李俊

〔摘? ? 要〕? ? 可持續(xù)發(fā)展教育是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上提出來的。在目前的小學(xué)科學(xué)教育中積極地滲透可持續(xù)發(fā)展教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，更加可以保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是從小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析，其中存在一些問題，不利于可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。因此，需要對這些問題進(jìn)行深入探究，找到可持續(xù)發(fā)展教育滲透于小學(xué)科學(xué)教育的具體策略。鑒于此，本文首先分析了可持續(xù)發(fā)展教育與小學(xué)科學(xué)教育之間的關(guān)系，接著論述了小學(xué)科學(xué)教育中存在的問題，最后提出了將可持續(xù)發(fā)展教育融入小學(xué)科學(xué)課堂的具體策略，以期真正實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 小學(xué)科學(xué)；可持續(xù)發(fā)展教育；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0025-03

教育高質(zhì)量發(fā)展是目前教育教學(xué)的重要任務(wù)之一，而在小學(xué)教育中滲透可持續(xù)發(fā)展教育有利于實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極地面對教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，將可持續(xù)發(fā)展教育全面地滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，在實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育之間的關(guān)系

首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為一種全球共識。對于小學(xué)來說，在教育教學(xué)中應(yīng)該自覺地承擔(dān)可持續(xù)發(fā)展的教育任務(wù)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有很強(qiáng)的綜合性，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也比較綜合，并且其中大量的內(nèi)容都與可持續(xù)發(fā)展教育有關(guān)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，融入可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)知識，具有重要的價(jià)值。這不僅能夠幫助小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，更可以促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長。在小學(xué)科學(xué)教材中有較多的知識，不僅有科學(xué)知識，還有一些重要的思想，如科學(xué)思想、批判性思想等等，在這些教學(xué)內(nèi)容中融入可持續(xù)發(fā)展教育理念，能夠更好地幫助學(xué)生成長。將可持續(xù)發(fā)展教育理念滲透到小學(xué)科學(xué)教育之中，最主要的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成可持續(xù)發(fā)展觀念，在成長過程中構(gòu)建起符合當(dāng)今社會發(fā)展的價(jià)值觀與倫理觀，提高學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，具備良好的可持續(xù)發(fā)展技能。

其次，可持續(xù)發(fā)展隸屬于素質(zhì)教育，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念，能夠?qū)⒖茖W(xué)素質(zhì)的本質(zhì)特征充分地凸顯出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清楚地認(rèn)識到自然界發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，還能讓學(xué)生將自己所學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，最基本的教育方向就是讓學(xué)生學(xué)會生存所必備的能力和素質(zhì)。因此，可以將可持續(xù)發(fā)展教育看作科學(xué)素質(zhì)教育的一部分。

最后，可持續(xù)發(fā)展能夠?qū)⒛壳靶W(xué)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值取向體現(xiàn)出來。開展可持續(xù)發(fā)展教育的主要目的也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在成長與學(xué)習(xí)過程中，樹立符合當(dāng)前社會的價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生能夠真正地理解人與人、人與自然之間的關(guān)系，從而具備良好的生存能力。這也是教育高質(zhì)量發(fā)展的主要目標(biāo)。小學(xué)生內(nèi)心對真善美的價(jià)值追求還沒有完全成熟，滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育，使學(xué)生堅(jiān)定自己內(nèi)心對真善美的追求。

二、可持續(xù)發(fā)展教育融入小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)理念的滲透，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式雖然發(fā)生了新的變化，但是一些日常的教學(xué)問題仍然沒有得到有效解決，很多學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣仍然不高。當(dāng)教師提出一個(gè)與科學(xué)有關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行思考，并且所表現(xiàn)出的主動性和積極性也不是很高，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展教育無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。與其他學(xué)科不同，學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容一旦沒有足夠的興趣，就無法在學(xué)習(xí)過程中具備良好的社會生存能力。學(xué)生一旦對科學(xué)學(xué)習(xí)缺失興趣，就不會主動地學(xué)習(xí)與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容與知識，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高。

（二）教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大量的知識與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，也影響著可持續(xù)發(fā)展教育與教育高質(zhì)量發(fā)展的效果。小學(xué)科學(xué)教材中的很多知識本身就是從生活經(jīng)驗(yàn)中分析、總結(jié)得到的，而且現(xiàn)階段，很多學(xué)生都具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識，一旦教師的教育教學(xué)沒有與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，那么小學(xué)生就得不到良好的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此以外，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，小學(xué)科學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展教育時(shí)就缺乏足夠的依據(jù)，也無法找到其中存在的問題與不足，這會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來非常大的隱患。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要加大與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系力度，將科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展教育的價(jià)值、教育高質(zhì)量發(fā)展的意義充分地體現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）師生之間缺乏良好溝通

在小學(xué)科學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育時(shí)存在很多的問題，其中師生之間缺乏良好的溝通就是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。因此，在未來小學(xué)科學(xué)教師開展工作時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方式與學(xué)生積極溝通，從而使可持續(xù)發(fā)展教育更好地融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，真正地實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生講解理論知識，而沒有提出一些趣味性的話題與學(xué)生共同探討，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛變得十分沉悶，無法給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)造成不利的影響。除此以外，在與學(xué)生溝通時(shí)，教師的主動性比較差，并且溝通的過程中也沒有站在學(xué)生的角度思考問題，導(dǎo)致教師與學(xué)生的溝通僅僅停留在淺顯的層面。因此，小學(xué)科學(xué)教師得不到較多的課堂反饋，無法得知可持續(xù)發(fā)展教育的滲透效果?；诖?，在小學(xué)科學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育時(shí)，教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行有效優(yōu)化，提高與學(xué)生之間的溝通水平，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心想法真正地表達(dá)出來。

（四）沒有構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)制度

在小學(xué)科學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育時(shí)，沒有完善的評價(jià)機(jī)制，就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的激勵(lì)。如今大部分的教學(xué)評價(jià)模式都是以教師為主導(dǎo)的，通常就是對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評和教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上非常害怕教師的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的主要目的，是讓學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，并且在反思過程中尋找正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師一味地對學(xué)生進(jìn)行批評，不僅不能夠使學(xué)生進(jìn)步，而且還會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力，最終增加師生之間的矛盾，也使得可持續(xù)發(fā)展教育無法有效地滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，更無法實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

三、可持續(xù)發(fā)展教育融入小學(xué)科學(xué)課堂

（一）在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是有一部分科學(xué)內(nèi)容過于抽象，讓學(xué)生過早地接觸這部分知識，有可能使學(xué)生的主觀認(rèn)知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展教育理念在小學(xué)科學(xué)中無法發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該使用更加豐富多元的教學(xué)方式，盡可能地讓學(xué)生直觀地獲得科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)大象版小學(xué)一年級的第二單元《認(rèn)識小動物》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生直觀地展示本節(jié)課的知識點(diǎn)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種各樣小動物的視頻，并且在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識這些小動物。只有這樣，學(xué)生才能深刻理解本課知識，才能在自己的腦海中建立可持續(xù)發(fā)展觀念。除此以外，小學(xué)科學(xué)教師還可以在教學(xué)過程中運(yùn)用一些人文手段，使學(xué)生認(rèn)識到只有尊重自然、尊重生命，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，在教育教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)方式，而這些教學(xué)方式的結(jié)果也存在非常大的差異。在小學(xué)科學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育并不是單純地對學(xué)生進(jìn)行教育，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立可持續(xù)發(fā)展觀。只有這樣，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并且具備良好的社會生存技能。

（二）在課外實(shí)踐活動中滲透可持續(xù)發(fā)展教育

小學(xué)科學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的優(yōu)勢就在于，兩者都與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，這兩者都是對現(xiàn)實(shí)生活不斷總結(jié)和分析而得到的。因此，科學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?，引?dǎo)小學(xué)生開展一些具有主題性的課外實(shí)踐活動，使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識人與自然、人與社會、自然與社會之間的聯(lián)系與矛盾，并且結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育對科學(xué)知識進(jìn)行有效梳理，從而打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式的限制，通過實(shí)踐的方式，全面地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和社會生存技能。例如，在學(xué)習(xí)大象版小學(xué)二年級的第二單元《小小游樂園》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去游樂園開展實(shí)踐活動。每一個(gè)小學(xué)生都喜歡游樂園這樣的場所，會積極地參與到本次的實(shí)踐活動之中。在此次活動中，教師可以將一些可持續(xù)發(fā)展教育的知識滲透其中。在滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生主動地在自然中探索可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)知識。這樣一來，不僅可以避免傳統(tǒng)教育中的不足，還可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展教育的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)制度

教師作為一名知識傳遞者，自己必須認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵以及重要性，在教學(xué)過程中積極地運(yùn)用各種各樣的方法，將可持續(xù)發(fā)展教育滲透進(jìn)來，使學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。但是，在滲透可持續(xù)發(fā)展教育的過程中，小學(xué)科學(xué)教師一定要構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)制度，全面了解教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)經(jīng)常被忽視的內(nèi)容。通常情況下，教師開展教學(xué)評價(jià)活動，都是根據(jù)自己在課堂上的觀察，對學(xué)生進(jìn)行批評，只關(guān)注學(xué)生課堂中存在的問題，而忽視了學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。這樣的教學(xué)評價(jià)無法鼓勵(lì)學(xué)生，而且還會打擊學(xué)生的自信心，最終影響可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)科學(xué)中的教育效果。

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式得到了有效的優(yōu)化與更新，教學(xué)模式也更加多元和豐富，小學(xué)科學(xué)教育整體上取得了非常大的進(jìn)步。在此階段將可持續(xù)發(fā)展教育滲透進(jìn)來，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在小學(xué)科學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展教育時(shí)也存在一些問題，如，學(xué)生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系、師生之間缺乏良好的溝通、沒有構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)制度等，需要教師進(jìn)行透徹分析，以使可持續(xù)發(fā)展教育有效地滲透進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

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