìn)行中,選擇微課作為輔助教學(xué)的資源,根據(jù)學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)情況,給出微課在課程中的引入時機(jī),發(fā)揮課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識方面的作用。

      在湘教版高一“指數(shù)函數(shù)”一課,教師制作微課,將其作為學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、鞏固知識的素材。微課資源還可以為課程教學(xué)服務(wù),成為教師豐富教學(xué)內(nèi)容的手段。在課程進(jìn)行時,教師圍繞指數(shù)函數(shù),引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)概念進(jìn)行分析。教師向?qū)W生展示圖象,通過圖象研究指數(shù)函數(shù),發(fā)現(xiàn)該函數(shù)的性質(zhì)。底數(shù)a對指數(shù)函數(shù)單調(diào)性存在影響,教師在本節(jié)課中會給出相關(guān)話題的微課,讓學(xué)生通過微課內(nèi)容研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)a與函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系。指數(shù)函數(shù)是函數(shù)中較為常見的類型,學(xué)生在指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)時,可能在指數(shù)函數(shù)概念與單調(diào)性方面出現(xiàn)掌握不足的情況。教師以微課通過視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生在有限的課堂時間中更好地把握知識。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前,可以下載教師上傳到平臺中的微課,結(jié)合視頻進(jìn)行預(yù)習(xí),對學(xué)生認(rèn)識指數(shù)函數(shù)概念、意義與圖象性質(zhì)有較大作用。在課程結(jié)束后,學(xué)生可以通過微課進(jìn)行回顧,加深對指數(shù)函數(shù)各知識點(diǎn)的印象,避免出現(xiàn)混記概念的情況。

      (五)借助線上平臺,給出教學(xué)評價

      教學(xué)評價屬于課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié),教師通過課程評價對學(xué)生課上學(xué)習(xí)做出客觀評估,對學(xué)生有較大的指導(dǎo)意義。學(xué)生可以通過教師給出的評語,清楚自身在課程知識學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)方法方面的問題,可以與他人交流經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)對方身上的長處,使用高效的手段學(xué)習(xí)知識。教師在方案編制時,會將學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為考量要素,如果對學(xué)生學(xué)習(xí)情況判斷不準(zhǔn)確,會影響后期教學(xué)工作的效果。因此,教師必須重視評價工作,使用信息技術(shù)提高該項(xiàng)工作的合理性。教師在課程教學(xué)評價方面,可以選擇線上平臺推進(jìn)評價工作。從目前掌握的信息,以往教師在教學(xué)中可能沒有重視教學(xué)評價或在教學(xué)評價時,不能保證評價工作良性實(shí)施,無法獲得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的所有信息,致使給出的評價過于片面。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,使用線上平臺收集學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的信息,綜合學(xué)生在課程活動中的所有表現(xiàn)打分,可以給出相對客觀的評價結(jié)果,成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的參考素材。教師在線上平臺的使用中,對教學(xué)工作進(jìn)行評估,正確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,便于教師籌劃教學(xué)方案,確保教學(xué)工作高質(zhì)量推進(jìn)。

      在湘教版高一“一元二次不等式”一課,教師提出學(xué)生必須掌握一元二次不等式解法、知曉一元二次不等式并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉淮尾坏仁浇M、掌握分式不等式簡單的解法、利用二次函數(shù)與一元二次方程求解一元二次不等式等作為教學(xué)目標(biāo)。教師在課程進(jìn)行中,使用計算機(jī)記錄學(xué)生在課上的表現(xiàn),作為課程教學(xué)尾聲,學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判斷素材。在本節(jié)課中,教師還應(yīng)重視學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。學(xué)生在數(shù)形結(jié)合思想下研究問題,可以更深層地把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在本節(jié)課中,教師使用信息技術(shù)收集學(xué)生在課堂中的信息,利用信息技術(shù)對每名學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估,使學(xué)生了解自身在課程學(xué)習(xí)中的情況,知曉自身在知識學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。另外,教師還會利用學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、隨堂測試成績,對教學(xué)工作進(jìn)行評估,分析課程教學(xué)在學(xué)生引導(dǎo)方面的問題。教師使用線上平臺評價學(xué)生課上表現(xiàn),知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)方面短板,給予學(xué)生改進(jìn)的建議。此外,教師通過學(xué)生課程學(xué)習(xí)的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)方法在學(xué)生引導(dǎo)方面的不足,從而優(yōu)化教學(xué)模式的指導(dǎo)內(nèi)容。在線上平臺的使用中,教師使用數(shù)據(jù)處理手段分析數(shù)據(jù),提高教學(xué)評價的便捷性與準(zhǔn)確性,有助于教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

      四、 結(jié)語

      在教育深化改革的背景下,高中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作,必須明確教學(xué)要求,基于核心素養(yǎng)理念打造高效課堂,在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,全面發(fā)展學(xué)生的能力,使學(xué)生成為現(xiàn)代社會需要的人才。在高中課程教學(xué)時,有必要將課程教學(xué)與信息技術(shù)整合,由此可以根據(jù)現(xiàn)代教育要求,推出科學(xué)的教學(xué)模式,給予學(xué)生合理指導(dǎo)。在課程教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在科學(xué)的模式導(dǎo)向下,引導(dǎo)學(xué)生更好地接觸課程內(nèi)容,在知識學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳海燕.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合分析[J].數(shù)理化解題研究,2022(3):44-46.

      [2]曾玉潔.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)研究[J].明日,2021(20):210.

      [3]陶凱帆.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)高效課堂的研究[J].科學(xué)咨詢,2021(17):210-211.

      [4]高亞芳.初探基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].學(xué)生電腦,2021(5):263.

      [5]賈書霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)學(xué)科教育與核心素養(yǎng)的融合[J].高考,2021(2):102-103.

      [6]胡苗苗.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究[J].學(xué)苑教育,2021(7):41-42.

      猜你喜歡
      高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)信息技術(shù)
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用
      甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:44
      高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)中的策略選取研究
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 10:58:31
      調(diào)查分析高中數(shù)學(xué)課程算法教學(xué)現(xiàn)狀及策略
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:54:54
      基于新課程改革的高中數(shù)學(xué)課程有效提問研究
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:20:33
      數(shù)學(xué)歸納法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:15:46
      作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
      今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
      “1+1”微群閱讀
      宝兴县| 泗水县| 姚安县| 兴城市| 漳浦县| 镇原县| 沙雅县| 通辽市| 抚顺市| 襄城县| 涪陵区| 嘉峪关市| 根河市| 乌鲁木齐市| 灵宝市| 大城县| 军事| 台东县| 乌恰县| 玉门市| 山西省| 都兰县| 类乌齐县| 孝感市| 佳木斯市| 通辽市| 镇沅| 建宁县| 澎湖县| 高淳县| 盐池县| 东莞市| 彰化市| 新化县| 商都县| 沾益县| 富锦市| 自贡市| 海兴县| 涿州市| 出国|