耿婧

〔摘? ? 要〕隨著小學(xué)課程改革的持續(xù)推進(jìn)，各種符合現(xiàn)代教育思想的教育理念被運(yùn)用于教育教學(xué)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維與智力?；谏罨逃砟顦?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，可以更好地顯現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。文章結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于生活化教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂構(gòu)建展開探究。

〔關(guān)鍵詞〕生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂構(gòu)建

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0136-03

數(shù)學(xué)一直都是小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅有培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的作用，還可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維與智力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維發(fā)育尚不成熟，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，因此，對(duì)高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究一直都是教師教研的重點(diǎn)內(nèi)容。“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法”以創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活情境相關(guān)的問題為切入點(diǎn)，營造積極的生活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平相關(guān)聯(lián)，在課堂上通過生活化的場景問題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)，從而顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；谛抡n標(biāo)的相關(guān)要求，運(yùn)用生活化教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，將各種生活元素融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐探究，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)生活化教學(xué)法展開探究，構(gòu)建起高效、高質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，令小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）落實(shí)新課標(biāo)教育要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不能只關(guān)注對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)傳授，還要重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用“口頭講解”和“板書呈現(xiàn)”的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這使得學(xué)生只能一直被動(dòng)地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期，而且容易令學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知及實(shí)際需求，組織開展多元化的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，能夠更好地凸顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的各種求知需求，讓學(xué)生在思考和探索的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，并且逐漸形成各種素質(zhì)能力，進(jìn)而落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)教育要求。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的思維正處在發(fā)展階段，面對(duì)邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，難以迅速掌握其中的核心內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心造成影響，不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)法，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠更好地拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生更輕松地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，還能夠更好地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累以及數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，由此為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)師生共同成長目標(biāo)

在現(xiàn)代教育理念中，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育模式下的“上級(jí)”與“下級(jí)”關(guān)系，教師不單單是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與引路人，通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展輔助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠更好地轉(zhuǎn)變師生角色，令師生雙方處于相對(duì)平等的地位，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，學(xué)生則促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。

二、生活化教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂構(gòu)建路徑

（一）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活現(xiàn)象

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)法，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的現(xiàn)象，并以生活的視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由此感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師要樹立生活化教育理念，在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)其生活化數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，教師先讓學(xué)生說一說自己每天上學(xué)所需花費(fèi)的時(shí)間、每天看電視所花費(fèi)的時(shí)間等，使學(xué)生初步形成時(shí)間概念，然后引出該部分知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行時(shí)間換算，令其掌握1分鐘等于60秒、1小時(shí)等于60分鐘的概念。隨后，教師拿出實(shí)物鐘表，帶領(lǐng)學(xué)生一起看鐘表時(shí)間，并組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能夠正確地說出鐘面所表示的時(shí)刻，最后再回歸到學(xué)生的實(shí)際生活中，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。再比如，在教學(xué)《比一比》的時(shí)候，教師讓兩名高矮不同的學(xué)生站起來，讓學(xué)生觀察誰比誰高、誰比誰矮，然后讓身高較高的學(xué)生站在地上，身高較矮的學(xué)生站在凳子上，再讓學(xué)生比較觀察誰比較高。通過融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）善于挖掘，將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，將兩者結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維。教師要加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，深挖教材內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化特性。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”中的“平移”時(shí)，教師可利用多媒體展示生活中常見的火車、電梯、國旗等物品，并詢問：“同學(xué)們，大家知道火車、電梯和國旗分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？我們可以怎樣表示這些運(yùn)動(dòng)呢？”這個(gè)問題勾起了學(xué)生的好奇心，不少學(xué)生馬上舉手想要回答，但并不知道該如何使用正確的詞語將這些物體的運(yùn)動(dòng)方式表示出來，教師也沒有馬上告訴他們正確答案，而是由此順勢引出將要學(xué)習(xí)的“平移”知識(shí)。再以教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容為例，現(xiàn)實(shí)生活中有很多圓形物品，如足球、圓桌、輪胎、井蓋等，教師可以收集相關(guān)物品圖片并予以展示，然后詢問學(xué)生觀察到這些物品形狀都有什么共同點(diǎn)？都是什么形狀？它們?yōu)槭裁磿?huì)被設(shè)計(jì)成這種形狀？讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行闡述，并引導(dǎo)其探究為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)思路。經(jīng)過這樣的置身生活化場景的導(dǎo)入互動(dòng)后，教師便可以順理成章地進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。挖掘生活中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容引出所學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究思考，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而輕松、高效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，令數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)立體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，非常有效的一種手段就是趣味教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生年齡小，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)、更立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《元、角、分》的時(shí)候，教師構(gòu)建了一個(gè)買賣東西的場景，提前準(zhǔn)備了各種商品道具如筆記本、鉛筆、橡皮等，并且為每一種“商品”都標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格，然后為學(xué)生分發(fā)道具貨幣，讓學(xué)生在生活化的情境中“購物”。在整個(gè)角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)生知道了元、角、分之間的進(jìn)率，并初步認(rèn)識(shí)了商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)了簡單的購物。此外，在整個(gè)取幣、付幣、換幣、找?guī)诺馁徫镞^程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及解決問題的能力也得到了提升。再比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活作息規(guī)律，制定一份屬于自己的生活作息表，規(guī)劃自己一天從早上起床上學(xué)到晚上放學(xué)回家上床睡覺的全過程，詳細(xì)記錄每個(gè)時(shí)間段自己所做的事情，譬如早上6：30起床，6：40-7：00洗漱，7：00-7：20吃早飯，7：30-7：50上學(xué)，等等。通過記錄這樣一份學(xué)習(xí)生活作息表，既能幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的時(shí)間知識(shí)，又能培養(yǎng)他們合理的規(guī)劃意識(shí)，讓他們更懂得珍惜時(shí)間，提高自我約束和自我管理素養(yǎng)。合理的生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐探究，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加立體。學(xué)生不僅高效完成了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收，還感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，為其數(shù)學(xué)思維的形成打下基礎(chǔ)。

（四）勤于實(shí)踐，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種生活中的問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要只是片面地關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一味地讓學(xué)生做練習(xí)題，這不僅難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的效果，還很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的掌握，形成優(yōu)秀的素質(zhì)能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的時(shí)候，由于學(xué)生經(jīng)過此前的學(xué)習(xí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方體、正方體和圓柱體，因此在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生一起進(jìn)行了“畫一畫”“找一找”“圍一圍”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中手腦并用，不僅知識(shí)層面得到了鞏固與深化，而且還在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造出更加自由、自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化了其對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維與能力得到了全面發(fā)展。

（五）優(yōu)化作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)加入生活化元素

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師受到應(yīng)試教育思想的束縛，通常會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。新課標(biāo)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育引導(dǎo)，要求教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，將生活化的元素加入作業(yè)中，以此提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將學(xué)生分成不同的“調(diào)研小組”，為每一名組員分配相應(yīng)的職責(zé)，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的負(fù)責(zé)圖表繪制，并讓每個(gè)小組從主題庫中自由選擇本小組要調(diào)查的主題，如XX班級(jí)學(xué)生零花錢的使用情況、XX班級(jí)男生的身高、XX年級(jí)學(xué)生每日完成作業(yè)需要的時(shí)間等。這些調(diào)查的主題都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生在課后自主編寫調(diào)查問卷、分發(fā)問卷、匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，經(jīng)過討論后在班級(jí)中進(jìn)行總結(jié)交流。這種開放性的課后作業(yè)很好地鍛煉了學(xué)生的各方面能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中逐漸形成良好的分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文從生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用理論層面以及生活化教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂構(gòu)建路徑實(shí)踐層面，詳細(xì)論述了生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用與應(yīng)用。生活化教學(xué)法可以促使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂中的有效應(yīng)用，不僅貫徹了新課改下以生為本的教育理念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于師生共同成長，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。教師要加快轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富而有效。

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