書寫能力訓(xùn)練方法探微

湖北省恩施市高旗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚永勝

“授人以魚，不如授人以漁”。在寫字教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生寫幾個(gè)字不是目的，把所有的字都去教一遍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那么，我們要教給學(xué)生練習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，舉一反三，把字寫好才是根本目的。寫字教學(xué)方法有很多，我在教學(xué)過程中，通常采用“一看二描三寫四評(píng)五改”的五步教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能寫字的能力。

一看。就是在寫字之前對(duì)要書寫的字進(jìn)行仔細(xì)的觀察。其一，要把這個(gè)字的點(diǎn)畫特點(diǎn)，如點(diǎn)畫的起筆收筆的位置看準(zhǔn)確；其二，要把點(diǎn)畫的長短變化，點(diǎn)畫的方向等看準(zhǔn)確；其三，要把點(diǎn)畫之間的位置關(guān)系看準(zhǔn)確，做到心中有數(shù)。唐代書法家孫過庭說：“察之者深尚精，擬之者貴似”。這句話把“察”放在前面，說明了觀察是放在首位的。其實(shí)也就是我們所說的“讀帖”。在臨寫前，首先看字形。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；要看清每一筆的起筆、收筆的位置，還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

二描。就是在暗紅色的范字上跟著筆畫描寫，相當(dāng)于書法中的描紅。描，在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，再讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，讓每一個(gè)筆畫盡量做到與暗紅色的范字完全重合，不長不短，不粗不細(xì)。通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過渡作用。

三寫。也就是相當(dāng)于對(duì)臨。這就是所謂的“擬”，也就是模仿。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。

四評(píng)。評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)判，所以，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生能不能獲得成就感，關(guān)系到他對(duì)以后的學(xué)習(xí)興趣問題，因此，作為授課老師，一定要注意對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓孩子的努力得到認(rèn)同與肯定，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)的方法主要有以下幾種。

1.自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。

2.互評(píng)。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等”。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。通過評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自覺性；通過評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

五改。寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。學(xué)生在看、描、寫、評(píng)、改的過程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不斷摸索總結(jié)出漢字書寫的規(guī)律，形成熟練的書寫技能。

當(dāng)然，在寫字教學(xué)過程中，還有很多方法可以供老師選擇，無論哪種方法，只要能提高學(xué)生的寫字能力，都是可取的。