劉學(xué)英

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，所涉內(nèi)容具有觀點(diǎn)新、范圍廣等特征。因此在教學(xué)中不僅要求學(xué)生能夠接受知識，還要求學(xué)生能運(yùn)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身角色有準(zhǔn)確定位，將學(xué)生作為課堂主體，以引導(dǎo)為主，而非單向傳輸知識。灌輸式的教學(xué)模式，短期課堂效果較好，但經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生知識記憶情況不理想，往往事倍功半。

關(guān)鍵詞：初中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；提質(zhì)減負(fù)

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0133-03

在新課改全面實(shí)施的背景下，數(shù)學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的主科，而是與其他學(xué)科功能一致，成為一門能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程。初中生正處于青春叛逆期，心性不定，注意力差，再加上所學(xué)科目多，課堂上較多學(xué)生無法掌握好所學(xué)內(nèi)容，且課后作業(yè)多以習(xí)題為主，在似懂非懂情況下，必然會延長作業(yè)完成時(shí)間，加重其課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于身心發(fā)展。在新課程背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得理想的教學(xué)效果，進(jìn)而幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展。

1.提質(zhì)減負(fù)的意義與重要性分析

提質(zhì)減負(fù)是指減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是“減負(fù)”并非放任不管，任其發(fā)展，“提質(zhì)”也不代表施壓。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要對“提質(zhì)減負(fù)”概念有清晰認(rèn)知，合理引導(dǎo)學(xué)生，在盡可能減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，確保教學(xué)效果和質(zhì)量?，F(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)主要有以下表現(xiàn)：其一，由于數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味、晦澀，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意愿較低，抵觸情緒明顯，特別是在一些抽象性知識學(xué)習(xí)中，他們對煩瑣的題目不愿花時(shí)間計(jì)算，同時(shí)，在面對困難時(shí)，缺乏迎難而上的決心與信心。其二，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的方法和策略缺乏合理性與有效性，無法透過數(shù)學(xué)知識的表面發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，導(dǎo)致知識理解較困難，長此以往，使其產(chǎn)生較大的心理壓力，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上耗費(fèi)再長時(shí)間，也難以取得理想效果。

2.初中生數(shù)學(xué)課業(yè)減負(fù)的原因分析

現(xiàn)在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生普遍承擔(dān)著過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是九年級學(xué)生，不僅擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課業(yè)壓力，還面臨著中考壓力，身心俱疲。就當(dāng)前教育情況來看，造成初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素以作業(yè)量大、在校時(shí)間長、考試次數(shù)多等為主。而且在應(yīng)試教育背景下，“題海戰(zhàn)術(shù)”是造成所有學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的直接原因。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過做題鞏固所學(xué)知識，是應(yīng)當(dāng)，也是必需。課后習(xí)題有助于加深學(xué)生對理論知識的記憶和理解，鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如果學(xué)生獨(dú)立、主動解題，經(jīng)過多角度聯(lián)想和深入思考，可深刻體會數(shù)學(xué)思想和觀念，促進(jìn)自身洞察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)”則不然，要求學(xué)生掌握教師總結(jié)的“解題方法、程序和技巧”，它需要學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間，甚至犧牲理論學(xué)習(xí)時(shí)間，反復(fù)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，不放過一絲可能，而一旦中考時(shí)考核內(nèi)容未落在做過的“題海內(nèi)”，依然難以取得理想成績，且造成課業(yè)繁重的現(xiàn)象。

3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“提質(zhì)減負(fù)”理念落實(shí)的途徑和方法

（1）營造輕松、愉悅的氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

數(shù)學(xué)學(xué)科極為理性化，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到壓力大，造成這一現(xiàn)象的主要原因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥、乏味，無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)欲望不高，進(jìn)而影響教學(xué)效率和質(zhì)量。提質(zhì)減負(fù)就字面意思而言是減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量。可以想象，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂內(nèi)容枯燥、壓抑，會給學(xué)生心理造成無形壓力，顯然不能達(dá)到減負(fù)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此不僅可調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且對提升教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

以七年級第一節(jié)數(shù)學(xué)課為例，探究教師應(yīng)如何營造輕松愉悅的課堂氛圍。首先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圍繞在生活的方方面面；其次設(shè)置重難點(diǎn)，讓他們了解如何通過數(shù)學(xué)觀察世界。教師在開展教學(xué)活動前，可引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，以預(yù)習(xí)方式了解我們身邊常見的數(shù)據(jù)所包含的信息，如手機(jī)號碼、身份證號碼等，從生活中收集相關(guān)案例。在導(dǎo)入新課程時(shí)，教師可充分利用輔助教學(xué)工具，如通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面，如魅力繁華的城市、廣闊的田野、跌宕起伏的股市走向等，引導(dǎo)他們找出畫面內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系，并以小組為單位進(jìn)行討論，以活躍課堂氣氛，讓他們在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，減輕身心負(fù)擔(dān)。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可提出幾個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的小問題，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如超市售賣的三個(gè)品牌的大米。包裝袋上標(biāo)注的規(guī)格分別為（50±0.1）kg、（50±0.2）kg、（50±0.3）kg的字樣，從這三個(gè)品牌大米中任意取兩袋，質(zhì)量最多相差幾kg？經(jīng)過思考與討論后，學(xué)生回答最多相差0.6kg，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對初中生來說，不自信也會增加其心理負(fù)擔(dān)，教師的肯定能切實(shí)提升他們的自信心，也是一種能夠幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的有效方式。

（2）巧設(shè)問題，啟迪思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂提問是重要手段，是啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。合理設(shè)置問題，既能使學(xué)生注意力快速集中到課堂上，又能調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望，開發(fā)智力，啟迪智慧。例如，在講解七年級學(xué)生較難理解的方程題型時(shí)，教師可以根據(jù)列方程解應(yīng)用題的知識特點(diǎn)合理設(shè)置問題導(dǎo)入知識，如：“將30克濃度為16%的糖水稀釋成為濃度為10%的糖水，需要加多少克水？”在對此問題進(jìn)行分析時(shí)，可以提出如下問題：“濃度問題中涉及的基本量有幾個(gè)？它們之間的數(shù)量關(guān)系如何？”“30克濃度為16%的糖水中含糖幾克？含水幾克？”“稀釋過程中哪些量發(fā)生了變化，哪些量未變？”“糖水中糖的含量不變，怎么利用這一等量關(guān)系列方程？”教師可引導(dǎo)學(xué)生注意思考和解決問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)問題，不僅可以將教師的引導(dǎo)作用較好地發(fā)揮出來，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性和積極性，提升教學(xué)效果。

（3）合理備課，引發(fā)思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提高備課的合理性有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效備課，通過各種渠道收集和設(shè)計(jì)相應(yīng)案例，增強(qiáng)備課內(nèi)容的豐富性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動其思考問題和解決問題的積極性，如此會給學(xué)生帶來成就感。教師在課堂教學(xué)期間可通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，根據(jù)其個(gè)體差異，找到符合自身情況的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，進(jìn)而最大程度地獲得理想學(xué)習(xí)效果，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)知識時(shí)，在正式開展教學(xué)活動前，教師需要合理備課，引導(dǎo)學(xué)生清晰掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的相關(guān)概念，然后提出如下問題：“同學(xué)們，你們通常都是通過什么方式了解所有人對不同學(xué)科的喜愛程度？”待學(xué)生回答后，教師再進(jìn)行具體方法的講解，最后組織學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐統(tǒng)計(jì)活動，探討相關(guān)知識，加深印象。合理備課是確保教學(xué)活動順利開展的前提，問題設(shè)置可引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉其自主思考意識和思維能力，開展實(shí)踐活動有助于加深他們對知識的理解和記憶，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

（4）采用多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想切實(shí)落實(shí)提質(zhì)減負(fù)理念，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采用多種方式開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識灌輸為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，容易注意力分散，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，如分層教學(xué)、因材施教、小組合作等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在開展“三角形全等的判定”相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作方式，按照座位或?qū)W習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師可以提出如下問題：“如何判定兩個(gè)三角形全等？以最少條件判定兩個(gè)三角形全等的方法有哪些？”讓學(xué)生以小組為單位積極參與討論，最后抽選小組代表闡述小組討論結(jié)果。小組合作方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加強(qiáng)師生間、生生間的互動交流，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，提升其學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。

（5）趣味教學(xué)，增加吸引力

新課改下初中數(shù)學(xué)教材中穿插了“談一談”“想一想”等內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教材在知識性基礎(chǔ)上增添了趣味性，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，同時(shí)能對其閱讀、觀察、動腦、想象思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，在講解“黃金分割法”相關(guān)知識時(shí)，不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，還包含了幾何作圖中黃金分割的作用，教材中表明黃金分割可作用在圓內(nèi)接正十邊形知識中。為了更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，教材中列舉了黃金分割在優(yōu)選法、拍照中的應(yīng)用情況，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。事實(shí)證明，將趣味教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，還能夠滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（6）作業(yè)講評，及時(shí)反饋

在初中課堂教學(xué)中，作業(yè)講評是一種教學(xué)反饋的重要方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，在教學(xué)過程中落實(shí)高效、高質(zhì)的作業(yè)講評，要求教師必須提前做好充分準(zhǔn)備，明確講評細(xì)節(jié)、制訂講評計(jì)劃、標(biāo)明批改記錄、劃分略講與不講的內(nèi)容，同時(shí)善于捕捉代表性題目與典型錯(cuò)誤。例如，不少學(xué)生在解“A和B的商的3倍”題型時(shí)，會寫成3，這屬于書寫習(xí)慣錯(cuò)誤，因此，平時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，并給出兩道類似題型鞏固即可。同時(shí)作業(yè)講評實(shí)效性較強(qiáng)，及時(shí)講評可幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，基于原練習(xí)題的錯(cuò)誤，再次思考，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤方法、思維習(xí)慣及疏漏，更準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識，加深理解和提高認(rèn)知，在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便需提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過開展高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，減少精力消耗，同時(shí)，為其預(yù)留更多時(shí)間放在知識拓展和思維培養(yǎng)上，拓寬學(xué)生的知識面，而非在同一知識點(diǎn)上重復(fù)做同一題型，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，增加課業(yè)壓力。有效的學(xué)習(xí)方式也是減輕課業(yè)壓力的重要手段，因此教師不僅要提高自身教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過雙重反思達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的。

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