張帆

［摘 要］自然拼讀法主要是針對以英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語發(fā)音方法與拼讀技巧的教學(xué)手段。在英語教學(xué)中利用自然拼讀法，能夠激發(fā)學(xué)生的英語拼讀熱情，幫助學(xué)生掌握英語單詞，提高學(xué)生的英語拼讀能力和閱讀能力。教師應(yīng)積極探索自然拼讀法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；自然拼讀法；英語詞匯

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）06-0078-03

在英語教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講解英語單詞，還要讓學(xué)生懂得英語單詞所代表的意義，幫助學(xué)生了解西方國家的文化，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。自然拼讀法主要是針對以英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語發(fā)音方法與拼讀技巧的教學(xué)手段。教學(xué)時(shí)，教師利用自然拼讀法，可以幫助學(xué)生逐步掌握英語拼讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、以自然拼讀法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，只有“好之”與“樂之”才能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我想學(xué)”“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為樂的教學(xué)目標(biāo)。在利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級下冊Unit 5 Seasons時(shí)，為了讓學(xué)生能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫spring、summer、autumn、winter、hot、warm、cool、cold等重點(diǎn)單詞，教師運(yùn)用自然拼讀法，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)情境，激活學(xué)生的英語拼讀熱情，使學(xué)生積極參與到英語拼讀活動(dòng)之中。教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等，組織學(xué)生以小組為單位參與“詞匯積木”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握英語單詞的拼讀技巧與規(guī)律，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼讀能力。

【教學(xué)片段】

師：為了考察同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)單詞的掌握情況，我們接下來要玩一個(gè)叫作“詞匯積木”的互動(dòng)游戲。請同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組輪番上場，由組內(nèi)一名成員來抽取一塊標(biāo)有英文字母的積木。假如你們小組抽到了“S”字母，其他小組成員就要快速說出一個(gè)以“S”為首字母的單詞，如“spring”，還要快速說出這個(gè)單詞的意思?；卮鹫_的小組就能獲得一塊積木，回答不正確或者不及時(shí)的小組就不能獲得積木。在游戲結(jié)束后，我們來比一比哪個(gè)小組堆的積木最高！

（教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保每個(gè)小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相對均衡。利用自然拼讀法，讓學(xué)生在趣味游戲情境中進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，又能強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼讀能力）

第一小組的游戲過程：小組成員抽取到字母“A”，臺(tái)下的成員想到本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞“autumn”，并快速說出該單詞。

第二小組的游戲過程：小組成員抽取到字母“W”，臺(tái)下的成員有的想到“winter”，還有的想到過去所學(xué)的“winner”。教師表揚(yáng)小組成員的詞匯積累，并提示他們盡量選擇本課所學(xué)習(xí)的詞匯。

……

師：好，看得出來每個(gè)小組都十分投入?，F(xiàn)在所有的積木都抽完了，看一看哪個(gè)小組的積木搭得最高！沒有贏得勝利的小組也不要?dú)怵H，下一次課還會(huì)有不同的游戲活動(dòng)，請大家積極參與，爭取下次的勝利。

在利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧、愉悅的單詞拼讀氛圍，不僅激活了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生快速理解單詞的含義，使學(xué)生掌握英語拼讀的方法與技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、以自然拼讀法提高學(xué)生拼讀能力

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯積累的重要途徑。諸多英語繪本故事的設(shè)計(jì)涵蓋著自然拼讀法，且繪本內(nèi)容精彩有趣，可以用來激活學(xué)生的閱讀興趣。基于此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引入與教學(xué)主題相關(guān)的繪本故事，運(yùn)用自然拼讀法，強(qiáng)化學(xué)生的英語拼讀能力，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將英語繪本閱讀和自然拼讀法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法閱讀英語繪本故事，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯、短語、句型等知識(shí)，能提高學(xué)生的英語拼讀能力，使學(xué)生突破閱讀障礙，獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版英語教材三年級上冊Unit 4 My family時(shí)，為了提高學(xué)生的英語拼讀能力，教師在利用自然拼讀法的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與英語繪本故事聯(lián)系起來，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)多姿多彩的拼讀活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體，為學(xué)生展示英語繪本故事My Family，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在有趣的英語繪本故事的引導(dǎo)下，學(xué)生投入到對教材文本的閱讀理解當(dāng)中，在理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步掌握了本單元所學(xué)的單詞father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等；同時(shí)，學(xué)生對英語詞匯的記憶進(jìn)一步加深，英語拼讀能力也獲得提高。

【教學(xué)片段】

T： What does this story tell？

S1：This story is about a bunny’s family.

T：Who are the relatives of the bunny？

S2：The bunny has a father and a mother.

S3：And a brother！

S4：And a sister！

S5：And a grandfather！

…

T：It seems that this problem is not difficult for everyone at all， please follow me to read words.

在教學(xué)中，教師引用學(xué)生感興趣的英語繪本故事，利用自然拼讀法，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀問題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，使學(xué)生在趣味性繪本故事的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地說出father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等單詞，鍛煉了學(xué)生的英語拼讀能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、以自然拼讀法幫助學(xué)生掌握單詞

在學(xué)習(xí)英語時(shí)，許多學(xué)生對語篇閱讀存在著畏難情緒，認(rèn)為語篇很長，且難以讀懂。這是學(xué)生單詞儲(chǔ)備量不足導(dǎo)致的。學(xué)生對英語單詞的掌握不牢固，看到單詞時(shí)無法形成對應(yīng)的解釋，從而導(dǎo)致在閱讀語篇時(shí)無法順利理解語篇的內(nèi)容。英語單詞的構(gòu)成具有關(guān)聯(lián)性，教師要幫助學(xué)生掌握拼讀技巧，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生英語單詞的儲(chǔ)備量。教學(xué)時(shí)，教師要注重自然拼讀法的傳授，幫助學(xué)生的克服英語拼讀難題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版英語教材三年級下冊Unit 1 In class時(shí)，為了提高學(xué)生識(shí)記英語單詞的能力，教師利用自然拼讀法，指導(dǎo)學(xué)生理解字母與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，并組織學(xué)生閱讀課文。向?qū)W生傳授單詞拼讀和積累的方法，能夠提高學(xué)生的英語識(shí)記能力，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。長此以往，學(xué)生在閱讀語篇時(shí)，就能拼出相對應(yīng)的單詞，準(zhǔn)確說出單詞的含義，從而理解語篇的內(nèi)容，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段】

（教師在讀句子的同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊跟讀句子，教師提示學(xué)生要注意模仿發(fā)音，提高學(xué)生的英語拼讀能力）

T：Open the book.

（教師一邊說，一邊打開課本；學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，將書打開，并跟著教師一起讀）

T：Close the book.

（教師一邊說，一邊合上課本；學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，將書合上，并跟著教師一起讀）

在英語教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音進(jìn)行單詞拼讀，同時(shí)利用相應(yīng)的動(dòng)作幫助記憶。在這個(gè)過程中，學(xué)生的單詞識(shí)記能力得到提升，詞匯量也得到了增加。

四、以自然拼讀法提升學(xué)生閱讀能力

在英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，能夠提升學(xué)生的單詞拼讀和聽寫能力，有助于解決學(xué)生在閱讀中遇到的生詞問題，使學(xué)生能夠自主、流暢、完整地閱讀語篇，在整體上把握語篇大意，從而提升學(xué)生的英語閱讀速度，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。要想充分發(fā)揮自然拼讀法對提升學(xué)生閱讀能力的作用，教師就要關(guān)注英語語音教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，以教材內(nèi)容為依托，以課外繪本為輔助，不斷累積語音教學(xué)和閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。在選取課外繪本故事輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和閱讀水平，選擇內(nèi)容生動(dòng)有趣、詞匯量適中并含有拼讀知識(shí)的繪本，讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)拼讀知識(shí)，拓展詞匯量。

例如，教師可以選擇斯伯恩自然拼讀繪本系列叢書中的Shark in the park進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用“圖片猜猜猜”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)動(dòng)物的英語詞匯，活躍課堂氣氛，從而引出這個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的繪本故事。接著，在讀前環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生仔細(xì)觀察繪本故事的標(biāo)題和封面，讓學(xué)生猜測繪本內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然拼讀字母組合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和預(yù)測能力。然后，詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“愛拼才會(huì)贏”的拼讀游戲，讓學(xué)生把繪本內(nèi)容快速瀏覽一遍，找出繪本中含有“ar”這一字母組合的單詞，并根據(jù)自己的拼讀經(jīng)驗(yàn)將這些單詞大聲拼讀出來。之后，學(xué)生進(jìn)入“單詞大闖關(guān)”游戲環(huán)節(jié)：第一關(guān)，教師把這些生詞放到句子中，讓學(xué)生讀句子并選出與句子意思相對應(yīng)的圖片；第二關(guān)，學(xué)生拼讀單詞并選出相應(yīng)的單詞含義；第三關(guān)，學(xué)生聽單詞并將單詞中的字母補(bǔ)充完整。在闖關(guān)的過程中，學(xué)生不僅快速學(xué)習(xí)和掌握了單詞的含義、發(fā)音、拼寫，還提升了自身的拼讀能力和聽寫能力。最后，在閱讀環(huán)節(jié)，教師提出問題“Who saw the shark first？ ”“How many animals are there in the park？”“Is there a shark in the park？”，要求學(xué)生瀏覽繪本內(nèi)容，迅速找到問題的答案。

【教學(xué)片段】

T：Why did the pup think there is a shark in the park？

S1：Because the pup saw the pointy fin in the water.

T：What else did the pup see？

S2：The pointy nose and teeth.

T：What do you think of the pup？

S3：He is right to remind everyone that there is a shark in the park. But he should find out the truth first.

T：What can we learn from the story？

S4：Seeing is believing！

T：Yes， we should not easily believe hearsay， but should find out the truth by ourselves.

在利用自然拼讀法進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師在速讀環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽文章和提取主旨大意的能力；在精讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生通過自然拼讀法朗讀繪本內(nèi)容，并通過小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生提取故事梗概的能力；在讀后拓展環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生分角色演繹故事內(nèi)容，要求學(xué)生在表演過程中發(fā)揮想象力，模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和表情，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

教師要明確課外閱讀和課內(nèi)閱讀的區(qū)別，在繪本閱讀教學(xué)中不應(yīng)強(qiáng)調(diào)逐字逐句地翻譯故事內(nèi)容，也不應(yīng)要求學(xué)生把所有生詞逐一弄懂，而應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀真正成為學(xué)生喜歡的事情。同時(shí)，為了避免碎片化、機(jī)械化的淺層閱讀，促進(jìn)學(xué)生深度理解閱讀內(nèi)容、思考文章內(nèi)涵，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，使學(xué)生在自然拼讀法的幫助下，通過閱讀，完整、深刻地認(rèn)識(shí)外部世界，獲得自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在英語教學(xué)中，自然拼讀法在培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生閱讀能力、幫助學(xué)生掌握詞匯等方面具有重要的作用。教師要積極運(yùn)用自然拼讀法，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼讀能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)、到閱讀中用，為學(xué)生日后更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2005（6）：62-64，85.

[2] 姚小珊，黃斐然.自然拼讀法與高頻詞在小學(xué)生英語認(rèn)讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2018，20（6）：43-49，110.

[3] 張培超，張?jiān)?小學(xué)英語口語教學(xué)中教師輸出不當(dāng)?shù)膯栴}與對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2019（6）：4.

[4] 惠橋熠，孟海蓉.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課例分析[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究， 2019（1）：6.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）