邱 程

（1.安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委宣傳部，江蘇 常州 213164）

在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：高?！耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。自此，“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）概念被正式提出。2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。同年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》?！叭恕惫ぷ魅缃褚殉蔀楦咝＝虝说暮诵淖h題，成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次指出：“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局?！保?］面對(duì)百年未有之大變局，疊加全球新冠疫情，國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境發(fā)生著深刻的變化，世界秩序和格局正在重塑。高校是教書育人、文化傳承、服務(wù)社會(huì)的重要基地，是各種思想和文化融合匯聚、創(chuàng)新發(fā)展之地，是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。而高職院校作為高等教育的重要組成部分，其理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評(píng)估督導(dǎo)體系面臨著全面沖擊與挑戰(zhàn)，并呈現(xiàn)出“由點(diǎn)到面、多點(diǎn)散發(fā)、相互交織”的特點(diǎn)。“三全育人”工作作為應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的有效舉措，承擔(dān)著新的任務(wù)和使命。

一、意識(shí)形態(tài)安全視域下高職院校“三全育人”潛在風(fēng)險(xiǎn)

防范化解意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是高職院校思想政治工作的基礎(chǔ)性工作和戰(zhàn)略性任務(wù)。根基不牢，地動(dòng)山搖，和諧穩(wěn)定的環(huán)境可以有效保障高職院校各項(xiàng)育人活動(dòng)的順利開(kāi)展?！靶滦蝿?shì)下，如果利益關(guān)系協(xié)調(diào)不好、各種矛盾處理不好，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題激化，嚴(yán)重的就會(huì)影響發(fā)展進(jìn)程。”［3］充分預(yù)判潛在的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是做好新時(shí)代高職院?！叭恕钡倪壿嬈瘘c(diǎn)，是制定應(yīng)對(duì)方案和化解危機(jī)的基礎(chǔ)，是提前遏制突發(fā)事件的最優(yōu)選擇。在內(nèi)外環(huán)境關(guān)聯(lián)化、學(xué)校治理復(fù)雜化、教師認(rèn)知差異化、生源類型多樣化等因素的共同作用下，高職院校教育教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，難度系數(shù)大，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)多，問(wèn)題根源深。

（一）內(nèi)外環(huán)境關(guān)聯(lián)化：社會(huì)共性問(wèn)題可能引發(fā)連鎖反應(yīng)

高密度的網(wǎng)絡(luò)覆蓋、高頻度的人員流動(dòng)、高強(qiáng)度的信息互通、高速度的輿情傳導(dǎo)、高熱度的話題生成致使高職院校的物理圍墻已經(jīng)無(wú)法阻擋外界社會(huì)的干擾，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與校園風(fēng)險(xiǎn)相互交織、相互影響、相互激發(fā)。社會(huì)層面的共性問(wèn)題、重大風(fēng)險(xiǎn)、群體訴求、潮流行為不斷交織疊加，往往能夠引起高職院校師生群體的共鳴或盲從，一旦處理不當(dāng)，就會(huì)誘發(fā)校園風(fēng)險(xiǎn)。從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，“當(dāng)今世界……面臨著逆全球化、貿(mào)易保護(hù)、宗教沖突、民粹抬頭、恐怖主義、氣候變化等諸多沖突與挑戰(zhàn)，全球動(dòng)蕩源和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)不斷增多”［4］（P23～29）。一些有預(yù)謀的組織和機(jī)構(gòu)，以專項(xiàng)資助為誘餌，以學(xué)術(shù)研討、專業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科技研發(fā)、交流訪問(wèn)的名義進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透；從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，全面深化改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由高速轉(zhuǎn)向中低速，貪污腐敗懶政現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，住房醫(yī)療教育養(yǎng)老生育就業(yè)等壓力空前，科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)受制于人的情況尚未改觀，戰(zhàn)略生存空間被歐美國(guó)家持續(xù)擠壓。這些不利因素都會(huì)給高職學(xué)生的家庭、生活、就業(yè)、心理帶來(lái)具大壓力。

（二）學(xué)校治理復(fù)雜化：治校能力不佳可能激化內(nèi)生矛盾

“職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展亟待探討和解決的關(guān)鍵問(wèn)題?！保?］（P5～13）高職院校需要大力推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。由于起步時(shí)間晚、發(fā)展時(shí)間短等原因，許多高職院校的內(nèi)部治理體系和治理能力尚未跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。我國(guó)大部分高職院校由中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，升格時(shí)間大都在20年左右，學(xué)校教學(xué)和管理骨干依然由中等專業(yè)學(xué)校時(shí)代的教職工構(gòu)成。由于體制依賴和思維慣性，高職院校名義上進(jìn)入了高等教育序列，但是治理模式還存有很深的中等專業(yè)學(xué)校烙印?！案呗殞W(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)存在結(jié)構(gòu)封閉、行政權(quán)力泛化、學(xué)術(shù)權(quán)力弱化、民主參與虛化的問(wèn)題?！保?］（P40～45）適合高等教育特點(diǎn)的管理制度尚未健全；權(quán)責(zé)體系不清晰，運(yùn)行機(jī)制不暢通的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部思維模式還停留在中等專業(yè)學(xué)校時(shí)代，無(wú)法適應(yīng)高等教育的要求；行政權(quán)力過(guò)大且對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力形成明顯侵蝕；民主管理平臺(tái)不夠，渠道不暢；師生員工參與管理的意愿不強(qiáng)，能力不足。面對(duì)日益多元化、個(gè)性化的師生訴求，以上治理能力方面的不足可能引發(fā)內(nèi)部矛盾，進(jìn)而成為更大風(fēng)險(xiǎn)的導(dǎo)火索。

（三）教師認(rèn)知差異化：不當(dāng)教育方式可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)

學(xué)校管理隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、思政課教師隊(duì)伍共同構(gòu)成了高職教書育人的教師隊(duì)伍體系。面對(duì)學(xué)生的教育管理問(wèn)題，這幾類群體在認(rèn)知度和重視度方面存在差異，甚至出現(xiàn)相左的情況。例如，學(xué)生工作隊(duì)伍認(rèn)為高職院校的學(xué)生應(yīng)該積極參加第二課堂活動(dòng)，鍛煉自己的交際能力，把團(tuán)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)好的同學(xué)定義為“好學(xué)生”；而專業(yè)課教師隊(duì)伍認(rèn)為高職院校學(xué)生要以技能立足，應(yīng)該積極參加技能大賽，把大賽成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)定義為“好學(xué)生”?；蛟S出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是卻因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展方面的認(rèn)知存在差異，致使學(xué)生無(wú)所適從、時(shí)間安排上存在沖突。再如，思政課教師本應(yīng)該著力傳播馬克思主義，一旦過(guò)分低估高職院校學(xué)生的求知欲望，就會(huì)使思政課陷入惡性循環(huán)：一是思政課的解釋力不夠，針對(duì)性不足。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題回應(yīng)不及時(shí)，引導(dǎo)不到位；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題躲閃逃避，分析不深刻；對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題講解表層化，體系分割化；對(duì)中國(guó)問(wèn)題研究西方化，闡釋復(fù)雜化。二是思政課的教學(xué)方法娛樂(lè)化、媚俗化、技術(shù)化、形式化。個(gè)別教師把思政課效果差的原因歸結(jié)為馬克思主義沒(méi)有吸引力、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，于是為了提高學(xué)生的“興趣”，常常以奇裝異服、吹拉彈唱、奇聞?shì)W事來(lái)吸引學(xué)生，或者以視頻、圖片、音頻來(lái)代替教師現(xiàn)場(chǎng)講解。此類教學(xué)方式都是以形式代替了內(nèi)容，可能導(dǎo)致負(fù)面的教育后果。

（四）生源類型多樣化：學(xué)生背景差異可能導(dǎo)致教育失效

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育?！保?］高職院校生源類型越來(lái)越多，學(xué)生背景復(fù)雜且差異較大。從教育經(jīng)歷上看，普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)人員并存；從入學(xué)方式上看，普高提前招生、普高高考、中職高考、中職注冊(cè)、普高注冊(cè)并存；從培養(yǎng)類型上看，3+3中高職銜接、3+2和4+0高職本科貫通式培養(yǎng)、高職?？?、高職本科并存；從職業(yè)教育的功能地位和社會(huì)大眾的認(rèn)知上看，高職學(xué)生主要面向技術(shù)型一線崗位就業(yè)。高職學(xué)生的教育背景、個(gè)人經(jīng)歷、入學(xué)分?jǐn)?shù)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)差異巨大，疊加國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、新冠疫情等因素影響，高職院校的生存空間被壓縮。面對(duì)學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)等多方面的抉擇，許多學(xué)生選擇了“躺平”，選擇做一個(gè)“佛系”青年。高職院校如果不能快速走上人才培養(yǎng)多元化的道路，可能導(dǎo)致教育教學(xué)無(wú)法滿足一部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

二、意識(shí)形態(tài)安全視域下高職院?！叭恕惫ぷ魉悸?/h2>

新時(shí)代高職院?！叭恕笔且粋€(gè)系統(tǒng)性工程，要以意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判為基礎(chǔ)，強(qiáng)化底線思維，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，優(yōu)化方式方法，突出實(shí)戰(zhàn)效果，從戰(zhàn)略意識(shí)、組織架構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、應(yīng)對(duì)方法等方面明確制定工作思路，寫好高職教育全面振興、全方位振興的奮進(jìn)之筆，培養(yǎng)和造就一代又一代具有勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的技術(shù)技能型人才。

（一）強(qiáng)化戰(zhàn)略意識(shí)，形成中國(guó)特色的育人氛圍

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人……實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！保?］高職院校要強(qiáng)化戰(zhàn)略意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信，時(shí)刻牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。在教育教學(xué)過(guò)程中，“要從我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系”［8］。要跳出西方主導(dǎo)的話語(yǔ)體系，自覺(jué)抵制西方文化向校園滲透，用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)之美。要將中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入教材編寫、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，構(gòu)建互為補(bǔ)充、相互協(xié)作的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育格局。要打造思想政治理論課主陣地，提高課程思政覆蓋面和針對(duì)性，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

（二）優(yōu)化組織架構(gòu)，形成高效協(xié)同的分工體系

高職院校黨委要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起“三全育人”的主體責(zé)任，整合校內(nèi)部門和院系資源，不斷提升基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，防范化解意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)構(gòu)建思想政治工作體系。黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有臨大事而不亂的戰(zhàn)略定力和沖鋒陷陣的戰(zhàn)略膽識(shí)，按照“一崗雙責(zé)”的原則，敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、擅擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)分管領(lǐng)域內(nèi)的“三全育人”綜合改革。黨委宣傳部門作為“三全育人”的牽頭部門，要發(fā)揮主心骨作用，積極作為，主動(dòng)出擊，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，串聯(lián)“三全育人”各環(huán)節(jié)，制定任務(wù)書、路線圖、時(shí)間表，實(shí)現(xiàn)檢查督察常態(tài)化。各級(jí)黨組織及其班子成員，要提高政治站位，發(fā)揮政治核心作用，堅(jiān)決落實(shí)黨委的統(tǒng)一部署，督促本組織落實(shí)“三全育人”各項(xiàng)措施，評(píng)估“三全育人”成效。組織、教務(wù)、團(tuán)學(xué)、后勤、保衛(wèi)等承擔(dān)“三全育人”的具體實(shí)踐工作的部門，應(yīng)從自身職責(zé)出發(fā)，守土有責(zé)、守土盡責(zé)，著力激發(fā)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推動(dòng)信息資源共享，加強(qiáng)會(huì)商研判和聯(lián)合預(yù)警。教職員工尤其是黨員干部應(yīng)成為“三全育人”的主體力量，充分發(fā)揮自身職能作用，把“三全育人”要求落實(shí)到每個(gè)崗位、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)。

（三）完善制度設(shè)計(jì)，形成無(wú)懈可擊的監(jiān)管閉環(huán)

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯⑼晟频囊?guī)章制度是防范化解意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的首要措施。高職院校的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)管控制度應(yīng)覆蓋重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部位、重點(diǎn)環(huán)節(jié)并形成完備的制度體系。要配套建立健全風(fēng)險(xiǎn)研判機(jī)制、決策風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控協(xié)同機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控責(zé)任機(jī)制，努力使制度體系更加科學(xué)系統(tǒng)、更加配套銜接、更具可操作性。高職院校應(yīng)加大法治宣傳教育力度，培育依法治校的文化，引導(dǎo)干部師生自覺(jué)尊法、學(xué)法、守法、用法，用法治理念和法治思維解決急難愁盼問(wèn)題。只有不斷實(shí)踐才能發(fā)揮規(guī)章制度的效能，因此高職院校要強(qiáng)化制度落實(shí)，形成監(jiān)管閉環(huán)，按照“誰(shuí)主辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)監(jiān)管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”“凡用必審、先審后用、全程監(jiān)管”的原則，加強(qiáng)對(duì)期刊、報(bào)紙、雜志、宣傳冊(cè)、新媒體平臺(tái)、講座、論壇、報(bào)告會(huì)、宣傳欄、圖書館、校史館、電子屏幕、教材、課堂等輿論陣地的監(jiān)管。通過(guò)技術(shù)手段對(duì)所屬網(wǎng)站、新媒體平臺(tái)開(kāi)展常態(tài)化監(jiān)測(cè)，做到責(zé)任明、臺(tái)賬全、無(wú)死角、全覆蓋，嚴(yán)防有關(guān)錯(cuò)誤思潮在校園傳播，嚴(yán)防非法資金和非法組織網(wǎng)羅師生。

（四）講究應(yīng)對(duì)方法，形成分類施策的處置機(jī)制

首先，要提前防范“灰犀?！笔录l(fā)生，主動(dòng)化解“黑天鵝”事件危害。防范“灰犀牛”事件發(fā)生，就是要防患于未然，立足風(fēng)險(xiǎn)查找、風(fēng)險(xiǎn)防范、風(fēng)險(xiǎn)化解，扎緊制度籬笆，堵塞管理漏洞?；狻昂谔禊Z”事件危害，就是在事件到來(lái)前，把重大風(fēng)險(xiǎn)的不確定性降至最低；在事件發(fā)生后，選用有效防控預(yù)案和應(yīng)對(duì)措施，第一時(shí)間處置突發(fā)事件。其次，要分類做好各類群體的思想政治工作：支持各民主黨派、無(wú)黨派人士和黨外知識(shí)分子、新的社會(huì)階層人士開(kāi)展“不忘合作初心，繼續(xù)攜手前進(jìn)”等主題活動(dòng)；以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育；開(kāi)展公眾人物“明德·盡責(zé)”教育實(shí)踐，引導(dǎo)增強(qiáng)自律意識(shí)；堅(jiān)持解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，健全黨員領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系基層、黨員聯(lián)系群眾和接訪下訪制度，解決好群眾“急難愁盼”問(wèn)題；加強(qiáng)師生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查與分析研判機(jī)制，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，深入推進(jìn)關(guān)愛(ài)青少年生命健康專項(xiàng)行動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)關(guān)愛(ài)學(xué)生做到“一生一策”。

三、意識(shí)形態(tài)安全視域下高職院?！叭恕被A(chǔ)保障

高職院校的教師和學(xué)生，作為一個(gè)個(gè)有生命力的個(gè)體，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生活，必然會(huì)產(chǎn)生種種需求。對(duì)于高職院校而言，學(xué)生幫扶資助、心理健康教育、工匠精神培育、師德師風(fēng)建設(shè)能夠有效滿足學(xué)生的生活需要、工作需要、心理需要、精神需要，為“三全育人”創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的軟環(huán)境。這些工作也為構(gòu)建思想政治工作體系提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

（一）實(shí)施資助育人，滿足學(xué)生生活需要

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校要聚焦時(shí)代需求，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持以培育優(yōu)秀工匠為己任，始終遵循高等教育教書育人規(guī)律、高職學(xué)生思想政治工作規(guī)律、青年學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，依托“學(xué)工隊(duì)伍+干部隊(duì)伍”“資助系統(tǒng)+管理系統(tǒng)”完善資助育人架構(gòu)，將資助與能力提升相結(jié)合，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展模塊與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互融合。高職院?？梢源蛟鞂W(xué)習(xí)能力提升平臺(tái)，成立朋輩互助學(xué)習(xí)中心，設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)勵(lì)促動(dòng)力，以互助促進(jìn)步。可以打造實(shí)踐能力拓展平臺(tái)，優(yōu)化受助學(xué)生義務(wù)服務(wù)工作制度，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)營(yíng)，變“免費(fèi)資助”為“勞動(dòng)所得”，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化認(rèn)知、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合能力?？梢源蛟炀蜆I(yè)能力強(qiáng)化平臺(tái)，采用“全面樹(shù)立—分類幫扶—個(gè)性服務(wù)”的工作路徑，通過(guò)多種形式的職業(yè)培訓(xùn)提高學(xué)生的就業(yè)能力，切實(shí)幫助每一名困難畢業(yè)生順利就業(yè)。

（二）實(shí)施心理育人，滿足學(xué)生交往需要

在生源多元化背景下，異常學(xué)生比例和心理咨詢需求比例逐年上升，心理健康問(wèn)題已成為妨礙一些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要障礙。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要構(gòu)建心理育人質(zhì)量提升體系，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。高職院校可以建設(shè)覆蓋全體學(xué)生的朋輩助人網(wǎng)絡(luò)，建立“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍—個(gè)人”心理健康教育五級(jí)網(wǎng)絡(luò)，將朋輩隊(duì)伍作為教育與預(yù)警五級(jí)網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。朋輩教育團(tuán)體作為師生橋梁和心理危機(jī)事件的前沿哨兵，在心理健康知識(shí)傳播、心理健康活動(dòng)組織等方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、沙龍等方式向?qū)W生心理骨干、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員普及心理健康和危機(jī)干預(yù)知識(shí)，筑強(qiáng)朋輩教育工作力量。根據(jù)學(xué)生所處的心理成長(zhǎng)階段，開(kāi)展不同主題的發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

（三）實(shí)施文化育人，滿足學(xué)生精神需要

“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神?！保?］勞模精神是每一位勞模堅(jiān)守的基本信念、價(jià)值追求、人生境界及其所展現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌。勞動(dòng)精神是每一位勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程秉持的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)理念及其所展現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)精神風(fēng)貌。工匠精神是每一位勞動(dòng)者不斷超越自我、提升自我、完善自我的工作態(tài)度、工作境界、工作習(xí)慣以及整體工作精神面貌。培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是高職院校最鮮明的辦學(xué)特色。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了一批又一批勞模工匠型師生員工，因此完全有條件在體制機(jī)制構(gòu)建、工匠精神研究、宣傳氛圍營(yíng)造、育人陣地建設(shè)等方面深挖各自學(xué)校豐富的校本資源，用發(fā)生在師生身邊的鮮活案例激發(fā)學(xué)生傳承勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，以良好的育人成效證明高職教育的辦學(xué)特色、高職教育的價(jià)值，凝聚師生員工的共識(shí)，獲取社會(huì)各界人士的認(rèn)可。

（四）實(shí)施管理育人，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

習(xí)近平總書記指出：“我們的教師既要精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又要涵養(yǎng)德行、成為‘人師’?！保?］建設(shè)高水平高職院校，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，著力打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，積極構(gòu)建“愛(ài)生、敬業(yè)、善學(xué)”師德文化，引導(dǎo)教師自覺(jué)把管理育人理念同自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師。在師德師風(fēng)建設(shè)中要突出政治引領(lǐng)，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，嚴(yán)格落實(shí)新教師入職考察程序，將具有良好思想道德情操的人員招聘至教師隊(duì)伍。要扎實(shí)開(kāi)展教師崗前培訓(xùn)工作以及傳幫帶工作，全面提升新教師的思想素養(yǎng)與專業(yè)能力，幫助新教師扣好職業(yè)生涯的“第一?？圩印薄Ｒ_(kāi)展師德大講堂、全員師德專題培訓(xùn)，建立師德檔案，全面完善師德培育、師德考核、師德監(jiān)督、師德對(duì)話體系。要在崗位設(shè)置、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)、薪酬分配等方面開(kāi)展制度改革，明確育人的職責(zé)，增強(qiáng)教職員工育人的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

四、意識(shí)形態(tài)安全視域下高職院?！叭恕标P(guān)鍵策略

學(xué)生是高職院校的主體，是“三全育人”的目標(biāo)群體。高職院校要根據(jù)國(guó)家要求和高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門各學(xué)院分工協(xié)作的“大思政”格局，推動(dòng)課程思政與思政課程同行同向同行，推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育，讓思政課真正成為全面認(rèn)識(shí)中國(guó)的金課，讓所有課程自覺(jué)融入思想政治教育元素，讓勞動(dòng)教育有效賦能技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生社區(qū)打通“三全育人”最后一公里。

（一）讓思政課真正成為全面認(rèn)識(shí)中國(guó)的金課

2022年8月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，并提出“營(yíng)造全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”［10］。思政課是高職院校學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國(guó)的第一課堂，有必要不斷提升思政課的吸引力、解釋力、說(shuō)服力。一是加強(qiáng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。合理使用視頻、圖片、音頻等輔助手段，把教材上固化的文字轉(zhuǎn)換成課堂上鮮活的語(yǔ)言，理直氣壯地傳播馬克思主義。二是提供精準(zhǔn)的思政課教育教學(xué)供給。高職院校思政課堂要努力減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，回應(yīng)熱點(diǎn)問(wèn)題，直面難點(diǎn)問(wèn)題，剖析深層問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提高思政課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育的匹配度。三是充分利用政校企合作平臺(tái)。思政課要抓住產(chǎn)教融合契機(jī)，在“大思政課”理念的指引下，充分利用政府、企事業(yè)單位的人力和物力資源，真正形成協(xié)同育人的“大思政課”教師隊(duì)伍。四是打造紅色精神傳播中心，積極參與新時(shí)代大中小學(xué)一體化思政課聯(lián)盟，建立大中小學(xué)師資培育、聽(tīng)課評(píng)課、教研交流、集體備課等常態(tài)化工作機(jī)制，持續(xù)增強(qiáng)思政課教師傳播紅色精神的能力。

（二）讓所有課程自覺(jué)融入思想政治教育元素

高職院校要深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，圍繞課程思政“為什么、是什么、怎么做、做成什么”，不斷強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)能力提升，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，打造“全覆蓋、差異化、特色型”課程思政模式，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課程同向同行。一是深入挖掘課程思政元素。建設(shè)課程思政素材庫(kù)，遴選課程思政教學(xué)案例，修訂每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一門課的教育功能，落實(shí)每一位教師的育人職責(zé)。二是分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。根據(jù)公共基礎(chǔ)類、工程制造類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、師范教育類等課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，形成課程思政教育特色。三是建設(shè)課程思政示范課程。設(shè)立課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，打造示范課程，發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升育人效果。四是加強(qiáng)課程思政師資建設(shè)。將課程思政培訓(xùn)覆蓋所有任課教師，貫穿于新教師上崗培訓(xùn)和教師教學(xué)能力培訓(xùn)全過(guò)程，加強(qiáng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基層教學(xué)組織建設(shè)，鼓勵(lì)思政課骨干教師參與課程思政教學(xué)改革。

（三）讓勞動(dòng)教育有效賦能技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生“牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣”［11］。高職院校要廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，構(gòu)建“多元協(xié)同、普職融通”勞動(dòng)實(shí)踐育人模式，讓勞動(dòng)教育有效賦能技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、勞動(dòng)實(shí)踐基地、課程研究中心、職業(yè)體驗(yàn)中心、工程技術(shù)中心為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，依托居家勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、校企實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，形成家、校、企、社多元協(xié)同、普職融通的勞動(dòng)教育新模式。

（四）讓學(xué)生社區(qū)打通“三全育人”最后一公里

實(shí)施“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，以及加強(qiáng)高校黨的建設(shè)和思想政治工作的重要體制機(jī)制創(chuàng)新。高職院校要按照“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，打造“一站式”學(xué)生社區(qū)，打通“三全育人”最后一公里。一是黨建引領(lǐng)，建立黨建網(wǎng)格化體系，積極推進(jìn)黨建進(jìn)社區(qū)、進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，建好公寓黨團(tuán)活動(dòng)室，設(shè)置黨員先鋒崗，保障學(xué)生社區(qū)底色。推進(jìn)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍”建設(shè)，推進(jìn)學(xué)業(yè)朋輩幫扶活動(dòng)，將勞育融入學(xué)生主題班會(huì)、小班輔導(dǎo)、黨日?qǐng)F(tuán)日活動(dòng)。二是立德樹(shù)人，明確社區(qū)功能類別，構(gòu)建育人平臺(tái)。高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)系統(tǒng)可分為三個(gè)類別：一是依托學(xué)生宿舍樓公共活動(dòng)空間建成學(xué)生生活成長(zhǎng)社區(qū)，為學(xué)生生活成長(zhǎng)提供重要支撐；二是依托學(xué)生心理咨詢、學(xué)業(yè)發(fā)展、就業(yè)服務(wù)、資助服務(wù)四大中心建成專項(xiàng)服務(wù)學(xué)生社區(qū)，為學(xué)生提供專業(yè)類的事務(wù)服務(wù)；三是依托公共空間建設(shè)教育實(shí)踐學(xué)生社區(qū)，為學(xué)生的實(shí)踐類的教育活動(dòng)提供助力。

構(gòu)建新時(shí)代“三全育人”工作體系、維護(hù)學(xué)校意識(shí)形態(tài)安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校要將其納入重要議事日程，制定重點(diǎn)任務(wù)清單，全方位、分類別、有重點(diǎn)地推進(jìn)各項(xiàng)工作。要實(shí)現(xiàn)“三全育人”效果評(píng)價(jià)信息化，建立基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，共享團(tuán)委第二課堂系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)控和及時(shí)預(yù)警，為每一位在校學(xué)生建設(shè)一份電子成長(zhǎng)檔案，并以此判斷“三全育人”總體效果。要不斷強(qiáng)化方法自覺(jué)，提高戰(zhàn)略意識(shí)、精準(zhǔn)意識(shí)、制度意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全視域下高職院?！叭恕钡目茖W(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。