道德與法治課程道德素養(yǎng)的無痕滲透

【摘 要】初中道德與法治課堂教學(xué)如何涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，這是值得我們思考的問題。浸潤(rùn)德行教育、確立道德觀念、培育道德價(jià)值、形成道德行為、豐盈生命歷程，需要在詩(shī)文感悟中無痕根植，在問題思辨中無痕選擇，在情境創(chuàng)設(shè)中無痕濡染，在活動(dòng)體驗(yàn)中無痕積淀。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；道德素養(yǎng)；初中道德與法治課堂

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）11-0065-03

道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，讓學(xué)生增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。作為核心素養(yǎng)重要內(nèi)容的道德修養(yǎng)，是指“養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行”。道德修養(yǎng)的主要表現(xiàn)包括個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德四個(gè)方面。道德修養(yǎng)的育人價(jià)值主要在于“培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，有助于他們經(jīng)歷從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的過程，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，維護(hù)國(guó)家利益和安全，增強(qiáng)民族氣節(jié)，明大德、守公德、嚴(yán)私德，形成健全的道德認(rèn)知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為”［1］?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)道德修養(yǎng)及育人價(jià)值的闡釋，給教師指明了教學(xué)方向與目標(biāo)。

涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，是初中道德與法治課程的重要教學(xué)目標(biāo)，亦是初中道德與法治課程追求的教學(xué)境界。因此，初中道德與法治課堂必須注重耳濡目染、無痕滲透，必須浸潤(rùn)德行教育，必須將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的具體過程、落實(shí)到教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)。那么，初中道德與法治課如何無痕滲透道德素養(yǎng)，使道德素養(yǎng)悄然生長(zhǎng)于學(xué)生的心靈呢？筆者認(rèn)為，教師可關(guān)注以下四個(gè)方面。

一、在詩(shī)文感悟中無痕根植道德觀念

初中道德與法治課教學(xué)，擔(dān)負(fù)培育合格公民的重任，肩負(fù)傳承文明的使命，理所當(dāng)然，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容貫穿教學(xué)的全程。體現(xiàn)中華民族精神的名人名言和散發(fā)文化氣息的詩(shī)文名句是高尚精神的濃縮，對(duì)其進(jìn)行涵泳感悟可以讓學(xué)生在博大精深、歷史悠久的文化中，汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)情操，確立正確的價(jià)值觀念。

統(tǒng)編版道德與法治教材（下同）九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框的課題為“延續(xù)文化血脈”。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者課前預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生檢索名人的愛國(guó)詩(shī)文名句。課上，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，暢談詩(shī)文涵泳感悟的體會(huì)，并讓學(xué)生討論蘊(yùn)含其中的社會(huì)價(jià)值，提升了教學(xué)效能。

燦爛的文化是民族生命的不竭泉源，是民族屹立的精神支撐，是英雄生長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)土壤。感悟詩(shī)文名句，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，使學(xué)生樹立正確的道德觀。

二、在問題思辨中無痕選擇道德行為

每一位公民都要明確國(guó)家利益和個(gè)人利益的關(guān)系，樹立國(guó)家利益至上的意識(shí)，形成正確的國(guó)家利益觀，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感，并在此基礎(chǔ)上形成正確的道德行為。教師若直接講解道德行為的內(nèi)容，不作滲透，可能會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味、空洞無趣。在初中道德與法治課教學(xué)中，可設(shè)置思辨問題，啟迪學(xué)生的心智，感化學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

筆者在教學(xué)《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》一課時(shí)，以模范人物張定宇和普通公民小李的故事設(shè)置思辨問題，讓學(xué)生碰撞出思維火花。

張定宇院長(zhǎng)于2018年被確診患上了“漸凍癥”，面對(duì)病痛，張定宇沒有退縮，仍然拖著行走不便的雙腿，夜以繼日帶領(lǐng)全院醫(yī)護(hù)人員救治患者。2022年10月16日，張定宇作為黨的二十大代表走進(jìn)人民大會(huì)堂。來北京開會(huì)前，張定宇做了一個(gè)決定：捐獻(xiàn)遺體用于漸凍癥研究?？戳藦埗ㄓ畹墓适潞螅腥苏J(rèn)為：“維護(hù)國(guó)家利益一定會(huì)損害個(gè)人利益。”請(qǐng)你談一談對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

“維護(hù)國(guó)家利益就會(huì)損害個(gè)人利益”，這個(gè)問題直面現(xiàn)實(shí)，直指學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生有話想說，也有話可說。弄清國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系，學(xué)生才能真正認(rèn)同并堅(jiān)持國(guó)家利益至上的觀點(diǎn)。

之后，筆者繼續(xù)呈現(xiàn)普通公民小李的愛國(guó)故事。

2022年國(guó)慶節(jié)期間，愛好旅游的小李在旅游過程中看到一個(gè)軍用港口，便隨意用手機(jī)拍了幾張照片發(fā)到微信朋友圈，并附文：“沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)來臨。我愛你，中國(guó)！”很快，他就接到國(guó)家安全部門的電話，要求他立即刪除照片。小李納悶：我愛國(guó)有錯(cuò)嗎？請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)小李的“愛國(guó)”行為。

榜樣的行為示范、道德感化是單向的說教無法替代的，它讓學(xué)生明晰正確的做法、改正不當(dāng)?shù)男袨?，從而讓道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為道德行為。有深度的思辨問題能給學(xué)生傳遞這樣的道理：國(guó)家利益需要所有公民一起合力維護(hù)，需要匯聚所有人的力量。在教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)舉動(dòng)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生判斷是否有損國(guó)家利益，使學(xué)生明確只有我們每個(gè)人真正認(rèn)同并堅(jiān)持國(guó)家利益至上的觀念，我們才能擁有和平穩(wěn)定的生活。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中無痕濡染道德品質(zhì)

作為道德修養(yǎng)之一，誠(chéng)實(shí)守信已成為人們立德潤(rùn)身、提升修養(yǎng)的重要內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍\(chéng)信的話題正被編進(jìn)教材，成為初中道德與法治課程的內(nèi)容。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，如何巧妙有效地滲透這一內(nèi)容，也成為教師必須思考的問題。如果進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、無痕滲透，教學(xué)效果將得到提高。

例如，在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情境讓學(xué)生討論：

面對(duì)下列情境需要作出承諾，你會(huì)考慮哪些因素呢？（1）同學(xué)請(qǐng)求你替他保密抄作業(yè)的事。（2）鄰居偷了一輛自行車，讓你幫他保管。（3）同學(xué)過生日，讓你送他一臺(tái)昂貴的手機(jī)。

學(xué)生通過討論，明白了作出承諾時(shí)不能草率、不“夸下海口”，一定要深思熟慮，要量力而行，明晰了兌現(xiàn)諾言時(shí)也不能違反道德要求和法律法規(guī)。

接下來，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)了以下情境：

小欣月身患重癥，雙目失明，她希望能到北京天安門看升國(guó)旗儀式。然而，小欣月身體狀況不允許她到北京。當(dāng)?shù)孛襟w決定為小欣月舉行一次模擬的天安門升旗儀式。在這一天，2000多名互不相識(shí)的志愿者在學(xué)校的操場(chǎng)上，為小欣月舉行了一次模擬的天安門升旗儀式。

思考：善意的謊言違背誠(chéng)信原則嗎？為什么？

善意的謊言的核心是“善”。生動(dòng)的情境、鮮活的案例，將學(xué)生的視野由課堂引向了生活，論述了誠(chéng)信對(duì)于社會(huì)的重要性。這種基于生活、源于實(shí)際的無痕濡染，有利于學(xué)生法治素養(yǎng)的提升和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、在活動(dòng)體驗(yàn)中無痕積淀道德素養(yǎng)

初中道德與法治課堂是情境創(chuàng)設(shè)的課堂，亦是互動(dòng)體驗(yàn)的課堂。只有互動(dòng)體驗(yàn)，才能樹立學(xué)生的自主意識(shí)，彰顯正確的價(jià)值觀，使崇高的品德、美好的德行真正落實(shí)于行動(dòng)之中。初中道德與法治教學(xué)中禮儀素養(yǎng)的無痕滲透，借助活動(dòng)、互動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好品德。

下面的教學(xué)案例來自我們的身邊：

莉莉與好朋友小玲打排球時(shí)，一不小心把小玲的眼鏡打壞了，小玲喊道：“喂，你怎么這么不小心，你賠償我的眼鏡！”

“是你先踩了我，我的手才碰到你的?！崩蚶蛘f。

“你想耍賴！”小玲說。

…………

兩人鬧得不可開交。

隨后，學(xué)生基于案例展開討論：朋友之間如何相互尊重、友好相處？如何運(yùn)用溝通的技巧化解彼此之間的矛盾？在討論的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟溝通的技巧：只有控制情緒、認(rèn)真傾聽、主動(dòng)道歉、承擔(dān)責(zé)任、寬容他人，才能協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，與朋友快樂相處。

只有充盈文化的氣息、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、注重生活的體驗(yàn)，初中道德與法治教學(xué)才能充滿智慧與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：7.

【作者簡(jiǎn)介】范紅梅，江蘇省南通市市直學(xué)校教育管理中心（江蘇南通，226002）教師，正高級(jí)教師，江蘇省思想品德特級(jí)教師。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度初中專項(xiàng)課題“基于‘德法’教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)景引領(lǐng)初中生道德成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”（E-c/2020/14）階段性研究成果。