讓筆下的人物“活”起來

◎ 文：劉麗萍（張家界市桑植縣教育局教研室教研員）

教材鏈接——

統(tǒng)編教材小學(xué)《語文》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“初試身手”：

◎課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。

◎你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)，列出來和同學(xué)交流。

老舍先生說：“描寫人物最難得的地方是使人物立得起來?！痹谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楣P下的人物不夠鮮活而苦惱。要想將一個(gè)人物全方位呈現(xiàn)在讀者面前,就要從不同側(cè)面精選事例，使人物形象豐滿起來。

跟教材學(xué)寫作，名家寫人方法多方法多

在本單元的教材中，有四篇“寫人”課文，描寫人物的方法也各有側(cè)重。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（選自《摔跤》）

作家徐光耀選取了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的典型事例。小嘎子依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準(zhǔn)對(duì)方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來蹦去”“總想使巧招,下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。通過對(duì)小嘎子的動(dòng)作和心理的描寫，顯露出小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人物特點(diǎn)。在描寫胖墩兒摔跤的表現(xiàn)時(shí)，作者著重突出了他的動(dòng)作，“塌”“合”“鼓”，體現(xiàn)小胖墩兒是摔跤的老手。動(dòng)作與心理活動(dòng)的描寫，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，給讀者呈現(xiàn)了激烈而有趣的摔跤場(chǎng)面。

頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。（選自《他像一棵挺脫的樹》）

這段話是對(duì)主人公祥子外貌的描寫，著重寫了他的頭、眼、鼻子、眉毛、腮、脖子以及“顴骨與右耳之間一塊不小的疤”，展現(xiàn)了祥子高大健壯、充滿活力，突出了他“像一棵挺脫的樹”這一特點(diǎn)。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭……他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了……他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（選自《兩莖燈草》）

主人公嚴(yán)監(jiān)生臨死之際最為牽掛的是 “兩莖燈草”，擔(dān)心費(fèi)了燈油，硬是撐著自己的身體，直至挑掉一根燈草才咽氣。文段通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫，更加形象地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的守財(cái)奴形象。

選用典型事例，表現(xiàn)人物特點(diǎn)

人物形象的塑造是否成功，很大程度上取決于所用事例是否恰當(dāng)、典型、鮮活。這里的“典型”，就是指要對(duì)所選事例進(jìn)行比較、篩選，從中選擇最能突出人物個(gè)性的事例來寫。

事實(shí)上，典型事例不一定是非常完整的故事，可以是生活中小的片段或場(chǎng)景。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，只要把片段中的人物行為和場(chǎng)面細(xì)致展現(xiàn)出來即可。馮麗雅同學(xué)筆下的爸爸是個(gè)“足球迷”，但她選取的是“燒水”一事，側(cè)面反映老爸對(duì)足球的熱愛：

不知過了多久，媽媽從外面回來時(shí)，整個(gè)屋子煙霧彌漫。她沖進(jìn)廚房一看，紅紅的火苗放肆地舔著水壺，水壺里的水早已蒸發(fā)得無影無蹤，壺底結(jié)了一層黑垢，壺把手上的塑料柄也開始熔化了。媽媽急得一邊關(guān)火一邊大喊：“王林高，看你干的好事！”沉迷于足球比賽的爸爸對(duì)這一切絲毫沒有覺察。

媽媽氣呼呼地關(guān)掉電視，把燒壞的水壺往爸爸面前一放，爸爸這才回過神來。他望著怒目圓睜的媽媽，又沮喪又無奈，像一只待宰的羔羊任由處置。媽媽的確毫不留情，劈頭蓋臉給爸爸一頓數(shù)落。

確定了典型事例后，要將事例寫具體，最主要的是將事例中主要人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行具體描寫，這樣能夠更加突出人物的特點(diǎn)。

“碩寶寶”又高又胖，說話速度慢，還喜歡把“shi”說成“si”。每次一下課，他就搖晃著身子走上講臺(tái)，問老師：“老sī，要不要chā 黑板?”同學(xué)們一陣哄笑。起初他面紅耳赤，后來習(xí)以為常，總是樂呵呵地拿起刷子在黑板上均勻地抹擦，從上到下，從左到右，一遍又一遍，不厭其煩。有一次，班主任特地表揚(yáng)他：“碩寶寶擦黑板，那叫一個(gè)字——亮！”從此，擦黑板這活兒便成了他的專屬，“碩寶寶”也就這樣叫開了。

彭穗同學(xué)通過寫“擦黑板”一事，突出“碩寶寶”的憨厚、熱情。他十分注意細(xì)節(jié)描寫，“老sī，要不要chā 黑板?”語言描寫風(fēng)趣。“起初他面紅耳赤，后來習(xí)以為常，總是樂呵呵地拿起刷子在黑板上均勻地抹擦，從上到下，從左到右，一遍又一遍，不厭其煩。”神態(tài)、動(dòng)作描寫細(xì)致生動(dòng)。正是這些細(xì)節(jié)讓“碩寶寶”的形象變得具體可感。