高娟

［摘 要］小學(xué)生對生活中的學(xué)習(xí)資源比較敏感。教師借助生活案例進行教學(xué)，能夠給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在生活案例解讀和分析中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師深潛教材之中發(fā)掘信息、搜集課外教輔材料、借助網(wǎng)絡(luò)篩選案例信息和結(jié)合學(xué)生生活展開案例整合，都能夠獲得有效的生活案例信息素材，為道德與法治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；案例資源；優(yōu)化整合

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0038-03

道德與法治學(xué)科教學(xué)中引入生活案例，能夠給課堂教學(xué)提供豐富的信息支持，有利于激發(fā)學(xué)生解讀、分析案例的積極性，凸顯教學(xué)效果。因此，教師要有篩選意識，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開相關(guān)操作。生活案例資源來源很廣，教師要從多個視角展開發(fā)掘和探索，如深潛教材展開搜集、借助教輔進行整合、利用網(wǎng)絡(luò)進行借鑒、結(jié)合生活進行融合等，為生活案例的解讀、分析提供條件，從而為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

一、發(fā)掘教材案例信息，創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要以教材為基本載體，對教學(xué)案例展開整合處理，為學(xué)生提供更多鮮活的案例，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教材具有普適性的特點，教師要對相關(guān)案例進行必要的優(yōu)化處理，以符合教學(xué)需要。學(xué)生對熟悉的生活案例比較關(guān)注，教師要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開案例設(shè)計、投放、解析和歸結(jié)操作，讓學(xué)生在鮮活案例的學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師借助案例進行教學(xué)，能夠給學(xué)生提供生活認(rèn)知的機會，其助學(xué)效果更突出。

教材中有豐富的案例，教師要有深度發(fā)掘的主觀意識，從不同角度展開思考和融合，提升案例教學(xué)的適配性。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》時，教師對教材內(nèi)容進行詳細解讀后，利用多媒體播放生活案例視頻并提問：“這個視頻展示了家庭聚會的場面，大家仔細觀看，看誰有更多新發(fā)現(xiàn)。特別要關(guān)注案例中人物的對話，你贊同他們的觀點嗎？說說你的理由?！睂W(xué)生在觀看時，教師適時給出一些提示，要求學(xué)生不僅要結(jié)合生活展開思考，還要對案例中人物的觀點進行融合處理。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的個性化觀點不斷涌現(xiàn)出來?！斑@次家庭聚會，大人孩子都喝酒了，這是非常錯誤的。其中，有的家長還說這樣可以活躍氣氛，說孩子喝點酒有利于血液循環(huán)，這樣的說法是錯誤的?！薄凹已缰杏腥水?dāng)眾吸煙，給他人造成了一定的傷害，這是很不道德的做法?！苯處煂W(xué)生的個性化觀點進行點評，將案例討論推向高潮。在課堂辯論環(huán)節(jié)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行互動：“有人說拒絕煙酒要態(tài)度堅決，不能存有僥幸心理，拒絕煙酒就要徹底；也有人說，偶爾放松一下沒有關(guān)系，不會造成很嚴(yán)重的后果。你贊同哪一種觀點？”學(xué)生對這些說法有不同的選擇，課堂辯論氣氛逐漸形成。教師將學(xué)生分成不同小組，鼓勵他們大膽辯論，講述自己的理由。學(xué)生紛紛發(fā)言，運用多種案例作為觀點支撐，課堂辯論氣氛活躍。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時進行干預(yù)，肯定學(xué)生的積極思考。學(xué)生對案例展開深度剖析，學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征。

教師深入教材之中，對其中的案例進行直觀展示，給學(xué)生提供立體化的信息素材。學(xué)生主動參與案例的討論，發(fā)表自己的個性觀點，迸發(fā)出思維的火花。這些案例與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，教師從這個角度展開教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)資源，還給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)啟迪，助學(xué)效果十分突出。

二、搜集教輔內(nèi)容素材，改進案例解讀方式

在學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要圍繞教材進行學(xué)習(xí)，還要從豐富多彩的教輔材料中搜集一些信息資源。教師可利用學(xué)生搜集到的教輔資料，通過多種方式整合有價值的信息，為學(xué)科教學(xué)提供素材資源。道德與法治教學(xué)需要大量案例的支持，教師從不同角度進行整合，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。如果教師能夠發(fā)動學(xué)生展開案例搜集活動，無疑能給學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在閱讀教輔材料時展開信息搜集，其學(xué)習(xí)收獲也會更豐富。

教輔材料中的許多案例有很高的討論價值，教師需要進行整合處理，讓教輔材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《決定班級事務(wù)有原則》時，教師利用學(xué)生手中的教輔材料整合一些生活案例：“某班級制訂了一套紀(jì)律管理措施，對課間追逐打鬧現(xiàn)象提出要求。在具體執(zhí)行時，有一個學(xué)生拒不執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，依舊隨意追逐，班干部批評他時，他堅持說班級制訂的制度是班干部幾個人的事，他并沒有同意，所以這個制度管不著他。你對這個學(xué)生的做法持什么觀點？說說你的理解?！卑咐故竞?，學(xué)生進入互動交流環(huán)節(jié)。教師則深入到學(xué)生群體中，傾聽學(xué)生的意見。有的學(xué)生對這個同學(xué)的做法進行了批評：“班級事務(wù)由集體決定，每一個人都需要遵守，不能搞特權(quán)，不然班集體就會是一盤散沙。”有的學(xué)生說：“集體是大家的，環(huán)境也是大家的，不能將自己的自由建立在損害大家利益的基礎(chǔ)之上?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生深度思考，教師要求學(xué)生列出一些具體的案例，說明自己的觀點是正確的。學(xué)生開始搜集相關(guān)案例，并主動展開介紹。例如，有的學(xué)生展示手機管理問題的案例：“有同學(xué)帶手機進入班級，對他人造成了一定影響，甚至手機在課堂上發(fā)出了聲音，這需要嚴(yán)格管理?！庇械膶W(xué)生則不以為然：“如果嚴(yán)格管理，不讓任何人帶手機進入課堂，我們沒有工具上網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)信息，這有什么好處？”教師對學(xué)生的個性化觀點給予積極評價。

生活案例資源來源廣泛，不管這些信息來自哪里，只要能夠與教學(xué)內(nèi)容高度契合，便具有借鑒價值。教師借助教輔材料廣泛搜集案例信息，給課堂教學(xué)帶來更多的資源支持，這無疑對學(xué)生是一種激勵。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與案例搜集活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)篩選內(nèi)容，豐富案例整合路徑

除了從教材與教輔中獲取案例，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集案例，并對眾多案例進行篩選，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)科案例教學(xué)活動的順利進行。教師還可以適時提出一些案例解讀問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入分析和思考，從而獲得豐富的教學(xué)啟動力。小學(xué)生有主動應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生參與生活案例搜集活動，能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)機會。

教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，學(xué)生積極響應(yīng)，其助學(xué)效果值得期待。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》這一課時，教師在課前給學(xué)生布置了網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)：“借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集我國地形、河流、高原和瀑布等方面的信息，并挑選其中一個方面做重點搜集，準(zhǔn)備參與班級展示活動，如能介紹典型案例最好?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，都能積極給予響應(yīng)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍介紹，學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。教師要求學(xué)生重點講述典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境中。如學(xué)生介紹了攀登珠穆朗瑪峰方面的新聞，重點介紹了長江水運方面的案例。為了給學(xué)生提供更鮮活的信息，教師現(xiàn)場進行網(wǎng)絡(luò)鏈接：“通過學(xué)習(xí)這課內(nèi)容，大家對我們的國土有了更深入的了解，你還想知道什么呢？不妨給出一些關(guān)鍵詞，我們現(xiàn)場進行網(wǎng)絡(luò)信息搜集，看看能夠找到什么?！睂W(xué)生快速做出反應(yīng)。有的學(xué)生說：“我想知道珠峰到底有多高?！苯處煬F(xiàn)場鏈接，輸入關(guān)鍵詞：珠峰。百度上立刻呈現(xiàn)出珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識，還有圖片信息，教師隨機點擊一些圖片，學(xué)生被深深地吸引住了。

教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，成功激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來。學(xué)生從自己喜歡的角度展開信息搜集，不僅拓展了知識面，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)合生活推出案例，延伸案例應(yīng)用維度

學(xué)生在生活中有一定的經(jīng)驗積累，如果將這些經(jīng)驗與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，自然能夠生成更多生活化的案例素材，為學(xué)科教學(xué)提供信息支持。道德與法治學(xué)科教材中的內(nèi)容與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，教師從教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)生進行對應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與生活案例搜集、展示、分析、歸結(jié)等活動，能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)契機，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷列舉案例，學(xué)生的感覺會更真實，能為課堂學(xué)習(xí)帶來生機和活力。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《中華民族一家親》時，教師展開學(xué)情調(diào)查：“我們班有少數(shù)民族的同學(xué)嗎？”結(jié)果沒有找到是少數(shù)民族的學(xué)生。教師進一步詢問：“很多同學(xué)都有旅游的經(jīng)歷，肯定有不少接觸少數(shù)民族的機會，期間是不是發(fā)生了一些事情呢？回憶一下有哪些難忘的經(jīng)歷？”學(xué)生進入互動交流環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番回憶，有的學(xué)生講述了自己的生活案例：“今年去內(nèi)蒙古大草原旅游，來到草原后，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族的人手持哈達，為遠道的來客敬酒，那場面很溫馨。據(jù)說，敬酒和獻哈達是非常尊貴的禮節(jié)，我們能夠有這樣的待遇，真的非常感動?！庇械膶W(xué)生說：“我參加了傣族的潑水節(jié)，那場面很是熱鬧。雖然每一個人都成了‘落湯雞’，但民族大團結(jié)的場面很感人?！苯處熥寣W(xué)生展示旅途中的事情，學(xué)生再度展開熱議。有的學(xué)生列舉案例：“坐公交車時，遇到幾個新疆來的維吾爾族人，大家紛紛給他們讓座，還熱情詢問他們要到哪里去。雖然他們漢語說得有些生硬，但大家交流起來還是比較和諧的?！庇械膶W(xué)生說：“我們經(jīng)常到附近一家蘭州拉面館吃飯，這是回族人經(jīng)營的。每次去那里，老板都熱情招待，我們都樂于到他這里消費?！苯處煂W(xué)生列舉的案例進行梳理和總結(jié)，對學(xué)生的認(rèn)知給予肯定。

學(xué)生的生活經(jīng)歷是重要的教學(xué)資源，教師邀請學(xué)生呈現(xiàn)生活案例，為學(xué)科學(xué)習(xí)帶來更多的學(xué)習(xí)動機。生活案例有不同的呈現(xiàn)方式，由學(xué)生進行講述，能夠凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，獲得較好的助學(xué)效果。

五、深入社會篩選案例，促進案例認(rèn)知內(nèi)化

學(xué)生有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，也有參與社會生活的訴求。如果教師能根據(jù)學(xué)生的社會生活尋找一些案例，可以為學(xué)生帶來更多接觸社會的機會。小學(xué)生對社會生活存在一定的陌生感，但學(xué)科教學(xué)與社會聯(lián)系緊密，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些社會案例，能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)觸動。在具體操作時，教師要展開深度的社會調(diào)查，將課堂教學(xué)與社會生活融合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《古代科技耀我中華》時，教師在導(dǎo)學(xué)階段，給學(xué)生講述真實的社會案例：“中華古代科技高度發(fā)達，如今還在實踐應(yīng)用的中醫(yī)藥，創(chuàng)造了許多的醫(yī)學(xué)奇跡。有這樣一個真實案例，一個患有癌癥的人，被西醫(yī)判定只能活三個月，在中醫(yī)的調(diào)養(yǎng)下，奇跡般生存下來，如今這個患者已經(jīng)健康生活了二十年，這說明中醫(yī)藥蘊含著勞動人民的智慧。在你的生活中，還有這樣的案例嗎？不妨展開社會調(diào)查，將相關(guān)信息進行集中展示?！睂W(xué)生接受這個學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能積極行動起來，深入到家庭和街道展開調(diào)查，搜集豐富的信息。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動展示一些生活調(diào)查案例。如：“針灸是我國祖先留下的寶貴遺產(chǎn)，小小銀針能夠治療很多疾病，不僅在中國有廣闊的市場，還遠播到世界各地，為人們消除病痛做出積極貢獻?！薄白罱ニ拇糜危瑓⒂^了都江堰，在導(dǎo)游介紹下，我們對這項水利工程有了全新認(rèn)識。這是我們祖先智慧的結(jié)晶，其設(shè)計構(gòu)造極為縝密，技術(shù)含量極高，這項工程值得我們學(xué)習(xí)和研究?！苯處煂W(xué)生展示的信息進行總結(jié)和評價。

教師列舉社會當(dāng)中的案例，為學(xué)生提供社會調(diào)查的動力。學(xué)生對中國古代的科學(xué)技術(shù)不是很熟悉，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，形成了系統(tǒng)性認(rèn)知。中華文化源遠流長，古代科技更是博大精深，學(xué)生深入到社會生活中進行學(xué)習(xí)，能夠贏得學(xué)習(xí)主動權(quán)。

道德與法治學(xué)科教學(xué)和學(xué)生生活有許多融合點，教師借助生活案例展開教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來真切的學(xué)習(xí)體驗。在生活案例材料搜集、整合的過程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，深入教材進行發(fā)掘，以獲得豐富的案例信息。如果有需要，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)進行案例搜集，結(jié)合學(xué)生生活展開案例整合處理，以形成豐富的教學(xué)資源，為學(xué)科教學(xué)的有效開展提供強力支撐。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 白玉珍.生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2020（23）：77-78，87.

[2] 杜桂珍.小學(xué)道德與法治體悟式教學(xué)的“四個融合”[J].教學(xué)與管理，2020（32）：65-66.

[3] 陸宏英.小學(xué)道德與法治思維課堂的教學(xué)建構(gòu)[J].中小學(xué)德育，2020（10）：28-31.

（責(zé)編 劉宇帆）