何雅珺

摘 要：在信息化時代，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸凸顯，教師也開始意識到學(xué)生掌握信息技術(shù)的重要性。初中信息技術(shù)教學(xué)的展開，正是學(xué)生奠定良好信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生能否掌握信息知識和信息技能，并對其進行實踐和應(yīng)用，關(guān)系到學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平能否得到真正的提高?；诖耍處熛胍嵘踔行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果，就一定要重視教育的創(chuàng)新，在創(chuàng)新多種教學(xué)方式下，更好指引初中信息技術(shù)教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0043-03

隨著我國綜合實力的不斷增強，在國際競爭中所占據(jù)的市場地位也在不斷提升。我國還需要加強對各領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新，那么勢必需要加大對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的開展作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求創(chuàng)新型人才必須掌握較高的信息素養(yǎng)，自然需要重視信息技術(shù)創(chuàng)新教育的開展，這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的信息素養(yǎng)人才，才能更好地將信息技術(shù)投入科研、生產(chǎn)等領(lǐng)域，為社會發(fā)展創(chuàng)造更大的價值。那么面對初中信息技術(shù)教學(xué)重理論輕技能的教學(xué)現(xiàn)狀，在對信息技術(shù)開展創(chuàng)新教育時，一定要格外重視學(xué)生的信息技術(shù)技能的掌握，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，讓學(xué)生在思考問題、解決問題中提高創(chuàng)新能力，同時對信息技術(shù)技能進行有效的操作鍛煉，夯實學(xué)生信息基礎(chǔ)知識的同時，增強學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

學(xué)生進入初中階段之后，需要學(xué)習(xí)的學(xué)科越來越多，但是由于學(xué)校和教師都比較重視學(xué)生的考試成績和學(xué)生的升學(xué)率，在課程的安排上并不會給予信息技術(shù)學(xué)科太多的課時安排，即使如此，依然會有其他一些主科教師占據(jù)有限的信息技術(shù)課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)目標難以得到實現(xiàn)。而教師作為保障信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要人物，部分教師雖然具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但是在信息技術(shù)操作技能水平上還有很大的提升空間，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只是照本宣科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不能掌握多少信息知識，信息操作技能更是非常缺乏，影響學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的不足還不只如此，比如信息技術(shù)教學(xué)開展所應(yīng)用的信息教學(xué)設(shè)備配置較低、教師的教學(xué)方式比較單一等都是阻礙學(xué)生提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師只有解決好初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的以上不足，加大對信息技術(shù)的創(chuàng)新教育，才能獲得理想的教學(xué)效果。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)新教育的實施策略

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中信息技術(shù)教學(xué)想要實施創(chuàng)新教育，首先教師就需要具備創(chuàng)新意識，自身敢于推崇創(chuàng)新，才有動力在教學(xué)中思考創(chuàng)新策略，積極實施創(chuàng)新教育，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新教育下獲得創(chuàng)新意識的增強。學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展至關(guān)重要。但學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來的，其需要依靠后天的教育，這就需要教師充分承擔(dān)教育的責(zé)任，在向?qū)W生傳授知識的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

那么教師在傳授信息技術(shù)知識的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以采用的方法是非常多樣化的。比如，教師可以在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者課前導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到教學(xué)的方法不止一種，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是需要教師注意的是，創(chuàng)新型教學(xué)方法的使用想要發(fā)揮其有效的價值，還需要注意以下幾點：一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須注重與學(xué)生興趣、學(xué)生認知以及教材內(nèi)容的有效結(jié)合，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生成功進入情境中，又利于學(xué)生在情境中快速掌握教學(xué)知識，達到理想的教學(xué)效果。二是課前導(dǎo)入的使用，可以成功引入課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要激發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇感，課前導(dǎo)入的方式可以選擇視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

（2）采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

從初中信息技術(shù)以往所采用的教學(xué)方法來看，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常困難?；诖?，教師必須在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新和改進，有效的教學(xué)方法不止一種，因此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中采用教學(xué)方法時，一定要注重其應(yīng)用的多樣性和靈活性，促進學(xué)生在教學(xué)活動中展開積極自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由以往在教師的講解下學(xué)會信息技術(shù)知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)會信息技術(shù)知識和技能，后者所帶來的教學(xué)效果將遠大于前者。

第一，講授法。這里所指的講授法與教師枯燥的講解教材內(nèi)容是不同的。教師在對信息技術(shù)知識進行講授時，可以借助比喻、對比等方法，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。比如，教師在向?qū)W生講解計算機的工作過程時，如果單純地告知學(xué)生計算機的工作過程中是由鍵盤、鼠標等進行輸入，主機對輸入的信息內(nèi)容進行處理，然后由顯示器、打印機等完成信息的對外傳輸，學(xué)生對其內(nèi)容的理解并不深刻，也不便于學(xué)生的記憶。但是如果教師將其比喻成人的大腦工作過程，即人的眼睛、耳朵對信息進行收入，大腦完成對信息的分析和處理，人的口和鼻子等完成對信息的輸出，這樣學(xué)生可以更加直觀形象地理解電腦工作過程中各個配件都發(fā)揮著什么樣的功能，是如何進行工作的。

第二，討論法。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間是很少進行討論的，教師在課堂上講解得非常認真，且講解的知識點非常多。這樣的教學(xué)方式，顯然并不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。因此，在教學(xué)方法的創(chuàng)新下，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)活動中采用討論法。當(dāng)然，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，討論法的使用不僅是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行面對面的討論，學(xué)生也可以通過留言板、發(fā)送郵件等多種形式進行討論，學(xué)生樂于發(fā)表自身的觀點和看法，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更為顯著。且學(xué)生在討論與思考中，也利于其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

第三，任務(wù)驅(qū)動法。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，針對軟件使用的講解，教師經(jīng)常就是對學(xué)生進行工具欄的介紹，然后向?qū)W生講解操作步驟，學(xué)生單純聽講不動手進行實踐操作，難免影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。但是在采用任務(wù)驅(qū)動法之后，教師完全可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定一個相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對其進行完成。學(xué)生在對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，既可以對教材中的知識進行有效的驗證，又可以有效鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作技巧，促進學(xué)生利用自身所掌握的信息技術(shù)操作技巧解決實際生活中存在的相關(guān)問題，完成對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代多學(xué)科教學(xué)中是一種應(yīng)用非常頻繁的教學(xué)方法。合作教學(xué)法的有效開展，需要教師先將班級中的學(xué)生進行分組，然后提出值得學(xué)生合作探究的問題，讓學(xué)生在合作探究下，共同解決學(xué)習(xí)問題，同時有效營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍以及培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作精神。比如，在學(xué)習(xí)“PPT模板的制作”時，PPT在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作中使用都是非常頻繁的，為了讓學(xué)生掌握PPT模板的制作方法，教師可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法共同完成PPT模板的制作，提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

（3）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中信息技術(shù)教師向?qū)W生傳授再多的信息知識，都不如教師引導(dǎo)學(xué)生自主在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，掌握知識的牢固性更強，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性會得到明顯的提升，有利于學(xué)生知識框架的自主構(gòu)建。

第一，設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師設(shè)疑可以引發(fā)學(xué)生的投入和思考，在思考的過程中，學(xué)生的思維會得到有效的鍛煉，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，并給予學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生針對問題提出自身的觀點和見解。教師針對學(xué)生觀點合理的地方給予充分的肯定，更利于學(xué)生在課堂中勇于表達自身的想法，打破了以往傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中教師灌輸模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇敢提出自身的質(zhì)疑點，并思考完善解決策略的過程，就是學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的過程。比如，在學(xué)習(xí)“VB程序設(shè)計”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些容易出錯的程序，讓學(xué)生自主找出程序中的出錯之處，并自主針對出錯之處進行修改，從而在這一思維發(fā)展的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。那么想要學(xué)生在課堂中自主掌握信息知識和信息技能，教師在教學(xué)中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中，掌握相關(guān)的信息知識和技能，同時促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，教師在完成“Word”教學(xué)之后，可以讓學(xué)生用Word進行自我介紹，或者用Word完成課程表的制作。學(xué)生在利用Word對內(nèi)容進行編輯和制作的過程中，學(xué)生會對文字編輯、文檔排版、表格制作等信息技能進行有效的掌握，同時，學(xué)生在思考如何編制的過程中，其創(chuàng)新能力也會得到有效的鍛煉。

第三，聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的開展，不僅利于提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，還利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教學(xué)的開展，為的就是讓學(xué)生具備利用信息技術(shù)解決實際問題的信息能力。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生利用辦公軟件練習(xí)文檔的編輯，或者利用Windows畫圖功能完成書簽和卡片的自主制作等。

（4）創(chuàng)新教學(xué)評價，鞏固學(xué)生創(chuàng)新成果

教學(xué)評價作為教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)評價進行創(chuàng)新，保證教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性，既可以讓教師在教學(xué)評價中意識到自身在教學(xué)中的不足之處，進而針對不足之處進行針對性的改進，具有提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用；又可以讓學(xué)生在教學(xué)評價中看到自身的優(yōu)點以及在學(xué)習(xí)中獲得的進步、掌握知識的不足等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得針對性的提升?；诖耍诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)評價的創(chuàng)新。在教學(xué)評價方式的創(chuàng)新上，要打破以往單一的教師對學(xué)生評價的方式，可以創(chuàng)新出學(xué)生自評或者生生互評的教學(xué)評價方式，這樣的教學(xué)評價結(jié)果將會更加公正、客觀。而在教學(xué)評價的內(nèi)容上，教師也要摒棄以往單純以信息技術(shù)測試成績?yōu)闃藴实慕虒W(xué)評價，要合理融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及在參與信息技術(shù)教學(xué)活動中的積極性等多項評價標準。通過對教學(xué)評價進行創(chuàng)新，會使初中信息技術(shù)教學(xué)成果的反饋方式得到有效的創(chuàng)新。教師對創(chuàng)新的教學(xué)評價進行合理的應(yīng)用，將會對促進初中信息技術(shù)教育創(chuàng)新的良好教學(xué)效果的獲得具有積極的推動作用，學(xué)生具備對自身的正確認識以及擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生的綜合發(fā)展將會更加有益。

3.結(jié)語

總而言之，對初中信息技術(shù)開展創(chuàng)新教育，是改變當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)不足，促進信息技術(shù)教學(xué)長遠發(fā)展的重要途徑。新課程改革對創(chuàng)新教育有很高的要求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要始終秉持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神來開展教學(xué)活動，以吸引學(xué)生全程積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效率。為保證創(chuàng)新教育策略在信息技術(shù)實踐教學(xué)中可以發(fā)揮其有效的作用，教師在開展創(chuàng)新教育時，一定要注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生自主獲取信息、分析信息以及應(yīng)用信息能力的養(yǎng)成。此外，教師也應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，在多種教學(xué)方法下，促進學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

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